《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《灯光》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《灯光》教学设计1

　　学习目标：

　　1、理解课文的主要内容。

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。

　　4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　教学重点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　总体设计意图：

　　在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字

　　时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　教学过程：

　　（－）揭题，练说

　　1、板书课题。

　　2、练说。

　　教师提问：

　　①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

　　（二）理文，练说

　　1、读课文，弄清人物间的关系。

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

　　设计意图：学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后，引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的'向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。

　　（三）激情，练读

　　1、指导学生读回忆部分。

　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之

　　情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

　　2、指导朗读课文首尾段。

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文。

　　设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。

　　（四）延伸拓展

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　（五）布置作业

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　设计意图：通过课外阅读让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

　　板书设计

　　深情地

　　憧憬

　　灯光壮烈地

　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

　　教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

《灯光》教学设计2

　　一、教学要求

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2．练习缩写课文。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神

　　三、教具准备

　　书写缩写课文范例的小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

　　2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）

　　3．指名按分的段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）

　　（2）学生按要求自学。

　　（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。

　　（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

　　四、指导理解第二段的内容。

　　（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、

　　（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）

　　（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

　　五、布置作业

　　1．准备缩写第二段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．指名朗读全文。

　　2．指名说说第二段主要讲了什么事。

　　二、指名理解“思考·练习”第二题。

　　1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）

　　2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指导作缩写练习

　　1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。

　　2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

　　四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）

　　五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议

　　六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

　　缩写范例

　　1947年初秋，挺进豫皖苏平原的.我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）

　　七、学生根据范例修改自己的缩写。

　　分辨事物和联想

　　（读写例话）

　　教学要求

　　学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、自学例话，初步了解例话的主要内容

　　1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

　　2．学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

　　二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

　　1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

　　2；学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、联系本组其他课文，加深理解

　　1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

　　2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

　　四、小结

　　以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

　　五、布置作业

　　预习“基础训练2”。

《灯光》教学设计3

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。)

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

　　2、怎样把课文分成三?

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　(2)学生按要求自学。

　　(3)讨论怎样把这一段分成三层。

　　(4)请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容

　　1、指导理解第一层。

　　(1)指名朗读率一层。

　　(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)

　　(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　(1)指名朗读。

　　(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的'道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

　　(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它部分。

　　板书设计5 灯光

　　勾起回忆 | 战斗开始前

　　| 回忆往事 | 战斗打响

　　照应开头 | 战斗结束

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文

　　五、布置作业

　　1、准备听写“读读写写”中的词语。

　　2、准备缩写第二段。

　　板书设计 灯 光

　　广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　阵地 火光 憧憬未来 生命换取

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。

　　2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3、讨论交流。(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

　　板书设计 灯 火

　　缩写 一写清时间 二交待战斗任务

　　三战前营长怎么做 四营长的表现

　　五营长牺牲

《灯光》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

　　2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　教学重点和难点：

　　通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　学情分析：

　　今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　课前准备：学生预习

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一谈话揭题，检查预习。

　　1.揭示课题。

　　2.检查预习，认读词语。

　　第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

　　第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

　　3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?

　　二精读课文，深入理解。

　　战斗前：

　　1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

　　2、反馈交流

　　(1) 解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”

　　教师：什么多好呀?你从这短短的.三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

　　学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

　　(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

　　教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?

　　学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

　　(3 )口语训练

　　选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

　　(4 )理解词语“憧憬”

　　战斗中：

　　1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

　　2、指导理解词语“千钧一发”。

　　3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?

　　4、交流反馈。

　　(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

　　(2)教师指导朗读。

　　(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

　　(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

　　(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)

　　今天：

　　1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

　　2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。

　　4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

　　5、写完后交流。

　　(三) 谈写法。

　　(四)布置作业。

　　板书： 灯 光

　　生命之光

　　幸福生活，来之不易

《灯光》教学设计5

　　一、师范写课题，读题

　　二、对比感受灯光，导入学文

　　灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。

　　三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受

　　1、指名读。

　　2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。

　　3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。

　　4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。

　　5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)

　　6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。

　　四、了解故事，理清脉络

　　1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

　　想起

　　回忆

　　2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句)

　　3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头)

　　五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往

　　1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

　　(2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么?

　　(3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

　　(4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。

　　六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神

　　1、后来，郝副营长过上了他向往的`充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢?

　　2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。

　　(2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

　　(3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。

　　在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

　　(4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。

　　(5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。”

　　3、理解灯光深意

　　这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。)

　　七、回读1、12段

　　1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。

　　2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个环节)。

　　八、联系生活、自由表达

　　学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说?

　　九、(机动)积累精彩句段，留住英烈形象

　　让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。

《灯光》教学设计6

　　教学要求：

　　1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2.本文的.结尾同开头相互照应，都写到天安门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二课时

　　一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

　　2、引出课题，齐读课题。

　　二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

　　1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

　　2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）

　　灯光怎么样？ 板书：光明、温暖

　　“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

　　三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

　　（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

　　（二）汇报：

　　1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

　　②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

　　③指导朗读。

　　2、七节：①关心下一代。

　　②“多好啊”“憧憬”的意思

　　③指导朗读。

　　3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

　　②指导朗读。

　　③板书：（牺牲换取）

　　四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

　　2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

　　五、拓展：

　　1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

　　2、现在你想对郝副营长说些什么？

　　六、板书设计：

　　灯光

　　光明温暖 牺牲换取 不忘先烈

《灯光》教学设计7

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

　　2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

　　2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

　　情感态度与价值观：

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　【重点、难点】

　　重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

　　难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　突破方法：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?

　　2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?

　　2.学生交流。

　　3.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

　　5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

　　三、走近郝副营长

　　1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　2.生汇报交流

　　投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

　　(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

　　(3)指导朗读

　　2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

　　(1)指名读，你又感受到了什么?

　　(2)生齐读。

　　师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?

　　3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　(1)学生谈感受

　　(2)师示范朗读

　　(3)指名朗读

　　(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)

　　(5)生齐读。

　　四、感受文章线索

　　1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?

　　2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文，边读边划)

　　3.学生汇报(出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)

　　师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的`故事。

　　五、升华拓展

　　1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?

　　2.学生交流：

　　投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)

　　4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

　　过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

　　5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　师：此时你想说什么?

　　过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、读写结合，深化“多好啊”

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

　　3.集体交流

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。

《灯光》教学设计8

　　一、导入：

　　1、每个人都有自己的愿望，比如老师的愿望就是“如果我能自由自在的环游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告诉老师吗？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真挚，相信你们也会为了实现自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到电灯，多好啊”，你听了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，电灯这个今天看来微不足道的物品在战争年代却是奢侈而美好的代名词，看到电灯也是一个奢侈而美好的愿望，今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

　　二、整体把握、提纲契领

　　1、齐读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、课文有个词频繁出现，你找见了吗？（多好啊）

　　3、师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　4、生，围线“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）

　　师：其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的.灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。

　　三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

　　师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

　　师：请找出描写“灯光”的句子。

　　1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。

　　3、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　师：前后照应，对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大

　　生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

　　生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

　　师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

　　四、拓展话题，读写结合

　　1、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

《灯光》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　一、介绍作者导入：

　　1、师：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?

　　2、介绍作者：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名按自然段读课文(读后评议，纠正错误，认识生字词)

　　2、思考课文讲了件什么事?

　　3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

　　4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　三、研读往事部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　随机出示学生讲的句子：

　　A广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　E在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

　　(1)、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

　　(2)、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的。

　　(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文

　　2、查找身边类似的故事

　　《灯光》课文阅读推荐：

　　我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

　　1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

　　郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙①坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的'烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

　　我不由得一楞，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

《灯光》教学设计10

　　教学目的要求：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点、关键：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的'故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、出示小黑板，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、课文讲了一件什么事?

　　3、口述作者回忆的往事。

　　4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

　　(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?

　　A、学生说自己的做法?

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。(略)

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　读了这篇课文，你有什么感受?

　　附：板书设计

　　灯光

　　--王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆 听到：多好啊

　　看书、憧憬未来 关心下一代

　　灯光

　　二、回忆往事

　　点燃书本

　　三、怀念战友

　　献出宝贵生命无私奉献

《灯光》教学设计11

　　教材分析

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　学情分析

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标

　　1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

　　3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

　　教学重点

　　1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学难点

　　抓住重点词句读懂课文。

　　教学过程：

　　一、板书课题，感受“灯光”

　　1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

　　2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

　　二、初读课文，把握主要内容

　　1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

　　2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

　　三、抓“多好啊”，谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的.？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

　　4、学生根据学习提示品悟句子。

　　5、全班交流汇报。

　　6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

　　8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

　　9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

　　10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

　　四、走进营长，体会献身精神

　　1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

　　2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

　　3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

　　4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

　　5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

　　6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

　　五、拓展话题，读写结合

　　1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

　　2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

　　3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

　　板书设计： 灯光

　　赞叹勾起回忆

　　羡慕在灯光下学习

　　憧憬幸福生活

　　怀念伟大战友

　　——多好啊！

　　教学反思：

　　相比于昨天的精读，今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短，读懂内容没太大难度。沿着继续放手，基于问题，互相学习的思路展开学习。

　　扣课题，展开多层学习。一层是导入的质疑，一层是线索的小结，一层是拟题的启发。做得比较充分的是拎住线索，进行互助学习，默读找灯光，交流说灯光，串联悟灯光。

　　扣写法，展开互文阅读。学生的学习模仿能力强，在梳理结构的基础上第二轮质疑，显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较，继续组织互助学习，经过同桌互相补充，基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现，都是回忆录，都是倒叙，都采用前后照应，都采取第一人称来写，会比较发现，迁移自主阅读。

　　扣细节，展开品读感悟。一味注重写法，课堂会显得理性有余，为了更好感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落，指导换成第二人称读，更好地抒发情感，体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神。

　　扣迁移，展开读写结合。关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法，回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几本书籍，推荐展开课外书屋了解与阅读。

《灯光》教学设计12

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　1、理解课文的主要内容；

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的`思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　⑴ 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵ 从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　2、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　3、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说。

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：

　　① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、理文，练说。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、口述作者回忆的往事。

　　3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　4、读课文，弄清人物间的关系：

　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

　　5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

　　⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）

　　4、拓展延伸。

　　（1）同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

　　（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

　　A、学生说自己的做法？

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。（略）

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

　　五、激情，练读。

　　1、指导学生读回忆部分：

　　（采取指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。）

　　2、指导朗读课文首尾段：

　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

　　3、自由感情朗读全文：

　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

　　四、延伸拓展。

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业。

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　【板书设计】

　　引起回忆

　　3、 灯光 “多好啊” 憧憬未来

　　英勇献身

《灯光》教学设计13

　　教学要求

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、练习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学。

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第一层。

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层。

　　（１）指名朗读。

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑

　　的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　１、朗读课文第二段。

　　２、预习课文的其它部分。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　１、指名朗读上一堂课学的.课文。

　　２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　１、指名读第一段。

　　２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业

　　１、准备听写“读读写写”中的词语。

　　２、准备缩写第二段。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　１、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。

　　２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

《灯光》教学设计14

　　一、文本教学解读

　　本单元的两篇略读课文，一篇是王愿坚的《灯光》，讲述了抗日战争时期，战斗英雄郝世英的真实故事，歌颂了郝世英革命先烈的献身精神。另一篇是李元兴的《我的战友邱少云》，讲述了抗美援朝时期，伟大战士邱少云的真实故事。

　　本单元的大单元学习主题是，英雄赞歌之定格“精彩瞬间”，从课程内容上说，属于20xx版课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群，该任务群对第三学段的具体要求是，“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值”，这两篇略读课文都是讲述革命先烈英雄事迹的文学作品，根据大单元学习主题，可以创设“英雄赞歌之缅怀革命先烈”的学习情境，引导学生根据学习提示，运用学过的阅读方法，自主学习，了解两篇课文中的主人公及事件，把握主要内容。再运用之前学过的阅读方法，如，抓关键词句、边读边想象画面、代入角色等，体会课文所表达的情感。最后，结合课文插图，学习用点面结合的方法，描述课文插图中所展现的场面，定格革命先烈的“精彩瞬间”。

　　《灯光》这篇课文中，“灯光”具有多种作用。首先，它是贯穿全文的线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光，尤其是电灯，是新时代生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。借助线索“灯光”，学生理清课文的叙述顺序，即天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光，其中，战场上微弱的火光体现了郝副营长的革命信念和献身精神，学生通过边读边想象，定格这一精彩画面，并用点面结合的写法将这一画面内容描述出来。

　　《我的战友邱少云》以第一人称视角，记录了朝鲜战场上，我们和邱少云潜伏在391高地的山坳里发生的故事，我们潜伏在离敌人非常近的山坳里，狡猾的敌人向我们附近投掷一发发烟幕弹，其中一发烟幕弹烧到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上烧了半个多钟头，但是他像千斤巨一样纹丝不动，直到牺牲前的最后一刻，都没有发出一声呻吟。学生在自主阅读理解过程中，通过问题驱动，深入探究，结合具体语句，体会邱少云战士的伟大之处，在深入理解的基础上，边读边想象画面，运用点面结合的方法，描述邱少云战士任凭烈火烧身纹丝不动的震撼画面，感悟革命先烈的伟大的献身精神。

　　根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

　　1.通过结合学习提示，自主阅读两篇课文，结合资料，了解郝世英和邱少云两位革命先烈的英雄事迹。

　　2.通过结合具体语句，边读边想象画面，运用点面结合的方法，描述课文中能体现郝世英和邱少云两位革命先烈伟大革命信仰和献身精神的场面，感受革命先烈的伟大之处。

　　二、学习活动设计

　　（第一课时）

　　板块一聚焦故事，整体把握

　　1.自主阅读，整体感知。

　　（1）根据学习提示，自主阅读，了解主人公事迹。

　　课文主要讲的是郝副营长。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的战斗中，守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连冲了上去，但后续部队一时找不到突破口，郝副营长为了指引部队前进的方向，用火柴点燃了书本，暴露了自己，献出了年轻的生命。

　　（2）结合资料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事迹。

　　《灯光》一文中，王愿坚笔下年仅22岁就壮烈牺牲的郝副营长的原型之一或为同样英年为国捐躯的抗日志士郝世英。

　　目标驱动，梳理结构。

　　学习活动：

　　题目为什么叫“灯光”？

　　（1）自主阅读，批注发现。

　　根据任务提示，课文分为三个部分：

　　第一部分（第1-2自然段）：看到天安门的璀璨灯光

　　第二部分（第3-11自然段）：想到郝副营长书上插图的灯光和战场上微弱的火光

　　第三部分（第12自然段）：在天安门璀璨灯光中，想念战友。

　　（2）组织交流，理清结构。

　　【设计意图：这是一篇略读课文，教学时要突出略读课文教学的特点，放手让学生自读课文。先了解文章讲了一件什么事情，弄清文章的叙述顺序。学生通过初读，了解到课文主要是写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找到突破口提供帮助，因此而英勇牺牲。再引导学生关注课文的叙述顺序，边读边思考，为什么题目叫“灯光”，理清文章结构，了解文章以灯光为线索，写了看到灯光——回忆灯光——在灯光下想念战友，理解全文都与题目有关联。】

　　板块二聚焦战斗，体会情感

　　1.目标驱动，深入体会。

　　学习活动：

　　默读课文第3-11自然段，郝副营长给你留下了怎样的印象，请你划出相关语句，简单批注。

　　（1）能表现郝副营长伟大精神品质的相关语句：

　　他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　（2）交流讨论，朗读体会。

　　2.点面结合，描述场面。

　　（1）结合资料，定格场面。

　　课文的第8-9自然段描述了战斗场面，信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声，这是大的战斗场面。补充抗美援朝主题电影资料，如《金刚川》电影片段，了解抗美援朝的战斗场面。

　　（2）点面结合，描述场面。

　　师：如果把《灯光》拍成电影，郝副营长的特写镜头应该是怎样的，试着用点面结合的`方法描述一下。

　　【设计意图：围绕“灯光”，聚焦描写战斗的段落。战斗前和战斗中，郝副营长几次提到了“电灯”，课文中几次提到了火光。这是课文的重要部分，学生结合人物的语言、动作、表情，深入体会革命战士的美好愿景和献身精神。】

　　（第二课时）

　　板块一初读课文，整体感知

　　1.唤醒情感，导入新课。

　　师：关于抗美援朝的故事，我们曾经学过哪些课文？（《青山处处埋忠骨》和《黄继光》），今天，我们再来学习一篇关于抗美援朝的课文，它的题目是《我的战友邱少云》。

　　2.目标驱动，自读自悟。

　　学习活动：

　　①默读课文，说说这篇课文的主人公事迹。

　　②圈画出课文中表示时间的词语，借助这些词语把课文分为几个部分，并用小标题列出各部分内容。

　　（1）这篇课文的主要内容：

　　1952年10月12日，为了夺取敌人占领的391高地，天亮以前，我们就潜伏在一条山沟里。约莫11点钟的时候，敌人使用燃烧弹，邱少云忍受着烈火焚身的巨大痛苦始终纹丝不动，一声不吭。黄昏时，我们取得了胜利。

　　（2）小标题划分的段落信息如下：

　　第一部分（第1-2自然段）：隐蔽潜伏

　　第二部分（第3-7自然段）：伪装掩饰

　　第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身

　　第四部分（第14-16自然段）：获得胜利

　　【设计意图：关于抗美援朝主题的革命传统教育文章，学生之前就有所接触，因此，学习过程中，联结已有经验，回忆之前学过的文章，不仅能激发学习兴趣，而且能渗透爱国主义教育。通过任务驱动，自读自悟，借助标题，理清结构，从整体上感知课文内容，为接下来深入体会情感作铺垫。】

　　板块二品读词句，体会情感

　　1.目标驱动，自读自悟。

　　学习活动：

　　①找出描写“我”心理活动的句子，圈画批注相关词句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

　　②课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火焚身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。

　　（1）课文中描写“我”心理活动的句子：

　　这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。

　　我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

　　（2）描写我们潜伏的山沟环境的相关语句：

　　我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。

　　我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

　　2.交流理解，分享感悟。

　　【设计意图：这篇课文通过第一人称视角，讲述了“我”的战友邱少云的感人故事。学生在自主阅读理解过程中，通过问题驱动，深入探究，结合具体语句，体会邱少云战士的伟大之处。】

《灯光》教学设计15

　　【教学目的要求】

　　１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　２、学习生字词。

　　３、有感情读文。

　　【教学重难点、关键】

　　１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　２、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学设计】

　　一、导入新词，简介作者

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的.《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，１９４５年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、出示小黑板，检查预习情况

　　１、检查对以下词语的理解：

　　挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　２、课文讲了一件什么事？

　　３、口述作者回忆的往事。

　　４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容

　　１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？

　　（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。）

　　２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

　　４、拓展延伸：

　　⑴同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

　　⑵假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

　　①学生说自己的做法。

　　②学生点评。

　　四、三读课文，加深理解

　　１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　２、小组汇报。

　　３、有感情朗读文中出现“多好啊！”的句子或段落。

　　五、交流感受

　　读了这篇课文，你有什么感受？

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