画风教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的画风教学设计，希望能够帮助到大家。
画风教学设计1
《画风》第一课时
一、激趣
板书：风，这是什么？齐读“风”
我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：《画风》 齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字、写字
1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）想办法记生字
4、个别指导书写
四、初学课文
1、朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。指名说，顺序可乱。
2、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
3、喜欢这3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。
《画风》第二课时
一、整体把握、理解
同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？
学生回答
师粘贴： ——旗子
弯弯的小树
斜斜的雨丝
——风车
同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的'你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？
师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！
二、表演朗读见其义
（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么？（出示内容）
如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！
同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，（两轮，挑战轮换）
（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）
三、拓展积累，完成“你如何画风？”
哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！
（学生开火车，积累词语）
画风教学设计2
一、导入新课。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。
二、初步感知课文，学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。
三、学文
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报
[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]
师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的.？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”
学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动：学生动手、动脑、画风。
四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？
这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
画风教学设计3
教材简说
画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1·会认7个生字，会写12个字。
2·正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3·懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1·粘贴三个小朋友的.头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。
2·想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3·用减一减的办法识字：湿显
三、写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。
比较借鉴：乌鸟
丹舟
涛寿
陈冻
示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。
第二课时：
一、情景引入，巧设悬念
1·情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2·学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3·教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4·学生边听边根据自己的想象作画。
5·教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6·学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7·小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1·自由朗读课文。
2·检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？
3·学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）
4·小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5·你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1·自由组合，分角色练习朗读。
2·教师巡视，适时指导。
3·小组推荐代表朗读。
4·评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
5·表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1·展示刮风图，感受风的魅力。
2·动手画风，展示学生画风的作品。
3·启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
画风教学设计4
一、教学内容分析：
本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
二、教学对象分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
三、课堂教学理念：
以读为本，读写结合
四、课堂教学策略：
读风想风说风写风
五、教学目标：
A、知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言
B、过程与方法
1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。
2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。
C、情感与价值：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
六、教学重、难点：
朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
七、教学准备：
PPT课件
八、教学时间：
一课时
教学过程：
一．情景创设，复习导入
1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？
2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读
宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。
【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】
4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。
【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】
二、研学课文
1、读课文，边读边画，师巡视）
2、学习赵小艺画风的方法
（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转
（2）补充句子：
风来了，风把吹了，风藏在里。
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
（4）读读这两句话看看有什么不同？
·赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
·赵小艺说：“我能！”
（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）
3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。
4、小组汇报
板书：简笔画：小树弯
雨丝斜
补充句子：
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）
风来了，风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里
风来了，风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了，风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了，风把风车吹转了
风藏在呼呼直转的风车里
风来了，风把____吹__了
风藏在_____________里
【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】
三、分角色品读课文
1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
板书：仔细观察认真思考
3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视
5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）
7、愿意把你写的读给大家听一听？
【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的.团结合作精神。】
四、说写拓展
1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说
2、小组四人小组汇报
3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来
4、展示交流写话
【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】
五、总结
你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。
九、教学反思：
《课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
画风教学设计5
教学目标：
1、巩固7个生字，会写4个字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
一。复习（4分）
1、开火车读生字，句子。
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读。
2、通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风？
二。理解课文，感情朗读。（16分）
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子。
3、学生交流，老师出示。谁来说一说，他们是怎么画风的？
4、反馈。
三。读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的。
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
1、请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来
体会飘，板书。
2、赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了。
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
1、请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来
2、又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
（三）齐读第4.5.8小节。赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？
四。学习陈丹和宋涛怎么画风的。
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
1、出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书。
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
2、出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（1）说说宋涛是怎样画风的'，从哪里看出了有风？板书
（2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
（3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？
指名读，齐读整一段
3、齐读4-8小节。
4、三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
5、分角色读课文。今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事。前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节。小组读。指名读，五、联系生活，拓展练习（10分）
1、读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法。你想怎么画？
2、出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人。.
3、老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视。
4、学生展示作品。老师表扬好的同学。
六。学习第九节。（5分）
1、小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读。
2、请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（1）好像说明没有动，只是感觉在动。困为他们画得太像了。
（2）显得更美了。说明画本来就美，很像。现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了。
（3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读。
七。书写（5分）
1、引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢。
2、接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字。并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的。同时也想一想哪个字最难写。重点指导：
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，（2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视。
（3）学生作品展示。
画风教学设计6
教学目标：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
白纸、画笔、油画棒。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？
4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小
朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？
2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文，感悟文本
1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？
1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？
1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。
那么这种较小的.风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）
3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？
2、要是配上文字可以是书上的哪一段？
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考，角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？
3、分角色朗读，小组练习，一组展示。
五、拓展延伸，写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？
2、同桌互说。
3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏：教师配乐朗诵。
板书设计：
15 画 风
红 小 雨 风
旗 树 丝 车
飘 弯 斜 转
画风教学设计7
【学习目标】
1、会写“涛”字。
2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
【学习重难点】
1、写字。
2、有感情朗读课文。
【学具准备】
贴图、课件、生字卡。
【学习过程】
一、导入
1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗?(出示贴图，相机贴出)
2、指名三人贴名字。
3、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指导写字
1、过渡：
哎，他们的名字你们会写吗?(会)黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗?(能)好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。
2、那我们就先来写这个字吧：
(生字卡出示：涛)请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢?(指名说)
3、范写“涛”字。
4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。(提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导)
5、展示作业，进行评价。
三、朗读感悟
1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。
2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。
3、你画了哪些句子，谁来读一读?(指名读，引导读完这三幅画的内容为止)
4、过渡：
小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。(课件出示：4～8段)老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗?(对)
⑴ 就请你们先自由地练练吧。
⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么?
⑶ 过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。(如：挑战读，男女赛读，小组读等)
⑷ 齐读。
5、分角色朗读：
现在，你们想不想换一个方法来读一读?(想)这个部分有几个角色?(指名回答)
⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。
⑵ 汇报：
哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听?
⑶ 学生评价：
大家听了他们的朗读，感觉怎样?
⑷ 全班合作读：
刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。
6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。(指名说)
三、拓展发散
你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的'方法表现风吗?好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现!好，你们可以自由地练习了。(教师巡堂指导，并参与学生活动。)
谁来展示一下你的杰作?
四、自然结课
同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧!这节课就上到这，下课。
【板书设计】
15、画风
赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像
赵小艺 宋 涛 陈 丹
赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画
【特色说明】
本教案主要体现以下三个特色：
一、创设识字情境，激趣巩固
本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。
二、以读为本，学习扎实有效
本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。
三、联系生活，培养学生做生活的有心人
本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。
画风教学设计8
教学目标：
1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。
2、正确、流利有感情地朗读，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。
教学重难点：
重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
难点：懂得事物之间是有联系的
教学准备：
课件、教学图片、生字卡片
教学课时：第一课时
教学过程：
一、导入：
1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）
2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。
2、去掉拼音，全班齐读
3、与三位小朋友打招呼
4、出示生字，开火车读
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
三、理解课文，朗读指导
1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）
2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）
3、（1）赵小艺（板书：旗子飘 风车转）
师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）
课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）
（2）师：赵小艺最先想到画风的`办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）
师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）
（3）今天老师带来一首，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）
4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。
【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】
陈丹：（板书：小树弯）
师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。
（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）
（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗
4、宋涛（板书：雨丝斜）
师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）
课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？
6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字
1、观察结构
2、生汇报那些字易写错
3、师范写
5、生学写生字，教师相机指导
6、评议，展示
五、板书设计
15 画风
赵小艺 风车转 旗子飘
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
六、作业设计
自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。
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《画风》
《画风》是小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写话融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的，这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确，教师说的太多，应该反过来，让学生说，把课堂还给学生，其次，在教学时间上未把握好，写字环节时间太少，收尾比较仓促。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
画风教学设计9
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重、难点：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
三、教学时数：
二课时
学案设计：
一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。
二、再读课文，回答问题：
1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画和，最后画 的事。
2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？
三、拓展：
1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。
我画的是（），因为有风在吹，所以（ ）。
4、声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物？？（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？
2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题）
3、齐读课题。
4、质疑：读了课题后，你想知道什么？
可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？
5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
二、 初读课文， 整体感知。
1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2、指名汇报。
3、小结归纳。出示填空：
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
三、自读课文，自主识字。
过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。
1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。
2、检查汇报。
（1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。
（2）课件出示生字词：
宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得
a、带拼音读。
b、去拼音读。
（1）说说记字方法。
3、指导写字。
（1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。
（2）口头组词。
乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼
（3）说说你有什么发现？
（4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜
（5）老师范写？？学生练写？？师生评议。
四、朗读全文。
1、男女声赛读，每组一个自然段。
2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。
五、总结。
这节课我们了解了课文的.大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。
教学重难点：
1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。
2、懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣
1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。
（1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？
（2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。
过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？
二、朗读感悟
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。
2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人）
3、听了他们的朗读，你知道了什么？
（1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。
（2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。
（3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
（4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？
（5）陈丹听了怎样回答？
指名读？？听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来）
（6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。
（7）赵小艺又怎样回答？（再读句子）
为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？
她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子）
过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？
1、出示宋涛说的话，朗读。
2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？
3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读？？出示再读。
4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树）
5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？
过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示）
1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝）
2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？
把你的感受读进去。
3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？
过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说）
4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？
5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。
自由读？？指名扮演？评议？小组扮演。
三、拓展
1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示）
（）画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。
2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说：
我会画（），因为有风在吹，所以（ ）。我还想画（），因为有风在吹，所以（ ）。
3、小组合作画风？？展示作品，评议
4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？
6、作业：课后练习：读读写写画画。
画风教学设计10
教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点
学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点
了解风与事物的联系。
教学过程：
一、激情导入，巧设悬念
1、背诵有关风的古诗和诗句。
2、板书课题《画风》。（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文，要求：读准字音、把句子读通顺。
2、出示课文中的三个小朋友，首先认识他们吧！认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字，学习“显”字，用加一加的方法解决。
3、交流识字方法。读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。我们一起来看一下今天的生字吧！
4、认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
5、小组合作检查识字，并进行重点指导反馈。
三、再读感悟，指导朗读
1、生字认得这么棒，那相信你们课文也读得不错。这篇课文共有几个自然段？下面，我请9位同学来读一读，其余同学认真听，并思考：这篇课文讲了一件什么事？
3、用你喜欢的方式自由朗读课文，思考：三位小朋友是怎样画风的'？
（1）边读边画出文中赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子，用横线画出来，读一读，交流汇报。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）一一（板书）（2）播放电脑课件，让学生欣赏课文范读。
3、分角色朗读
（1）小组合作学习，分角色朗读课文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。
四、驰骋想像，描绘美景。
1、你们想画风吗？小组合作说一说怎么画？汇报交流。
2、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
五、拓展延伸
1、朗读《画风歌》
2、欣赏与风有关的图片
六、指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“乌”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“乌”。（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
七、本课总结
这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。板书设计：
15画风
旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜 风车──转
画风教学设计11
教学目标：
1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。
教学重难点：
重点：
正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
难点：
懂得事物之间是有联系的
教学准备：
教学图片、生字卡片
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）
2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。
二、初读课文，学习生字
1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。
2、去掉拼音，全班齐读
3、与三位小朋友打招呼
4、出示生字，开火车读
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
三、理解课文，朗读指导
1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：xx、xx、xxx在一起画风）
2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）
3、（1）xxx（板书：旗子飘风车转）
师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）
课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）
（2）师：xxx最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）
师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）
（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）
4、（1）xx和xx他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做xx或xx，把你是怎么画风的告诉大家。
【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】
xx：（板书：小树弯）
师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢xx的小朋友一起来读一读。
（课件出示句子：xx说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）
（2）仿照给xxx的画写的诗，给xx的画做诗
4、xx（板书：雨丝斜）
师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢xx的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）
课件出示句子：xx想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
5、师：xx、xx、xxx用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？
6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字
1、观察结构
2、生汇报那些字易写错
3、师范写
5、生学写生字，教师相机指导
6、评议，展示
五、板书
15画风
xxx风车转旗子飘
xx小树弯
xx雨丝斜
六、作业设计
自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。
教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解xx、xx、xxx动脑筋学画风的.过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写话融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确，教师说的太多，应该反过来，让学生说，把课堂还给学生，其次，在教学时间上未把握好，写字环节时间太少，收尾比较仓促。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
画风教学设计12
【教学目标】
１、会认７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
２、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学过程】
一、激趣导入
１、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？
２、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？
３、你感受过怎样的风？
师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学习的课文就是１５《画风》，大家齐读课题。
４、读了课题你有什么想问的么？
二、初读课文，整体把握
１、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
２、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？
（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。）
３、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
１、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文２～８自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？
⑴ 喜欢赵小艺：
生：① 因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的`句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！
让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？
（板书：飘着的旗子、转动的风车）
⑵ 喜欢宋涛：
生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子）
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
⑶ 喜欢陈丹：
师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练习）
哪个小组愿意读？他们读得怎么样？
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
画风教学设计13
【教材分析】
《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯;培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】
小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
【设计理念】
教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
【教学目标】
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。
【教学准备】
CAI课件 生字卡片 简笔画
【学生准备】
白纸，画笔。
【教学过程】
一、复习
我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题(板书：画风)齐读课题。
上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗?(出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上)齐读名字。
设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。
二、引导朗读对话
过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢?
1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。
2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。
3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话?快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。
(多媒体展示对话内容)
问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思;第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴)
问：宋涛提的'问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。)
问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的?(用非常肯定、自信的语气朗读。)
4、师生合作分角色朗读对话。
5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色?比一比，哪个小组读得最好?
6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。
设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。
三、课内拓展
1、你们喜欢这三个孩子吗?为什么?
2、你还有别的更多的办法画风吗?
拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧!在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。
3、抽一两位学生的作品上台展示。
设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。
四、指导写字
多媒体展示生字。
请仔细观察，这六个字有什么特点?写的时候要注意什么?你觉得哪个字不容易写美观?
教师范写这个字。学生写字。
设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。
五、课外拓展
我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗?
老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。(让学生自由读)
设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
画风教学设计14
（一）古诗导入
1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。
这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？
2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！
（二）初读课文，学习生字
1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。
2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？
3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！
4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛
①同桌互读
②开火车读
（三）再读课文，整体感知
1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。
2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？
①指名读，读出无奈的语气。
②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！
3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的`同学可以自由地起立读一读。
4、汇报找到的句子。
（四）读文感悟，相互交流
1、教师指导学习赵小毅画的风
这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。
①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？
②出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？
A、学生自由读
B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？
C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）
D、自由练读
E、指名读
F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！
G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？
H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？
2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风
①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。
②汇报。
A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。
B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。
C、看看他们的画。
D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）
E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！
（五）联系生活，拓展练习
1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。
2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。
画风教学设计15
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
(一)谈话揭题
1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么?
这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)
2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢?让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2、检查词语
洁白乌云忽然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。
过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?
(三)细读课文，理解内容
1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)
这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。
让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了;小树弯，风来了;雨丝斜，风来了;风车转，风来了。)
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢?不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”
我们这么聪明，肯定也行对不对?让我们也来试一试。
先给陈丹的画来配首诗看。
能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。
4、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。
(四)小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。
(五)作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导(4个上下结构的字)
四、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
教学反思
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的'突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：
1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。
短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
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