当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学设计>《牧童》教学设计

《牧童》教学设计

时间：2024-07-17 13:48:55 教学设计我要投稿

《牧童》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《牧童》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《牧童》教学设计

《牧童》教学设计1

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

　　这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合

　　二、教学目标

　　1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。

　　3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

　　4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。

　　三、教学准备

　　课件、斗牛图相关资料。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。

　　（二）整体感知

　　自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

　　（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）说说课文大致内容。

　　（三）再读感悟

　　1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）

　　师：谁能用自己的话说一说什么是著名？

　　生：出名、有名

　　师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？

　　生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。

　　生：齐读第一段

　　2.学习戴嵩作画的句子

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

　　（1）生齐读这一句

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超

　　（3）指名读，说说你的感受

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

　　生上台指示

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的.体会齐读第一段.

　　书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空

　　学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）

　　3．学习夸赞的句子

　　（1）读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的

　　指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

　　自由读

　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

　　指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

　　齐读

　　（2）比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

　　指名说（夸赞、称赞、赞扬）

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

　　（3）说

　　如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

　　指名说，相机点评

　　刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

　　指名说，点评

　　同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

　　师领读词语，生跟读

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价

　　小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

　　生齐读

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

　　师：咦，同学们，围观的人只有

　　商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

　　师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

　　4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

　　指名读读戴嵩的表现。

　　和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。

　　师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

　　师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

　　师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

　　师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

　　(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

　　四、拓展升华

　　1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

　　2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

　　3、齐读课题

　　(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

　　(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以 “想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

　　(六)小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　谦虚勇敢

《牧童》教学设计2

　　教学目的：

　　1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：识记生字

　　教学难点：体会人物的优秀品质

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示课件《斗牛图》

　　2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

　　二、初读识字

　　（一）读文

　　1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

　　2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

　　（二）识字

　　过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。

　　1．课件出示带音节词语认读：

　　①借助拼音自己在下面练习读一读。

　　②谁愿意当小老师来领读？

　　2．去掉音节你们还认识吗?

　　①我们来开火车读字再读词。

　　②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

　　3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。

　　①我们来分排领读。

　　②小队之间比一比，看谁是最棒的。

　　4．这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

　　5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

　　过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。

　　三、再读感悟

　　1．指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

　　3．文中的人物很多，你最喜欢谁？

　　课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

　　4．班级交流，教师提问：你最喜欢谁？

　　①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。

　　②喜欢画家：读一读你找到的.句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

　　5．教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。

　　6．出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

　　过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

　　四、反顾整体

　　1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）

　　2．小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）

　　五、拓展

　　在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。

《牧童》教学设计3

　　一、揭题导入，点词读句

　　1、出示课题。

　　提醒：牛字当偏旁横改成提。

　　2、熟读成诵。

　　3分钟时间，自己读，熟读成诵

　　3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）

　　老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

　　a、点词读句

　　b、猜猜点出这个词的理由

　　4、读全诗：读出诗的意境。

　　二、品诗，想童趣

　　继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？

　　（一）品读诗句，指导朗读

　　随机理解：

　　“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

　　1、描述那是一幅怎么样的画面。

　　那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？

　　2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子？

　　想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________；时而______________________；……

　　4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。

　　“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

　　1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。

　　2、重点研读“卧”

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　想象练笔：

　　这就是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　_______是我夜晚的'一盏灯，看___________________________；

　　_______是我最舒服的一张大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

　　_______是我的被子，我还有好多被呢；

　　_______是最温柔的手，轻轻抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

　　3、师引导：这是怎样的生活？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

　　4、师小结，指导感情朗读整首诗。

　　（二）了解作者，指导朗读

　　师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？

　　了解诗人（出示吕岩小传）

　　（三）回归整体，指导朗读

　　三、抄读诗文

　　学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。

　　《牧童》作业纸

　　姓名___________

　　张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！

　　牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音连老牛也侧耳倾听；时而___________________________________________；

　　时而______________________________________________________；

　　……

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

　　_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

　　_______是我的被子，我还有好多被呢；

　　_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

《牧童》教学设计4

　　教学目标：

　　1,会认13个生字，会写2个字。

　　2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

　　3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。

　　教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

　　教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，导入新课设置悬念

　　1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。

　　2,看课题，你有什么发现

　　3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么你还知道有什么"家"

　　4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。

　　二，初读课文自主识字

　　1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。

　　2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。

　　注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi

　　扩词——批，驱，蝇

　　动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉),抹，戴，翘，拱

　　联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶

　　3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。

　　4,文中主要写了哪些人物你最喜欢哪个人为什么

　　三，以读促悟学习1-4自然段

　　1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。

　　2,交流。

　　(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　a ,从这句话中你体会到了什么

　　b,听老师读："他的'画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗

　　c,用"一……就……"说一句话。

　　d,指导读出赞叹之情。

　　(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　a,从这句话中你又体会到了什么

　　b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。

　　c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"

　　(2)围观的人看了，是怎样夸赞的

　　"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。

　　"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。

　　a,谁能读出商人称赞的语气评价。全班齐读。加上动作来读一读。

　　b,围观的只有商人和教书先生吗(不是)

　　e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢指名说；想夸就站起来夸吧！

　　小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".

　　3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢我们下节课再来研究。

　　四，积累运用夯实双基

　　比较这两句话中的"一":

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)

　　你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗

　　五，指导写字动脑动手

　　出示：抹，挤，拱，批评，决

　　(1)观察体会：这几个字有什么特点

　　(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字学生自由选择。

　　(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　第二课时

　　一，复习导入巩固旧知

　　二，以疑导学品读课文5,6自然段

　　(一)走近牧童

　　1,小牧童是个怎样的人读一读5—6段，找出有关的句子。

　　2,交流：

　　(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。

　　b,围观的人听了有什么表情他们会想些什么呢师读生做表情。

　　(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧"

　　3,小结：板书：会观察勇敢

　　4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。

　　(二)体会戴嵩的"虚心"

　　1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人

　　2,交流。

　　这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦"

　　原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。

　　(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"

　　戴嵩说这句话时做了个什么动作拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢配上动作说这句话。做拱手的动作。

　　师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！

　　三，自悟自得敢于评价

　　读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。

　　(出示填空"我想说")

　　我想对戴嵩说：( )

　　我想对牧童说：( )

　　四，回扣课题总结欣赏

　　1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗为什么(教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)

　　2,总结，欣赏。

　　欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。

　　板书设计：画家和牧童

　　画家著名虚心

　　了不起

　　牧童会观察勇敢

《牧童》教学设计5

　　设计思想

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教材分析

　　《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认写生字

　　2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　过程与方法

　　学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

　　情感态度价值观

　　结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学重难点

　　重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

　　难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、

　　教学策略与手段

　　为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、

　　课前准备

　　生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

　　作品等相关资料、

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）

　　（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）

　　1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。

　　2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

　　3、谁愿意领大家读一读？（分读行）读得真好

　　4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

　　5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

　　6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）

　　戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

　　商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？

　　商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

　　7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

　　三、感受戴嵩画技高超

　　1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

　　2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

　　3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？

　　指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）

　　“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

　　谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）

　　4、反复引读这句话：

　　师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

　　师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读

　　师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读

　　师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。

　　所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。

　　5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的.？赶紧找出来读一读。

　　生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

　　师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

　　小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）

　　真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

　　一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。

　　6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

　　夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

　　7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

　　指名读词语

　　老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

　　8、选用词语练习说话

　　真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

　　四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

　　1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

　　谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

　　好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

　　大家一起大声喊一喊。

　　这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

　　（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。

　　2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

　　如果你是戴嵩，你会怎么想？

　　3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

　　请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

　　出示句子：

　　（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

　　（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　4、指导朗读

　　第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

　　第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

　　对话表演（5、6两段）（机动）

　　5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）

　　大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

　　角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

　　想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

　　现被收藏在台北故宫博物院。

　　6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

　　小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）

　　7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

　　五、结束语

　　小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

　　六、布置作业

　　1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

　　2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；

　　3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

《牧童》教学设计6

　　启发谈话：

　　同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

　　(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

　　(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

　　1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。

　　第一乐段速度徐缓，旋律悠扬;

　　第二乐段速度欢快，旋律流畅;

　　第三乐段是第一乐段的完全再现。

　　(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲

　　第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，教师启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

　　再播放录音第一乐段。

　　第二乐段

　　这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的`同学要鼓励、表扬，(如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。

　　第三乐段

　　本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……

　　(四)欣赏全曲

　　分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。

　　(五)讨论、谈体会

　　七、课堂小结及布置作业：

　　教学反思：

　　养成安静聆听音乐的好习惯，积极参与体验乐曲带给人们的不同的情绪。

《牧童》教学设计7

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

　　2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

　　（二）过程与方法

　　借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。

　　（三）情感、态度和价值观

　　品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

　　教学重点：

　　抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

　　教学难点：

　　能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

　　课前预习

　　1．查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

　　2．借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

　　3、了解古诗大意。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

　　二、初读古诗，整体感知：

　　1、自读古诗三遍，要求读准字音。

　　2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗？

　　3全班有感情朗读。

　　4、读了这首诗，你明白了什么？

　　三、想象画面，体会情感：

　　（一）欣赏美丽原野：

　　小黑板出示第一句：草铺横野六七里

　　1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？

　　2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？

　　3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）

　　（二）倾听悠扬笛声：

　　1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

　　2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的'笛子声，那该多好呀！想听吗？

　　3、录音机播放悠扬的笛音。

　　4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示第二句）

　　5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？

　　6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

　　（三）拓展数字诗歌：

　　1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？

　　2、你还知道哪些数字诗呢？

　　（四）体会自由生活：

　　1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。

　　2、小黑板出示后两句古诗

　　3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?

　　4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？

　　5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）

　　6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

　　（五）想象美丽画卷：

　　1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

　　2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）

　　（六）结合背景，体会情感。

　　1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？

　　2、出示吕岩小传，指名朗读。

　　3、结合吕岩的介绍，你能知道原因吗？

　　五、感情朗读，背诵古诗：

　　《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真烂漫，自由自在。

　　六、课外拓展

　　1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。

　　2、搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流。

　　教学反思：

　　这是27课《古诗三首》的第一首《牧童》，它是唐代诗人吕岩的作品，这首诗形象鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童快乐的生活，文字浅显，用意很深。

　　关于这首古诗的教学我让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解古诗，这种方法既可以训练学生思维能力，口头表达能力、想象能力，也可以让学生在感悟语言文字之美的同时感受作者的情感之美。因此在这节课的教学就淡化了诗意，通过品析诗句，反复诵读，去感悟诗情。这节课的教学目标一是正确、流利、有感情的朗读背诵古诗，了解诗句大意。二是通过各种形式的朗读及想象感受牧童无忧无虑，天真烂漫的天性，体会作者的情感。因此这节课一方面是读古诗，从整体上感知古诗内容，二是通过读诗句，想象画面，体会情感。

　　整节课不管是教学设计，还是本节课的学习，让学生感受到了古代孩子的天真烂漫和自由自的童年生活。

《牧童》教学设计8

　　教学内容：

　　歌曲《牧童谣》

　　教学目标：

　　1、通过演唱歌曲，学生能够对mi,sol,la,re”的音高有所感知

　　2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

　　3、通过演唱歌曲,学生了解4/4拍的强弱规律，并能在歌曲中熟悉运用。

　　教学重点：

　　1、了解4/4拍节奏的强弱规律，并能准确表现

　　2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。

　　教学难点：

　　歌曲中第三小节旋律的音准。

　　教学准备：

　　多媒体课件、钢琴

　　教材分析：

　　歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声调式。歌曲的节奏抒展，旋律活泼欢快。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re、mi、sol、la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、师生问好学生按顺序座位坐好

　　二、引入主题

　　1、通过古诗句，引出牧童的概念

　　师:同学们之前是不是都学过这样的一句诗，借问酒家何处有，( )遥指杏花村?生:牧童遥指杏花村!

　　生回答牧童后，牧童作为新朋友出现，贯穿整节课适合儿童的心理富于童趣

　　2、教师点击课件，请出这位小牧童。 (课件)牧童和小朋友们打招呼

　　同牧童相互问好使学生产生好奇心，活跃课堂气氛。

　　三、学习新歌

　　1、节奏游戏

　　教师带领学生一起拍手玩儿水果节奏游戏，并提问相应音符时值让学生回答。

　　不仅带动了课堂气氛，增加了学生的积极性，又巩固了之前学过的.乐理知识，一举两得。

　　2、节奏引入

　　(教师点击课件，出现歌谱)教师通过水果节奏游戏，将各种相对应的音符时值带入到本课歌曲节奏中。让孩子更容易快速学会歌曲节奏的同时，加深学生印象。

　　3、引出4/4拍及其强弱规律的概念

　　师：同学们，4/4拍，是以几分音符为一拍，每小节几拍呀?

　　生：四分音符为一拍，每小节四拍

　　师：老师告诉大家，4/4拍的强弱规律是：强弱次强弱

　　让学生看着课件内容，用手势表示出来，之后看着曲谱，一边按节奏念歌词，一边拍强弱规律。

　　4、认识mi,sol,la

　　师：学会了节奏呢，老师下面给大家介绍三个小伙伴，他们分别是，mi,sol,la(出示课件)

　　让学生指出这三个音在五线谱中的位置

　　5、学唱旋律

　　师：认识了这三个主要的小伙伴之后，让我们一起来演唱歌曲的旋律吧指导学生识谱演唱，强调第三小节的音准

　　四、新歌教学(点击课件)

　　1、师用琴带小朋友先唱较难唱乐句的歌谱,(歌曲中的第三小节)，再带领学生跟着钢琴伴奏唱完全曲

　　2、分角色，学生分角色，划节拍，有感情的演唱歌曲。通过分角色演唱，增强彼此之间的合作精神

　　五、歌曲创作

　　1、师：让我们把这首《牧童谣》的歌词变一变，使它成为一首新的歌曲。

　　(1)学生自由讨论，创作歌词。

　　(2)教师下位巡视辅导

　　(3)师弹琴伴奏

　　(4)教师点评

　　(5)各小组派代表演唱新歌曲。通过创作歌词，培养学生的创新能力。

　　六、知识拓展

　　师：同学们，今天我们跟随新朋友---小牧童，学习了一首欢快活波的湖北民歌《牧童谣》。那么，现在让我们跟随小牧童的脚步来到国外，一起欣赏捷克斯洛伐克民歌《牧童》。让我们一起来感受国外小牧童的快乐生活。

　　让学生体会不同地方风格的民歌，不同的韵味和风格，增强学生多元化的意识，扩展学生的音乐领域

　　七、下课(点击课件)牧童和小朋友们道别!学生演唱《牧童谣》和小牧童道别让学生在音乐中结束本节课，回味无穷!

《牧童》教学设计9

　　教学目标

　　1、能够正确认读13个生字，会写“抹、商”两个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　学时重点

　　1、识字、写字。

　　2、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　学时难点

　　体会画家的虚心和牧童的细心。

　　教学活动

　　活动1【活动】画家与牧童

　　一、赏画入情，揭示课题

　　1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。

　　2、（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。

　　3、板书课题，指导学生读好课题。

　　二、读准字词，读通课文

　　1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、读准词。

　　（1）（出示课件7）带拼音的词语：

　　jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi

　　挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧

　　qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ

　　驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手

　　A、自由读。

　　B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。

　　C、齐读。

　　（2）（出示课件8）去拼音读词。

　　3、认准字。

　　（1）开火车读生字卡片

　　(2)齐读字卡

　　4、读通文。

　　（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？

　　（2）交流反馈。难读的地方重点指导。

　　（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）

　　三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺

　　1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）

　　2、同桌交流，说体会。

　　3、集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）

　　句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）

　　A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受

　　B、看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）

　　C、争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）

　　D、（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）

　　句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）

　　Ａ、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）

　　B、学课文，用“一会儿……一会儿……”说句子（点击课件，出示句式）

　　C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）

　　①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。

　　②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？

　　生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。

　　③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。

　　④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）

　　句3：围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）

　　A、抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。

　　①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）

　　②请你来夸赞夸赞。（指名读）

　　B、借助想像，读出文字背后的'内容，读出个性。

　　①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）

　　②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。

　　③带上自己的体会，男女生分角色读

　　C、身临其境，拓展说话。

　　①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。

　　②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示：栩栩如生名副其实名不虚传

　　活灵活现神来之笔)（指名夸、同桌互夸）

　　③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）

　　D、抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。

　　①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）

　　②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖

　　③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？

　　④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。

　　⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）

　　4、小结存疑。

　　①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？

　　②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）

　　四、学习写字。

　　1、（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。

　　2、说说写的时候要注意什么？

　　3、重点指导写好“商”（屏幕出示：商）

　　A、编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。

　　B、师范写。

　　4、生写生字。

　　【板书】

　　画家水平高？和牧童

《牧童》教学设计10

　　[教学目标]

　　1、能独立认识本课生字7个。积累词语7个。

　　2、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

　　3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　[教学重点、难点]

　　1、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

　　2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

　　[教学准备]

　　多媒体课件、生字卡片。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。

　　2、今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

　　3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近闻名”。

　　4、揭示课题：34 聪明的牧童（齐读）

　　（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。用换词法理解“远近闻名”意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）

　　二、整体感知，了解内容

　　1、播放课文动画，想一想：牧童聪明在哪里？

　　2、学生交流，初步了解课文内容。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、出示要求：

　　（1）借助拼音读正确、读通顺。

　　（2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩

　　（3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。

　　2、交流自学情况。

　　（说明：生字教学要有所侧重，应根据本班学生的实际情况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点。例如：“滴、磨”可进行书写指导，特别是“滴”的右边，学生容易写成“商”；“永恒”可以用换词法帮助理解。）

　　四、品读课文，感悟智慧。

　　1、指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？

　　2、学生交流，随机指导朗读有关语句。

　　3、牧童的回答你满意吗？你还有什么巧妙的回答吗？

　　4、男女生合作朗读第二节。

　　5、同桌合作分角色表演读全文。

　　（说明：此环节是教学的.重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来回答国王的问题的。

　　交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）

　　五、课外延伸。

　　1、游戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？

　　2、推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

　　（说明：在游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）

　　板书：

　　34 聪明的牧童

　　海洋有多少滴水？天上有多少颗星星？ “永恒”有多少秒钟？

　　把所有河流堵起来跟纸上的小点子一样多等金刚石山被磨掉

　　教学反思

　　在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

　　教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。

《牧童》教学设计11

　　学习目标：

　　1、会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

　　2、能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

　　用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。

　　学习重点：

　　1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

　　2、品读语言文字，感受画家的著名。

　　学习过程：

　　欣赏戴嵩的画。今天老师给大家一幅《斗牛图》，

　　这就是一幅有名的《斗牛图》，它的作者是唐代著名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

　　一、揭示课题

　　一起读课题21、《画家和牧童》。

　　画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读课文

　　自由读课文

　　1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、我会读下面的词语

　　sōnɡ cán kuì

　　戴嵩惭愧

　　mò mǒ pī ɡǒnɡ

　　浓墨涂抹批评拱手

　　ɡòu qiào qū

　　购买翘起来驱赶

　　yínɡ ǎi jià

　　牛蝇和蔼价钱

　　三、自由读读1-4段。

　　研读第一自然段。

　　戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“著名”？

　　PPT 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

　　什么样的画家才叫“著名”？这节课，我们先去感受这个画家的著名。

　　PPT1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（你注意到了“一……就……”。）

　　指名读读。齐读句子。

　　PPT2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢？还可以怎么说？（都）

　　把自己的感受读出来。

　　用“一……就……”的句式说说。

　　PPT看画的人一，就。

　　有钱的人一，就。

　　听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。（板书：著名）

　　研读第二自然段

　　他画得这么好，他究竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）

　　“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”（画画技术多高超啊！）

　　PPT“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受指出。

　　谁能用朗读把这两个词语的.意思表现出来。

　　还有几个形容画画的词语：泼墨如云工笔细描浓墨重彩细线勾勒

　　请用这个句式夸夸戴嵩的画技？

　　戴嵩的画一，就。（戴嵩的画一挂出来，就有很多人围过来看。……）

　　指名生夸一夸。（学生自由练习后，教师指名回答。）

　　看来，戴嵩的画果然是名不虚传啊！

　　这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）

　　是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人欣赏，还不停称赞呢？

　　研读三四自然段

　　你听到谁在称赞了？（商人教书先生）

　　PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。

　　选一个自己喜欢的角色夸一夸。

　　指名夸一夸，说说为什么？

　　句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（称赞赞扬）。

　　（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小朋友写作文时也要这样。）

　　像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）

　　师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。

　　引：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。还不停称赞呢？

　　一位商人称赞道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特别强调神笔这是为什么呀？）

　　你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着敬佩之情读一读1-4段，再次感受大画家的著名。

　　四、指导书写

　　1、仔细观察，你发现了什么？PPT生字：抹商

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，互相评价。（教师巡视，指导写字姿势）

　　4、评议修改。

　　5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

　　五、课堂练习：

　　读读写写

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　一，就。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就成功了。

　　一会儿，一会儿。

《牧童》教学设计12

　　教学目标

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　教学重、难点

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 通过简单的乐器演奏更好的'学习歌曲。

　　教材分析

　　《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。

　　通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。

　　教学过程

　　一、发声练习

　　1、1 2 3 2 1 音名演唱

　　2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

　　3、5 4 3 2 1 元音演唱

　　4、1 3 5 3 1 跳音演唱

　　二、导入新课

　　教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

　　介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。

　　三、歌曲学习

　　1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

　　2、仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？

　　学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

　　3、学习大切分: X X X ▏X X ▏

　　4、全曲学习演唱

　　5、运用双响筒、三角铁打旋律

　　双响筒： X X ▏X X ▏

　　三角铁：X? ▏X? ▏

　　6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。

　　四、课堂小结

　　草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

《牧童》教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）

　　2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。

　　3、看了课题有些什么小小的疑问吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课件出示读的要求，按要求读课文。

　　2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。）

　　3、课文一共有几个自然段呢？

　　4、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第一自然段。

　　1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“著名”找个朋友！（有名，闻名）

　　2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢？学生找出句子。分析两个句子。

　　⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。（边说变读出体会到的。）

　　问：从那个词语看出来他是个著名的画家？

　　生：“一……就……” 说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。

　　生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀！

　　生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。

　　师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”

　　⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）

　　换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？

　　生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。

　　生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。

　　生：挣着，说明有钱不一定买得到呢？

　　（第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。）

　　四、学习第四自然段

　　师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）

　　他是怎么画的呢？男生读一读第二自然段，女生思考！

　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）

　　师问：读了以后有什么感觉呢？

　　生：画的很快。“一会儿……一会儿”

　　师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？

　　师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？

　　师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？

　　五、学习夸赞的有关段落

　　师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。

　　1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。

　　生答：因为画得太像了，表达激动的心情。

　　师问：这么像我们称这幅图是什么呢？

　　生答：是绝妙之作啊！

　　2、师问：什么活了，真的活了。

　　生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)

　　师问：活了，神笔才能画出这样的'画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）

　　再读出商人和教书先生的语气！

　　3、给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。

　　4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?

　　5、师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。

　　是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。

　　四、指导写字

　　1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

　　2、生练写生字。

《牧童》教学设计14

　　【教学目标】

　　1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

　　2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

　　3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

　　【教学重点、难点】

　　抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　【教学准备】

　　教师制作《牧童》多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整

　　初步感知《牧童》的内容。

　　山——水青山——绿水

　　旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

　　看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)

　　二、初读古诗，读准字音

　　l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。

　　2．指名诵读。

　　读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”

　　强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)

　　设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。

　　三、再读古诗，读懂意思

　　1．默读《牧童》，看看书中的`插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。

　　2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)

　　3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

　　诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

　　设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。

　　四、展开想象，读出诗情

　　1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。

　　在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)

　　引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)

　　2．想象“卧月明”的情景。

　　(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)

　　伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?

　　如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)

　　所见

　　【清】袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　村晚

　　宋雷震

　　草满池塘水满陂，

　　山衔落日浸寒漪。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　五、深入理解。感悟诗魂

　　1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)

　　2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。

　　3．总结全诗。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地背诵这首古诗。

　　2．将这首古诗默写下来。

　　3．将《牧童》改写成一篇小短文。

《牧童》教学设计15

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

　　3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

　　教学重难点：

　　1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

　　2、引导学生读懂故事，理解寓意。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书，注意“寓”写法。齐读。

　　2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？

　　3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

　　4、指生朗读：（出示幻灯片2）

　　相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

　　5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。

　　二、学习课文。

　　（一）、初读课文。

　　１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）

　　①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

　　②、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）

　　hóulong huāng huǎng guàn

　　喉咙慌谎贯

　　相机进行生字教学，辨析“慌-谎”，指导“ 贯”的笔顺

　　（2）指名读生词，正音