当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学设计>匆匆教学设计

匆匆教学设计

时间：2024-05-28 13:45:08 教学设计我要投稿

[热]匆匆教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的匆匆教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[热]匆匆教学设计

匆匆教学设计1

　　一、教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一片脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。

　　二、学情分析

　　我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，包含着作者浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学会2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、头涔

　　涔、泪潸潸。

　　2、正确、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，领悟作者

　　的表达方法。背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　（二）过程与方法

　　1、从课题入手，谈论时间，激发学生兴趣，同时介绍作者，进入新课。

　　2、自己查找资料，了解作者，自学生字词。

　　3、有重点地引导讨论、相机点拨。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过学习，引导学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　四、重点与难点

　　重点：理解课文中含义深刻的句子。

　　难点:领悟作者对时间流逝、光阴虚度的无奈。

　　五：教法与学法

　　教法：读书领悟法、引导法、点拨法

　　学法:读、品、悟

　　六：教学准备：

　　学生预习课文，多媒体课件。

　　七、教学过程

　　（一）、播放时钟转动视频，入情入景，激趣导入

　　1、师生问好。

　　2、师：同学们，有一样东西是看不见、摸不着的，你们想看吗？（想）今天老师和你们一起去看看。准备好了吗？

　　3、播放时钟转动视频。

　　4、师：同学们，刚才你们看到了什么？（时间）

　　5、出示钟面图片。

　　师：同学们，谁来说说时间的特点。（预测：生：时间过得快，没有声音，没有留下什么，一去不回头，匆匆等。）

　　6、师：我们今天一起来学习一篇与时间有关的课文，请同学们大声地把课题读出来。

　　7、出示课题，板书课题。

　　8、出示作者，简介作者。

　　9、介绍文体：散文

　　（二）、检查预习

　　1、学习生字词：出示生字词，多种方式读。

　　（三）、欣赏朗读，感受时光流逝。（酷6，和谐人生音乐室-冰雪）

　　1、同学们，回忆一下刚才你们说的时间是怎样的？那朱自清先生心目中的时间又是怎样子的呢？请听朗读边听边思考。

　　2、播放朗读视频，边听边思考。

　　3、播放结束，师：亲爱的同学们，就在刚才，就在我们入情入境聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了几分几秒。你们感受到了吗？它还会回来吗？谁来说说朱自清眼里的时间是怎样的？

　　4、出示“匆匆”。

　　5、理解“匆匆”。

　　6、自读课文，思考：找找朱自清先生描写时间匆匆的语段。

　　（四）、汇报，交流，入情入文，品读领悟

　　A：语段一

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。

　　1、自读，朱自清认为时间是如何匆匆而去的？

　　2、交流、汇报：时间是从洗衣，吃饭、睡觉等日常生活中不经意间悄悄溜走的。

　　3、师：时间就这样不经意悄悄溜走了，朱自清心里是怎样想的？

　　4、出示：遮挽，理解遮挽（遮挡、挽留）。

　　5、体会作者的心情（无奈、惋惜）

　　6、过渡：师：时间匆匆而过，从朱自清身上溜走了多少呢？

　　自读课文，找出相关语句。

　　B:语段二:

　　1、我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　2、自读，这段中，哪一个字最能体现出时间的匆匆？（溜，拟人手法）

　　3、同学们，这句话里还用了什么修辞手法？（比喻，理解把什么比作什么。）

　　4、作者这样比喻的作用是什么？你有什么感受？（时间短暂）

　　5、汇报，师小结：作者运用了新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。所以，朱自清不禁( )？

　　6、理解“头涔涔而泪潸潸”，领悟作者的心情？（时间流逝无奈和惋惜。板书：叹岁月长长，悔平身无为）

　　7、指导有感情朗读。（读出无奈、惋惜之情）

　　（五）情感倾诉，向时间老人告白，总结课文，布置作业

　　师：同学们，朱自清先生从日常生活中感受到了时间的匆匆，你感受到了时间的匆匆吗？一天中从我们手中溜走的时间有多少呢?

　　1、出示统计图，引导、领悟时间宝贵等等。

　　2、同学们积累了哪些关于时间的名言，说几句来分享给大家。

　　3、谈体会，总结课文。（亲爱的同学们，既然时间如此匆匆，那我们应该做些什么呢？下节课，我们再来品味。）

　　4、布置作业

　　5、师生再见。

　　八、板书设计

　　2 匆匆

　　叹岁月匆匆

　　悔平生无为

　　九、教学反思：

　　语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。”在这一篇课文的教学上，我是用以下几个环节来上好这篇散文的：

　　1、能较好地创设环境。上课伊始，播放时钟转动视频，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后以课题“匆匆”为线索，引入下文。最后播放《匆匆》flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调种，很容易入情入境。

　　2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的`日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”

　　3、拓展了读书的领域。学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了拓展学生的读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

　　4、反复诵读，积淀情感。朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领会，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

　　当然，在这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地方，如学生对个别的句子理解得不透彻等。这些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

匆匆教学设计2

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　一、教材简析：

　　《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　(一)认知目标：

　　1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　(二)能力目标：

　　1.读中培养学生的语感。

　　2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　(三)情感态度目标：

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　四、教学重、难点：

　　(一)感受语言美，领悟表达方法。

　　(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　五、教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　六、教学准备：

　　(一)多媒体课件。

　　(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

　　七、课时安排：二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课六个生字，正确读写生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，引出“时光匆匆”

　　(一) 揭示课题，理解“匆匆”。

　　复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

　　(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

　　二、初读课文，感知“时光匆匆”

　　(一)学生自由读课文，提出学习要求：

　　1.读准字音。

　　2.划出中心句。

　　(二)反馈检查：

　　1.学习生词，指导书写。

　　饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

　　【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的'语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

　　三、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

　　(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：

　　1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　(1)引导学生汇报感受。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗，感受课文语言的美。

　　改成的小诗：燕子去了，

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候;

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢?

　　(4)诵读积累语言。

　　【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】

　　2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　(2)教师介绍创作背景。

　　3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

　　(1)学生汇报。

　　相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　(2)学习表达方法。

　　引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

　　(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

　　引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

　　日子的流逝，来去匆匆。

　　(4)仿说。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件：

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从。

　　(5)体会情感，指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

　　【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师以诗意语言总结延伸。

　　(二)布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　五、板书设计

　　16、匆匆

　　时光匆匆

　　(无奈??)

　　一去不复返

匆匆教学设计3

　　一、教学目标

　　1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。

　　2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感受文章的语言美和作者、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　三、教学方法

　　问答法;多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。(板书：匆匆)

　　(二)整体感知

　　1.范读课文，圈画出难认或难以理解的生字词。

　　明确：涔涔、潸潸、蒸融。

　　2.自由朗读，思考作者笔下时间的特点是什么?

　　明确：时间匆匆，一去不复返。

　　(三)深入研读

　　1.本文语言优美，如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?

　　明确：这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的.流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

　　2.“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?

　　明确：这里作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。【板书：时光匆匆，一去不复返】

　　3.作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”?

　　明确：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，告诫自己要珍惜时间，力求向上的一种精神。【板书：珍惜时间】

　　(四)拓展延伸

　　作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。

　　(五)小结作业

　　小结：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。

　　作业：古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。

　　五、板书设计

匆匆教学设计4

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

　　3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们明白他是谁吗？

　　2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）

　　3．朱自清先生不仅仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。这天，就让我们一齐来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

　　4．板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，初步感知

　　1．教师配乐范读课文。

　　2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

　　4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

　　5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6．学生读书后全班交流初读后的感受。

　　三、品读感悟，体会感情

　　1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一齐走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者个性喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

　　2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

　　（1）学习体会第一自然段。

　　①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

　　这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比较的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？能够理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也能够理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都就应好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的情绪？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一样吗？教师也能够适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

　　③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

　　（2）学习体会第二自然段。

　　①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描述使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”能够理解为时间无声无息的流逝，十分快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，能够体会到作者应对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

　　第二课时

　　一、继续品读课文，体会感情

　　1．学习体会第三自然段

　　（1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

　　学生以读代答DD“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　（2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者透过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描述出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的`东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

　　二、读写结合，学生练笔

　　1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2．学生自由仿写练笔。

　　3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　（过渡）应对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

　　三、试答追问，延伸拓展

　　1．学习体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？能够举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

　　四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

　　1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？

　　2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　五、拓展思路，深化认识

　　1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，但是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）

　　2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

　　附：

　　１．林清玄《和时间赛跑》

　　“什么是永远不会回来？”我问着。

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨日过去，它就永远变成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一样小，此刻也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

　　2．朱自清简介（略）

　　3．珍惜时间的名句格言（略）

匆匆教学设计5

　　一、导入新课，聚焦文章主旨

　　1、板书“匆”，读什么？什么意思？

　　2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

　　6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子……）

　　7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

　　（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。

　　二、品读一、二段，体察着急和无奈。

　　（一）第一自然段。

　　1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

　　2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

　　3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

　　4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，

　　你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁？又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

　　6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）

　　燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

　　（二）第二自然段

　　1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

　　我不知道他们给了我多少日子；

　　但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，

　　八千多日子已经从我手中

　　溜去；

　　像针尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在时间的流里，

　　没有声音，

　　也没有影子。

　　我不禁头涔涔

　　而泪潸潸了。

　　2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

　　3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

　　4、奖励回答问题好的学生再读这段话。

　　三、咀嚼惋惜和无奈

　　（一）第三自然段。

　　1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？

　　2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的.词语。

　　挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）

　　4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）

　　5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

　　读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

　　唱歌时，日子；

　　弹琴时，日子。

　　6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

　　四、激发上进之力量

　　1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。

　　2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

　　3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。）

　　4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

　　朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

　　5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

　　朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——

　　我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

　　所以他发出这样的感慨——

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

　　6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

　　1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。

　　7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇《匆匆》吧。（学生自读全文）

　　时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。

匆匆教学设计6

　　【教学目标】

　　1、学会本课六个生字，正确读写词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　【教学重点】

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、导入新课

　　了解请你说说，朱自清先生是怎样一个人？

　　二、自读自悟

　　1、自读课文，完成自读要求：

　　⑴　把课文读正确。

　　⑵　学会六个生字。

　　⑶　思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　⑷　画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

　　2、小组交流一下⑶⑷的思考。

　　三、协作评价

　　1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　2、齐读词语，书写词语。

　　3、交流感受：“我喜欢──，因为──。”

　　四、课后练习

　　朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　二、整体感知

　　请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

　　三、品读二、三自然段

　　1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

　　2、品读“八千多日子……也没有影子。”：

　　说：“我觉得──”。

　　读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）

　　算：我也度过了多少日子。

　　想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

　　读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　　3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　说：“我觉得──”

　　读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）

　　写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。

　　读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

　　四、精读第四自然段

　　1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：

　　说：体会到了什么？

　　读：（读出作者的`思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）

　　2、读“……但不能平的……”一句：

　　说：体会到了什么？

　　读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）

　　3、教师阐述作者思想感情，学生朗读第4自然段。

　　4、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

　　5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

　　五、作业

　　摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　　【板书设计】

　　匆匆（无奈、追寻）

　　只有徘徊　只有匆匆

匆匆教学设计7

　　一、学习目标

　　1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

　　2、理解课文内容，紧扣“匆匆”，抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。

　　二、初学提纲

　　1、读通读顺课文，联系上下文理解词语：伶俐、徘徊、确乎、头涔涔、泪潸潸

　　2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

　　3、选读喜欢的`段落，赛读。

　　三、深学提纲

　　1、自读勾画作者惋惜时间匆匆流去的句子，批注感受，全文表达了作者＿＿＿的思想感情。

　　2、选背喜欢的段落。

　　3、创写感叹时间的名言。

　　四、练习提纲

　　1、听写字词。

　　2、课外收集有关感叹时光的名言警句。

　　3、阅读迁移练习《时间》。

匆匆教学设计8

　　一、复习导入。

　　这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）

　　二、细读探究，品味感悟。

　　1、 (作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）

　　2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？

　　（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）

　　（课件出示）对比写作方法

　　指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？

　　?指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。

　　过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？

　　（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。

　　作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）

　　“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）

　　请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。

　　你读的不错走近了作者的心灵。

　　过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。

　　（３）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。

　　还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。

　　从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）

　　指导读：是呀时间的`脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）《匆匆》教学设计相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案

　　师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）

　　配乐朗读：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。

　　过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。

　　（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）

　　作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。

　　过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：

　　（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）

　　//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

　　“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//

　　三、总结写法。

　　大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。

　　三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。

　　同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。

　　此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。

　　四、有效地读写结合

　　同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）

　　1.可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆匆》教学设计相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案

　　2.仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、流逝等）；___________ 的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……

　　3.在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。

　　4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。

　　五、全文总结。

　　同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。

　　六、我的座右铭

　　明日复明日，明日何其多。

　　业精于勤，荒于嬉。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

　　如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

　　莫等闲，白了少年头，空悲切！

　　逝水不会有重归，时间不会有重返。

　　保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

　　鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

　　鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的

　　莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。

　　浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。

　　一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

　　少壮不努力，老大徒伤悲

匆匆教学设计9

　　【教学目标】

　　１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法说写句子。

　　３、指导有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解课文第三段的内容。

　　【教学难点】

　　仿写句子。

　　【课前准备】

　　课件播放《荷塘月色》片断。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？

　　介绍朱自清的资料。

　　师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。

　　师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　师：能用“匆匆”说一句话吗？

　　生说。

　　二、初读课文

　　师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？

　　师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。

　　生读课文。

　　师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？

　　如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。

　　师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。）

　　听录音（录音少了第二段）。

　　师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。

　　生１读。

　　师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。

　　生２读。

　　师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？

　　（头脑胀痛，泪流満面。）

　　师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？

　　（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

　　师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？

　　（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）

　　师：喜欢这一段吗？为什么？

　　（因为这一段运用了排比和拟人的.修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。）

　　（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

　　（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）

　　师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。

　　三、仿写

　　师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播课件。）

　　师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。

　　生动笔。

　　交流（４个）。

　　四、精读课文

　　师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？

　　师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。

　　师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（对人生的思索。）

　　如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

　　（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）

　　如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）

　　（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）

　　五、拓展

　　师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。

　　曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

　　连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。

　　同学们，你们想说什么呢？

　　（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）

　　结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不复返

　　珍惜时间

　　匆匆闪过

匆匆教学设计10

　　学习目标

　　1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　课前准备

　　1.搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、名言欣赏，激趣引入

　　1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。(昨天老师布置同学们去搜集有关异时的诗词、文章、名言或警句，现在我们就来比比看哪个同学背的多，哪个同学背的好。)

　　2、谁能说说看刚才同学们背的名言警句都有什么特点？

　　3、导入：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们懂得了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、读通课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求：读准生字新词，要读正确读通顺。

　　2.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：(小黑板板书)

　　1）确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　2)指名认读下列词语：头涔涔泪潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　3）读准下列多音字：

　　罢bà匆匆罢了散sàn吹散薄bó薄烟

　　罢ba偷走了罢散sǎn散文薄báo薄雾

　　3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。（可一名学生读一自然段，边读边指正或边评）

　　4.分组开火车读课文。

　　5.说一说：你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　6、简介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。扬州美丽的山水，如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

　　2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

　　3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　4.组长记录小组内解决不了的问题。

　　四、课堂小结，作业布置：

　　1、摘抄你喜欢的词语或句子。

　　2、背诵你喜欢的自然段。

　　第二课时

　　一、问题引入，整体理解

　　1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

　　2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

　　（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再来的`时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　1.感悟作者细腻的写作手法：第一句话作者用了什么修辞手法？（排比）这两句话作者又用了什么写作手法？（对比）这样写有什么好处？（突出了日子一去不复返的特点）

　　2、指名读第一自然段，说说从这些句子中读出了什么？（作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。）

　　3.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　（重点引导学生读好几个问句）

　　4.有感情齐读本段。

　　（小黑板出示句子）：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

　　2.“溜”字你体会到什么？作者用了什么修辞手法？

　　3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？

　　4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

　　（小黑板出示句子）“于是──洗手的时候…;这又算溜走了一日。”

　　1.读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间来去匆匆和稍纵即逝的特点。

　　2.有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　3.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　（小黑板出示）：仿写句子：于是——的时候，日子从过去；的时候，日子从过去；的时候，日子从过去。

　　◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

　　1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

　　2.写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。

　　过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　3.这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

　　◇师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

　　三、读书体会，感悟写法

　　1.通过这一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

　　2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓宽学习，加深感受

　　1.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下保尔柯察金写的《钢铁是怎样炼成的》一书中的一段话吧！（小黑板出示：）

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　3、再来看看老师教你们怎么善于把握时间吧！

　　早晨起床，用一分钟穿衣裤，一分钟理被子，一分钟刷牙，一分钟洗脸。

　　进教室，放下书包，用一分钟给自己和同桌擦净桌凳，一分钟拿出作业本，一分钟按课程表整理书本，一分钟交各门作业。

　　下课后，一分钟舒活筋骨，再慢跑一分钟，远望或看指纹一分钟以保护视力，与同学谈笑，喝口水，补充点“能量”，画个画……

　　回到家，你能用一分钟泡一杯茶，放一水壶水烧起来，能淘米下锅，能洗一双臭袜子，做十个俯卧撑，能给妈妈打好洗脚水，给爸爸端上一杯水，收拾碗筷……

　　五、课外作业，内化感受

　　写一篇读后感，课下与同学交流。

匆匆教学设计11

　　【教学理念】

　　以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

　　【教学内容】

　　理解课文生词，学习课文１～３自然段。

　　【教学目标】

　　１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。

　　２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？

　　３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。

　　【教学重点】

　　感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。

　　２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

　　学生汇报。

　　明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。

　　２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。

　　三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美

　　预设：

　　１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。

　　２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　教学策略：

　　问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。

　　３、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的`时候，日子从从凝然的双眼前过去。

　　教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习饭碗伶伶俐俐。

　　老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。

　　４、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。

　　能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中听到作者在说什么？

　　四、学生质疑、释疑

　　五、从阅读中想开去，学生说学了这几个自然段后的感受

　　六、教师总结

　　七、作业布置

　　１、有感情地朗读课文１～３自然段，预习４、５自然段，有不明白的做上记号。

　　２、仿写练习：

　　＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿；＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿。

　　３、选做题：

　　搜集有关时间的名言、警句、故事等。

匆匆教学设计12

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

　　（学生大胆猜想）

　　我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

　　通过计算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、自由朗读，读通课文。

　　作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　（学生自由朗读）

　　刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

　　（指名接读课文，教师和学生评价）

　　这篇文章告诉我们什么？

　　是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

　　（教师范读学生练习。）

　　对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

　　怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默读课文，交流感受。

　　下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

　　（学生默读课文）

　　同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

　　你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　（学生交流感受）

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　　同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感。

　　你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

　　（学生讲述自己的生活体验）

　　怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

　　（指名读，老师指导朗读）

　　举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

　　（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）

　　从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

　　（体会作者的思想感情）

　　出示作者简介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

　　1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

　　1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

　　1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

　　1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

　　朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

　　第二课时

　　一、读书体会，感悟写法。

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　2、汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

　　引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的'运用）

　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”

　　（体会运用比喻的好处）

　　教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　【评论朱自清的资料摘录

　　（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）

　　（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　（叶圣陶《朱佩弦先生》）

　　（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　（林非《现代六十家散文札记》）

　　（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】

　　【朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

　　3、朗读交流。

　　除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

　　谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

　　老师和其他同学评议并示范。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　二、拓宽学习，加深感受。

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

　　下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

　　读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

　　2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

　　4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

　　5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

　　三、写感受。

　　通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

　　下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

　　学生练习。

　　全班交流。

　　四、课下作业。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

匆匆教学设计13

　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：感受文中表达的思想感情。

　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的`资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

匆匆教学设计14

　　看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。

　　下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

　　一、把握学科特点，体现新课程理念

　　《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

　　教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

　　一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

　　语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

　　二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

　　尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的.真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

　　三是体现了语文课堂教学观的变化

　　学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸;另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

　　课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

　　二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

　　“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

　　品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

　　以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

　　三、教学设计问题分析

　　这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。

　　总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。