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《整百、整千数加减法 》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《整百、整千数加减法 》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《整百、整千数加减法 》教学设计1
教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的`综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（），13个十是（）
10个百是（），3个千是（）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、20xx、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+20xx=（）元
1个千加2个千是（）个千，就是（）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的？
课件出示：20xx-1000=1000元。
2个千减1个千是（）个千，就是（）。
20个百减10个百是（）个百，就是（）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600=1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
《整百、整千数加减法 》教学设计2
教学目标：
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的.思维习惯。
重点与难点：
整百、整千数加减法的口算方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
（1）13个十是（），25个百是（）。
（2）7000里面有（）个千。
（3）130里面有（）个十。
（4）4000里面有（）个百。
今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）
二、探究新知
1.创设情境，教学教材第95页例11。
（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。
同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？
预设：电视和冰箱一共要多少元？
冰箱比电视贵多少元？
（2）你能解决问题吗？
（3）学生尝试解决第一个问题：1000+20xx＝
（4）怎样计算1000+20xx等于多少呢？
学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：
1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
从1+2＝3想出1000+20xx＝3000。
(5)方法优化。
有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
(6)另外一个问题你能解决吗？
列式计算。
同桌交流算法，说说各自怎样想的。
2.教学教材第95页例12。
(1)组织口算活动。
出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
学生交流算法。
80+50＝
8个十加5个十等于13个十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。
130-50＝
13个十减去5个十是8个十，8个十是80。
由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。
3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？
小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
三、课堂作业
1.教材第95页“做一做”。
2.教材第97页练习十九第1题。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？
《整百、整千数加减法 》教学设计3
教材理解
教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。
设计理念
本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法
学情简介
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的`万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，
教学目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重点
口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点
掌握口算方法，并口述其算理。
教学方法
采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、引入
出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）
问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计
二、口算
出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。
选前2道题让学生说说算法。
三、探究新知
1、出示课件主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。
板书算式：20xx＋1000=（）
想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：20xx－1000=（）
想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织编口算题活动
①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。
要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
五、展性练习
1、数学书82页第一题。
2、数学书82页第二题。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
板书设计
整百、整千数加减法
例9
1000+20xx=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。
方法2：1+2=3 1000+20xx=3000
例10
80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80
13个十减5个十是8个十，就是80
教学反思
这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。
2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。
《整百、整千数加减法 》教学设计4
教学目标
1、使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算、
2、初步培养学生的类推能力和的灵活性、
3、初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯、
教学重点
口算整百、整千数的加减法的算理、
教学难点
掌握口算方法并口述其算理、
教具、学具
口算卡片、课件
教学过程
一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】、
1、（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？
（3）5个千呢？
（4）80里面有（ ）个十、
2、简答题、
700里面有（ ）个百、
130里面有（ ）个十、
4000里面有（ ）个千、
二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】、
（一）学习例3、
1、出示①400＋300＝
思考：口算这道题可以怎么想？
学生可能出现以下解法：
A、400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700、
B、400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700、
C、用笔算的'方法，从个位加起，最后得700、
教师板书：400＋300＝700
想：4个百加3个百是7个百、
2、出示（2）700－300＝400、
学生发言、可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400、
3、出示（3） 20xx＋6000＝
小组讨论、出现几种方法后，说出计算结果、
4、出示（4）9000－4000＝
学生推理出：9个千减去4个千等于5个千
（二）学习例4
1、出示例4
200＋30＝
230－30＝
230－200＝
学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法、
2、学生汇报：
200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230、
先减整十数 先减整百数
3、小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数、也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数、
4、练一练
200＋400 3000＋6000 9000－7000
450－50 4500－4000 3400－400
（三）教学例5
1、出示例5
80＋50＝
130－80＝
130－50＝
思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果、
【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130、
计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推、
因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50、或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】
2、出示：900＋600= 1500－600=
师问：你是怎么计算出来的？
3、练一练
70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝
120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝
（四）总结、
让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）
三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】、
1、口算下面各题、
900－300 540－300 2900－800
20xx＋5000 640－200 7200－200
4300－300 5200－200 360－360
2、接力赛、看算得又对又快、
四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】
1、口算（3分钟完成）
700＋500 3000－20xx 7000－1000
400＋50 7000－20xx 400＋500
600＋500 90＋50 3000＋20xx
1700－800 1200－700 360－70
4600－500 50＋700 630－30
2、直接写出答案、
500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝
700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝
4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝
3、扩展题、（供学有余力的学生完成）
（1）、（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80
（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780
（2）、菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？
4、思考题、
用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210、
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