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回收废品教学设计
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的回收废品教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
回收废品教学设计1
资料简介
北师大版数学一年级下册《回收废品》教学设计颍上县黄桥镇薛桥小学尹梅教学目标：
1、结合比多比少的实际问题，进一步体会加减法的意义。
2、在学具的操作中，能正确列式并进行计算。
3、结合本课情景图进行环保教育。
教学重点：
建立实际情景与加减法意义的联系。
教学难点：
理解为什么可以用加减法解决此类问题，并能正确选择加法或减法解决问题。
教学过程：
一、出示情景图
1、同学们知道我们日常使用的塑料袋，对于地球环境有什么危害吗？（学生发言）
老师小结：塑料袋是用地球上最宝贵的能源——石油制成的，石油的形成需要几百万年的时间，但是石油一旦变成塑料袋，就再也无法还原成石油了。所以，多用一个塑料袋，就等于多消耗了一点石油，多制造了一些垃圾，同时，对地球和人类的`污染也增加了许多。因为废弃的塑料袋，如果随意在露天底下燃烧，便会产生大量的一氧化碳、氮氧化合物、碳氢化合物以及其它的酸性气体。人们生活在这种空气中，会有皮肤过敏、神经失去控制、以及癌症等疾病。而且，会使地球温度升高，冰川融化，破坏臭氧层等。塑料袋的危害如此之大，我们最好自觉放弃使用塑料袋，还自己一个绿色的家园。
2、看，我们的朋友小林、小红、小青也在为环保出一分力，他们正在回收塑料袋和塑料瓶呢！
3、学生仔细观察情景图，提出数学问题。
二、解决数学问题。
1、小红收集了多少个塑料瓶？
（1）看情景图，小红是怎样说的？（我收集的塑料瓶比小林多6个）
（2）你能用积木表示小红塑料瓶的数量吗？（学生试摆）
（3）老师示范摆一摆，引导得出也就是在23个上再增加6个，即求比23多6是多少，用加法计算，列式为：23+6=29
2、小青收集了多少个塑料袋？
（1）看情景图，小青是怎样说的？（我收集的塑袋比小林少4个）
（2）也就是求什么？（就是比26少4是多少）
（3）你能用积木表示小青塑料袋的数量吗？（学生试摆）
（4）如何列式计算？求比26少4即从26里去掉4是多少。列式为：26-4=22
3、小结：象这一类比多比少的问题可以用加法或减法来解决，如果是求一个数增加一部分后是多少，用加法计算。如果求一个数去掉一部分是多少则用减法计算。
三、练习
1、课本31页第1题。要让学生能说出：要求笑笑折了多少颗就是求42和6合起来是多少。
2、第2题先让学生用学具摆一摆，再列式计算。
3、第3题学生独立完成。
四、总结五、作业练习册“回收废品”。
回收废品教学设计2
教学内容：
北师大版数学第二册，第30——31页，解决比多比少的数学问题。
教学目标：
1、 结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。
2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。
3、 通过对废品回收问题的解决，增强学生的环保意识和应用数学意识。
教学重点难点：
1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。
2、在学具的`操作中，能正确地列式并进行计算。
教具学具准备：
电子白板 小棒 口算卡片 幻灯片
教学措施：
1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。
2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入。
1、出示幻灯，看图，一边看图一边导入。
师：同学们，你们看这是什么地方？（废品回收站）他们为什么要把这些废品收起来呢？(让学生说，教师补充)对，你们看这些废品堆在这里，看起来多脏，影响环境卫生，特别是那些塑料袋，塑料瓶子，就是埋在土里，也是多年也不会腐烂，还会影响庄稼的生长。在我们的身边也有许多废品，你们说我们看见了该怎么办呢？（学生说），还记得吗？前几天我们也开展了一个废品收集活动，还照了许多照片，你们想看看嘛？（出示）
二、小组合作，自主探究
提问：1、看主题图，你发现了那些数学信息？（让学生说）
2、根据这些数学信息，你想提那些数学问题呢？
（学生提问，学生说，教师板书）
3、那这些问题又该怎么样解决呢？
4、解决问题1：覃明喆收集了多少个瓶子？
通过摆一摆、说一说、算一算来解决问题。
26+3=29（个）
解决问题2：刘金成收集了多少个？
让学生摆小棒得出结论.
26-4=22(个)
三、巩固练习
1、幻灯出示：先让学生读图，然后解决问题。（2个题）
2、参加智慧岛活动。（5个题）课件出示
3、做书上的训练题。
四、课堂小结。同学们，今天我们又有什么收获呢？
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