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《草虫的村落》教学设计

时间：2024-08-14 12:17:02 教学设计我要投稿

《草虫的村落》教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《草虫的村落》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《草虫的村落》教学设计范文

《草虫的村落》教学设计范文1

　　【设计理念】

　　新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

　　【学习目标】

　　1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

　　2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

　　学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

　　草虫的村落资料合集

　　【教学流程】

　　一、认字识字，了解汉字特点。

　　（一）改字引入

　　1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

　　2、出示句子并修改。

　　一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

　　3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

　　【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

　　（二）认字识字

　　1、出示学习园地中的“读读认认”。

　　高—搞、稿扁—遍、编方—妨、防

　　丁—盯、叮居—剧、据旁—傍、磅

　　2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

　　3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

　　4、交流：说说你从中发现了什么特点？

　　5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

　　（三）巩固记忆

　　1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

　　（1）出示相关句子。

　　（2）读句子，加深记忆。

　　2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

　　3、交流，进一步了解此类汉字特点。

　　【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

　　二、引导发现，畅游成语王国。

　　（一）成语接龙

　　1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

　　2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

　　3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

　　【设计意图：兴趣是最好的.老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

　　（二）熟读成语

　　1、出示“我的发现”（三组成语）。

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

　　3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

　　4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

　　（三）寻找“规律”

　　1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

　　2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

　　3、全班交流：

　　（1）指名说：你从中发现了什么？

　　（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

　　【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

　　（四）积累成语

　　1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

　　2、读一读，记一记。

　　3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

　　4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

　　5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

　　大同小异因小失大小题大做

　　左右为难左膀右臂前因后果

　　6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。

　　【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

　　三、了解生肖，感受生肖文化。

　　（一）认识十二生肖名称

　　1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

　　2、交流并出示十二生肖图。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

　　午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

　　3、借助拼音读准十二生肖名称。

　　4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

　　（二）了解十二生肖故事

　　1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

　　2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

　　3、教师根据情况作以补充。

　　【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

　　（三）感受独特的生肖文化

　　1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

　　2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

　　3、感受生肖文化：

　　（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

　　（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

　　4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

　　（1）出示“生肖歌”。

　　小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

　　老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

　　龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

　　小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

　　猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

　　小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

　　（2）读一读，记一记。

　　【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

　　四、交流展示，欣赏传统文化。

　　（一）小组展示

　　1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

　　2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

　　3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

　　【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

　　（二）交流欣赏

　　1、成立“展示小组”。

　　（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

　　（2）推选代表准备向大家汇报。

　　2、出示展示要求。

　　（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

　　（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

　　3、展示、交流。

　　4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

　　5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

　　5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

　　【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】

《草虫的村落》教学设计范文2

　　教学目标

　　1、朗读课文，品味语言。

　　2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

　　3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

　　教学重点：默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

　　教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学准备：走进草丛，观察虫子们的生活

　　设计理念：调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、细读感悟

　　1、齐读第一自然段。

　　师：说说你读懂了什么?

　　生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

　　师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

　　生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

　　生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

　　2、齐读第二自然段的第一句话。

　　师：这句话起了什么作用?

　　生：能引起下文。

　　生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

　　师：文中还有像这样的句子吗?

　　生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

　　生：还有这句---这是街道，这是小巷。

　　生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

　　师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

　　师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

　　3、学习2----6自然段。

　　(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

　　(2)生默读，画记，批注。

　　(3)小组交流读书所得。

　　(4)全班交流汇报：

　　生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

　　我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

　　生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

　　师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

　　生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

　　师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处? 生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

　　师：真好，再读读这两个问句吧。

　　生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

　　我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

　　师：作者的喜爱集中体现在哪一句上? 生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

　　生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

　　师：多美的体验啊，能读一读吗?

　　生读，读得很有感情。

　　生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

　　我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

　　生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

　　生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!

　　师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

　　生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

　　我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

　　生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?

　　生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

　　虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的.村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

　　生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

　　我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!

　　师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

　　三分钟练笔。

　　交流：

　　生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!

　　生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀! ……

　　三、再读课文。

　　1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?

　　生：喜欢!

　　师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧! 生多种形式比赛朗读。

　　四、体会写法。

　　师：同学们，读完xx，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的xx呢? 生：因为他进行了认真仔细的观察。

　　生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

　　生：因为他发挥了丰富的想象，使xx的内容读起来更加生动，更加令人向往。

　　……

　　师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!

《草虫的村落》教学设计范文3

　　一、复习导入

　　⒈听写词语10个。

　　同桌互相批改，有错误的下课订正。

　　2.说说xx的主要内容。

　　(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 〔设计意图〕生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

　　二、精读课文

　　1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

　　2.交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

　　相机提示：

　　(1)“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)

　　(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

　　(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)

　　(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

　　(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!) (4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)

　　(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

　　(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)

　　(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。) …………

　　〔设计意图〕这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

　　三、小练笔

　　1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。) 2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　(鼓励学生说说自己独特的感受。)

　　3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4.出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5.我们再来看一段写昆虫的例文：

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的'猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

　　——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

　　6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　〔设计意图〕读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，xx就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　四、课外拓展

　　⒈学习了xx，你有什么收获呢?

　　(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈) ⒉好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　3.作业：抄写自己喜欢的语句。

　　〔设计意图〕课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。