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小摄影师教学设计

时间：2024-08-22 02:40:05 教学设计我要投稿

小摄影师教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小摄影师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小摄影师教学设计

小摄影师教学设计1

　　学习目标：

　　1、巩固认识生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。

　　学习重难点：体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的`？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　四、课外延伸，想想续写

　　男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

小摄影师教学设计2

　　教材分析：

　　这篇课文语言和内容都比较浅显。课文讲了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘记了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子担供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者。但如果是那个少先队员，就一定让他进来。本文通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。这个故事体现了高尔基对少年儿童的关怀爱护，折射出高尔基这位名人在对待一件平凡的事情所表现出来的不平凡的品格。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的九个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色有感情朗读课文。

　　3、继续培养学生预习的习惯和能力，锻炼自学能力。

　　4、了解事情的经过，并且能把这件事讲下来。

　　过程与方法：

　　1、通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句。

　　2、让学生在分角色感情朗读中体会人物的心理活动，在交流中感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。

　　3、鼓励学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，增强学习语文的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　通过理解课文内容，感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬热爱。激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐，同时也学会享受欢乐。

　　课前准备：教师准备多媒体课件;师生共同搜集高尔基的资料;布置学生课前预习课文。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，交流资料。

　　1、板书：10小摄影师

　　师：同学们，看老师写课题!课题中有一个生字，有认识的吗?谁来读读课题!(指名读课题，强调“摄”的读音)一起来读课题!(齐读课题)

　　2、交流对“摄影师”的理解。(预设：学生可能说“照相的人”“专门给别人照相的人”“照相技术应该很高”等等，调动学生的生活经验。)

　　师：课题中“摄影师”的前面加了一个“小”字，为什么吗?(有了预习的基础，学生能说出来小摄影师是一个十岁左右的小男孩儿。板书：小男孩儿)他给谁照相?(生：高尔基教师板书：高尔基)

　　3、交流课前搜集到的关于高尔基的资料。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。(教师在这一过程中巡视，帮助学有困难的学生正音)

　　2、检查反馈：

　　(1)出示本课生字，指名读。

　　(2)小组合作检查，如果全读对了在书上给画笑脸。

　　(3)全班开火车读。

　　3、出示词语：小摄影师、高尔基、照相、鞠躬、吩咐、胶卷、车辆

　　(1)指名读一读。

　　(2)让学生提出自己不理解的词语，帮助学生解决。

　　“鞠躬”可以用动作来理解;“吩咐”可以让学生查查字典理解字面意思，也可以联系生活实际理解，但是在精读课文时，要引导学生深入理解。

　　(3)文中还有不理解的词语吗?鼓励学生提出来。

　　预设：学生可能问“列宁格勒”，教师告诉学生这是一个地名即可，不必过多解释;“打量”可以让学生读读所在的句子理解。教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。

　　4、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事?

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、自由读文，试着讲一讲这个故事。(自己试讲，同桌讲一讲)

　　2、指名讲故事。(教师可以随机引导学生将故事讲完整，讲明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。那么高尔基和小男孩儿分别给你留下了怎样的印象?

　　预设：高尔基：学生可能围绕着“有爱心、爱护小男孩儿、喜欢小男孩儿、工作忙”这些方面来谈;小男孩儿：学生可能围绕着“可爱、聪明、大胆、认真、粗心”等方面来谈。

　　四、精读课文，品词悟情

　　师：看来，这两位主人公给我们留下了深刻的印象。那么，你是从文中的哪些地方感受到的呢?下面我们就来默读课文，勾画出有关的语句。

　　(一)自主读书，思考，勾画。

　　(二)小组交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高尔基”和“小男孩儿”这两部分的交流根据学生的要求确定交流顺序)

　　预设：

　　对高尔基的印象：

　　1、高尔基工作繁忙

　　(1)一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　抓住“正在读书”体会高尔基工作很忙;

　　(2)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

　　“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。抓住“一定”一词从一个侧面，引导学生体会对小男孩儿的重视。

　　2、高尔基对小男孩的关心爱护

　　(1)“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　“扔纸团”的`方式高尔基非但没有生气，还破例地让小男孩儿进去，说明他理解爱护孩子。

　　(2)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

　　这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”，特别是“很久很久”表明了高尔基一点没有厌烦，而且很配合的“侧过脸，对着他微笑”，反映了他对孩子极大的耐心。可以让学生在朗读中想象当时的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起来，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他的迷惑不解，更有一种关心在里面。引导学生读出亲切温和的语气。

　　(4)高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

　　从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基想帮助孩子的一片爱心，又怕孩子听不见的急切心情。引导学生朗读中体会。

　　(5)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

　　可以引导学生质疑：高尔基为什么不见记者，却要见小男孩儿?在交流中体会高尔基对孩子的关心爱护。

　　对小男孩儿的印象：

　　1、从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪明，会想办法，也很大胆。

　　2、高尔接问：“是你扔的纸团吗?”小男孩儿在回答的同时“鞠了个躬”，反映了小男孩儿很有礼貌。从文中的“亲爱的、您、请您”这些地方也能看出小男孩有礼貌。

　　教师引导学生结合自己的理解，有感情的读一读。

　　3、他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

　　“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱，还有见到高尔基的激动与惊喜。引导学生读出这种心理感受。

　　4、小男孩儿摆弄高尔基照相，说明小男孩儿照相技术不熟练，但做事很认真、有主见。

　　5、小男孩没有带胶卷哭着离开了。教师可以追问学生：小男孩为什么哭?学生可能认为小男孩儿没有照成相，很失望哭了;也可能认为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了;也可能在责怪自己的粗心大意等。引导发挥想象，体会人物的内心情感。

　　(四)感情朗读，加深体会。

　　课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。下面带着自己的理解，在小组内分角色读读这个故事。

　　1、小组练习。

　　2、指1——2组分角色朗读、评议。

　　五、课外延伸，想象续写。

　　小男孩还会回来吗?回来后又会发生什么事呢?发挥你的想象，把这个故事继续写下去吧!

　　六、记忆字形，指导书写。

　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

小摄影师教学设计3

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点

　　指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的'方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书设计

　　小摄影师男孩扔纸团摆弄坐哭衬托

　　（明写）

　　关心爱护高尔基放他进微笑站喊对比

　　（暗写）

小摄影师教学设计4

　　教学目标：

　　1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

　　教学重点、难点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。

　　教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸

　　教学过程：

　　一、以绕口令比赛作为热身运动

　　同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？

　　二、以照相机导入新课

　　师：同学们，看看老师手中拿的是什么？

　　生：照相机

　　师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？

　　生：好

　　师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）

　　同学们，刚才老师在做什么事呢？

　　生：照相

　　师：那照相的人我们叫他什么呢？

　　生：摄影师

　　师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师

　　师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目

　　师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？

　　师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？

　　师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢？

　　生：高尔基

　　师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？

　　生：著名的文学家

　　师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！

　　三、学习课文

　　1、男女生分角色朗读课文

　　2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由

　　3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点

　　4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度

　　5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？

　　小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”

　　6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？

　　7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？

　　8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？

　　师板书：关心、爱护少年儿童

　　四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？

　　五、布置作业

　　教学反思

　　本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

　　导入新课前，利用自己动手做的 “纸相机” 为同学们拍照，从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励，学生积极性很高，并有助于调动课堂气氛。

　　在设计本节课时，主要围绕 “高尔基对少年儿童的关怀和爱护” 这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后，自己感觉效果不佳，虽然学完本节课后，教学目标基本达到，学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中，对于分析课文缺乏侧重性，没有处理好主次关系，分析课文深入却没有侧重。

　　引导学生学习课文时，没有正确处理好师与生的关系，即传授者与被传授者的`关系。在教学理论中，教师应处于主导地位，也就是说，教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中，我忽视了这点。这节课上，更多的是我提问题，而让学生按着我的问题理解课文。其实，这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力，剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课文，应该是老师在一旁引导，更多地让学生置疑、提问题、解决问题。

　　本节课对于课文的具体分析，没有处理好主次关系，重点没突出，某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式，如：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。

　　我深深地感到，作为一位老师，要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时，不仅要备好教材，还要备学生。每个学生的个性有所不同，学生对知识的求知欲是无穷无尽的，因此，学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。

　　对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面，都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下，能得到进一步提高。

小摄影师教学设计5

　　【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　【课前准备】

　　１、学生自读课文，自学生字词。

　　２、学生搜集有关高尔基的资料。

　　３、教师准备投影片和道具。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　二、初读感知

　　１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　２、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　４、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　５、自由说说课文的大体内容。

　　三、细读感悟

　　１、读文想问题：

　　⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　⑴ 小男孩为什么来？用“____”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“____”画出有关句子。

　　⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

　　⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的`？用“△”画出高尔基说的话。

　　⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　一、精读入情

　　１、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　２、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　二、演读入境

　　１、自由组合分角色朗读。

　　２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　三、识字写字

　　１、投影出示下列词语：

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

小摄影师教学设计6

　　教学目的

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重点 高尔基接受少先队员照相的经过。

　　教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　教学用具 生字卡片

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、(出示高尔基图片)

　　师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：小摄影师)

　　2、学生自读课文，学习生字词

　　学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　(2)学生拼读，互相纠正。

　　(3)教师抽查学生拼读以上生字。

　　2、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。

　　(2)学生书写，教师巡视。

　　(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　(提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。)

　　三、作业

　　完成基础训练上的自学提示。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、品读体验

　　(一)学习课文第一部分(第1-6自然段)

　　自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。

　　他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。)

　　小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。)

　　师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求?而且答应得那么爽快，说明了什么?

　　(提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。)

　　(二)学习第二部分(第7-12自然段)

　　1、过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。

　　要求：默读6—8自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的?用“——”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的?用曲线画出来。

　　2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么?

　　(提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。)

　　3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的`水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他到底行不行啊?

　　学生讨论。

　　4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。

　　提示：

　　(1)小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　(2)小男孩哭着说

　　(3)小男孩哭着，跳上一辆电车

　　5、师：大家想想，为什么他哭得那么伤心?

　　6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么?

　　(提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。)

　　7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么?(提示：

　　(1)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。

　　(2)高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。

　　(3)小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。

　　(4)高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩

　　(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩

　　(三)、学习第三部分(第13-17自然段)

　　1、学生分角色朗读。

　　2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么?

　　(提示：不见。他很忙。)

　　3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来?

　　(提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。)

　　三、巩固延伸

　　如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢?

　　学生小练笔

　　板书设计：

　　6.小摄影师

　　关心、爱护

　　高尔基←————————→小男孩

　　会动脑、有礼貌

小摄影师教学设计7

　　基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

　　我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的`全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以：

　　１、学生成为自己主动学习的老师；

　　２、使得学校与现实生活联系起来；

　　３、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

　　４、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

　　我在本课教学中设立了几个培养目标：

　　１、完成对知识的掌握理解：

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　⑵ 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　２、多元智能的能力培养：

　　⑴ 让学生主动学习，做好充分的预习。

　　⑵ 让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

　　【授课时间】

　　２０**年１０月８日。

　　【授课地点】

　　安达小学。

　　【授课班级】

　　三年四班。

　　【教学手段】

　　角色演读，体会感情。

　　巧设疑问，升华感情。

　　课外延伸，想想续写。

　　【教学准备】

　　课下预习，仔细研读，认真排演。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　⑴ 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。

　　⑵ 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⑷ 引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　１、提问：小男孩会回来吗？

　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　四、课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　【教学回顾】

　　本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

小摄影师教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　4、续写这个故事。

　　教学重点：

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学准备：

　　生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1

　　2、生汇报，师补充。

　　3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。

　　2、读后讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、检查自学，合作识字

　　1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）

　　2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？

　　（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）

　　3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。

　　4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。

　　5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）

　　四、再读课文，交流疑难

　　默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1、幻灯出示词语，生认读。

　　纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告

　　2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？

　　二、精读课文，质疑解疑

　　（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）

　　1、读1—5自然段。

　　①小男孩是怎么进来的？

　　（引导学生体会小男孩的`聪明、大胆。）

　　②幻灯出示纸条的内容。

　　小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？

　　（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）

　　2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

　　①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）

　　②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）

　　③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）

　　3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？

　　（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

　　①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）

　　②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）

　　③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）

　　三、角色演读，升华感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。

　　2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。

　　3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。

　　2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？

　　3、发挥想象，续写故事。

　　【板书设计】

　　6小摄影师

　　吩咐、微笑

　　高尔基赶紧、大声小男孩

　　很忙、一定

　　关心、爱护下一代

小摄影师教学设计9

　　〖教学目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　２、自学生字，理解新词。

　　３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑

　　１、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况

　　１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　摄影师：shè

　　胶卷：juǎn

　　dù

　　fù

　　niè

　　juàn

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　３、分析字形结构：

　　“摄”左右结构。

　　“胶”左右结构。

　　“杂”上下结构。

　　“鞠”左右结构。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构。

　　４、比较法识记字形：

　　贴（）吩（）社（）侧（）

　　沾（）纷（）杜（）测（）

　　秘（）胶（）者（）杂（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解词语

　　１、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　２、查字词典，联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的`是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　２、练习分角色朗读课文。

　　〖教学重、难点〗

　　理解重点词句，领悟写作特点。

　　〖教学过程〗

　　一、默读课文，提出问题

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　４、小男孩为什么哭着跑了？

　　５、高尔基为什么要喊他回来？

　　６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

　　附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

　　为什么扔纸团？

　　为什么同意进？

　　为什么听吩咐？

　　为什么跑？

　　为什么喊？

　　为什么态度不同？

　　二、细读课文，释疑解难

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

　　⑴ 先小组讨论，然后班上交流。

　　⑵ 汇报交流：

　　① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　② 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗读１～５自然段：

　　板书：扔纸团放他进

　　２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

　　⑴ 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　⑵ 按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

　　① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄微笑

　　② “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

　　板书：坐、哭站、喊

　　⑶ 练习分角色朗读，也可加动作。

　　３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　大家一起交流。

　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　可按下面的句式谈自己的看法：

　　小男孩还会再来，因为____________________________________。

　　他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

　　三、有感情地朗读全文

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

　　四、作业

　　朗读课文三遍；练习复述课文内容。

　　五、板书设计

　　小摄影师

　　男孩

　　扔纸团

　　摆弄

　　坐、哭

　　（明写）

　　衬托

　　对比

　　关心、爱护

　　高尔基放他进

　　微笑

　　站、喊

　　（暗写）

小摄影师教学设计10

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

　　(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

　　2、突然是什么意思?说明什么?

　　(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

　　(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

　　3、高尔基在很忙的.情况下让小男孩进来说明什么?

　　(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

　　(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

　　⑴ 朗读画出的语句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

　　⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

　　(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗?

　　(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

　　(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男孩对比衬托高尔基(关心爱护)

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

　　跑喊

小摄影师教学设计11

　　学习目的

　　一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。

　　二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

　　三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。

　　课前准备

　　一、生字卡片。

　　二、教学挂图。

　　三、采集认识关于高尔基平生故事、资料。

　　第一课时

　　揭题导入

　　一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　二、板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。

　　初读课文

　　一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。

　　二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang）”、注重：玩弄（nòng）声母是n 。

　　三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。

　　四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。

　　五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　一、小组合作，想办法记住生字字形。

　　二、交换识记法子：行使熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。

　　第二课时

　　温习导入，语言实习

　　一、巩固词语

　　纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社转告

　　二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，领会情感

　　一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

　　提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。

　　二、老师分组巡查、指点诵读、演出。

　　三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。

　　a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的'？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。

　　c.捉住高尔基的反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。

　　d.引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。

　　四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。

　　巧设疑难，升华情感

　　一、发问：小男孩会回来吗？

　　二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。

　　三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

　　课外延长，想一想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。

小摄影师教学设计12

　　【学习目标】

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　【课前准备】

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、学生搜集有关高尔基的资料。

　　3、教师准备投影片和道具。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　二、初读感知

　　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。

　　三、细读感悟

　　1、读文想问题：

　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

　　2、画句找答案：

　　⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。

　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的'话。

　　3、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　一、精读入情

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　二、演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　三、识字写字

　　1、投影出示下列词语：

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　⑴读一读。

　　⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

小摄影师教学设计13

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3、了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。

　　4、学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重点：

　　学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。

　　教学难点：

　　从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培养质疑问难的习惯。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，读题，读准生字“摄”。

　　2、摄影师是干什么的？

　　3、你还想了解什么呢？

　　要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！

　　二、初读课文、自学生字

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。

　　2、遇到难读的地方做上记号。

　　（给学生留有充足的读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。）

　　3、初读反馈

　　出示词语抽测：摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶水秘书杂志社胶卷突然摆弄准备侧过脸停当

　　指名认读、重点正音“当”“杂志社”

　　交流识记方法、齐读

　　4、交流课文难读的地方并指导读流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自由读课文。

　　2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。

　　4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）

　　四、质疑问难，梳理问题

　　1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。

　　2、梳理问题：

　　①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。

　　②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。

　　五、辅导学生练写生字

　　仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”

　　临写注意姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。

　　六、作业

　　1、认真朗读课文

　　2、挑课文的五个新词造句。

　　第二课时

　　学习目标：能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象，续写故事

　　教学过程：《小摄影师》

　　一、复习巩固

　　1、复习字词

　　2、课文写了谁？写了他们一件什么事？

　　二、品读课文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。

　　1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。

　　（文字投影展示信的内容）

　　2、小男孩为什么要写这封信呢？

　　3、从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。

　　4、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。

　　我们今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。

　　b、自读感悟，对话小男孩

　　1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重点句：

　　（1）“是的.。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。

　　（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

　　（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

　　（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

　　学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。

　　交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。

　　总结：小男孩是个怎么样的人？

　　c、交流感悟对话高尔基

　　1、小组合作要求：a。读读描写高尔基的句子

　　b。议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？

　　老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　给下面的句子，补充完整，并读一读

　　①“是你扔的纸团吗？”高尔基（）地问。

　　②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（）地说。

　　③“你怎么了？”高尔基（）地说。

　　④高尔基走到窗口，（）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　⑤“是个小男孩吗？高尔基（）问。

　　（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）

　　小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。

　　3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？

　　4、点拨感悟，突破难点

　　出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　①联系生活实际，用“吩咐”造一句话《小摄影师》

　　②课文中谁吩咐谁？。

　　③再读句子，你有什么想说的？

　　出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

　　①句中的两个“他”分别指谁？

　　②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？

　　③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？

　　④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。

　　三、分角色朗读课文、内化文本。

　　四、续写延伸、丰富文本。

　　高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。

　　五、自选作业，开展综合学习

　　1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌

　　2、阅读一篇或几篇高尔基的作品

　　3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。

　　板书：

　　6、小摄影师

　　关心、爱护

　　高尔基小男孩

　　热爱、崇敬

小摄影师教学设计14

　　师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？

　　（学生齐读后思考交流）

　　生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。

　　师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。

　　生：我认为这里高尔基按小男孩的`要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。

　　生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。

　　师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

　　点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。

小摄影师教学设计15

　　一、教学目标

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习引用人物的话，可以有不同的形式

　　二、预习学案

　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　三、导学案

　　一、默读课文，提出问题。

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　4．小男孩为什么哭着跑了？

　　5．高尔基为什么要喊他回来？

　　6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）

　　为什么扔纸团？在出示附板书时，

　　为什么同意进？不标序号，顺序可以

　　为什么听吩咐？是乱的。

　　为什么跑？

　　为什么喊？

　　为什么态度不同

　　二、细读课文，释疑解难。

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。

　　（1）先小组讨论，然后班上交流。

　　（2）汇报交流：

　　①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的'前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　（3）有感情地朗读1—5自然段。

　　板书：扔纸团放他进

　　2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。

　　（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。

　　①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄微笑

　　②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　四、课堂检测

　　1．写出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）杂（）

　　2．组词

　　贴（）秘（）胶（）粘（）密（）校（）

　　3．理解词语

　　吩咐：

　　打量：

　　摆弄：

　　五、课后作业