有关教学设计方案七篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么你有了解过方案吗?以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗,积累语言。
5.阅读短文,拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动,综合提高学生的能力。
二.教学准备:课件、词语卡片
三.教学时间:两课时四.教学过程:
第一课时
一.语海畅游:
1.课件出示“脚往城墙里伸”的图,请学生观察:图上画的什么意思,谁能看懂?
2.古时候的人用这种图形表示一个意思,是什么呢?
3.课件出示象形文字“足”:这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。
4.后来足又经过了哪些变化呢?
5.课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。
6.你还知道哪些汉字的演变过程?
7.出示字卡片:跑、跳、踩,指名认读。
8.提问:你们发现这几个字有什么共同的地方?意思上有什么相同的吗?你还知道哪些带有足字旁的字?
二.读词语,说词语.
1.课件出示两组词语: 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
2.自由读两组词语,思考:每组有什么相同的地方?两组之间对比有什么不同?
3.启发思考:你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4.学生板书自己知道的词语。
5.全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
1.课件出示例句。
2.指名读,其他学生思考:这句话有几部分组成?(泡泡怎样了?什么样?)
3.仿照句式说一说。
4.填空练习,指名读自己写的句子,小组互查。
四.积少成多:读读背背:
1.看书自由读《宿新市徐公店》,读准字音。
2.熟读、练习背诵。
3.互相检查。
四.阅读平台:
1.回忆读书的方法:有不认识的字怎么办?如何读准生字字音?有不理解的词语怎样做?
2.按学过的阅读方法自学短文:(自由读《快乐的回忆》,圈出不认识的字,标出自然段,查阅自己不懂的词语的意思。)
3.读中思考阅读思考题:贴鸡毛多有趣呀!请你按顺序说一说这个游戏怎样玩?
4.小组讨论交流。
5.师生总结归纳: 板书:选鸡毛——大找门——一手按,一手抚摸使鸡毛发电,同时唱歌——松手贴住鸡毛,比贴的时间长短。
第二课时语文大课堂: 玩得真开心
一.谈话激趣:同学们,你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……)
二.小组讨论:想玩什么?怎样玩?
三.组合玩游戏,同时注意观察。
1.学生讨论:我们要观察哪些内容? 游戏前有什么准备?各自什么心情? 游戏过程中人物做了哪些动作? 说了什么? 什么表情? 什么心理?…… 游戏结果怎样? 各自什么心情?
2.思考:要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚? 游戏名称是什么?游戏规则是什么?
四.选择喜欢的进行小组游戏。
五.小组交流你看到的情景,注意把人物的动作、神态、语言等说具体。板书学生说话时带出的好词佳句,反复诵读,进行积累,强化合作学习的意识。
六.小组汇报,学生评议,老师点拨。
七.练习把游戏写下来或者画下来。
八.指名读写好的内容,进行评议。
九.布置作业:完成习作。
板书设计玩得真开心人数游戏名称、游戏规则玩法胜负游戏前(准备、心情、表情、语言)游戏中(动作、神态、语言、心理)游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)
教学设计方案 篇2
教学内容:人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水,自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题,面包纸是本文的线索,“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活,
教学中应该引导学生联系实际,积极投入实践活动中,达到保护环境,热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说,就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发,积极引导,并结合文章图文并茂的特点,启发学生思考想象,对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
教学重点
能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识
教学设计方案 篇3
教学目标:
1、自学课文,了解课文内容。
2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蕴含的道理。
3、理解“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这一句话的含义。
重点难点:
1、理解课文内容,了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学准备:动画片、了解关于木偶的知识
教学过程:
一、动画激趣,导入新课。
1、同学们见过木偶吗?是什么样子的?
2、瞧,小木偶变“活”了,会说话,会走路,还会笑呢?播放动画片《小木偶的故事》
3、你从动画片中知道了什么?
二、创设情境,品读感悟。
1、出示“海报”:我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员,欢迎同学们踊跃参加。
2、明确配音要求:台词熟练、解说动听、能打动和感染听众
3、体验角色,感悟朗读。
(1)划分角色:演出之前,同学们先想想你最想扮演哪个角色?用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来,再读一读。
(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小红狐的狡猾;熊警察的暴躁)
指名读――范读――练读
(3)为动画配音
小组练习
选代表上台表演(配音朗读)
三、放飞想象,续编拓展。
1、假如小木偶来到你身边,你想对他说点什么?谈谈对最后一段话的理解。
2、在小木偶的身上后来又发生了什么事?(续编故事 )
板书设计:
12 小木偶的故事
小红狐抢红背包
小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情
小白兔说装头疼
老婆婆说学撒谎
教学设计方案 篇4
教学目标:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。
教学重点
识字,有感情朗读课文
课时安排:1课时
教学准备:教学挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、设疑导入,揭示课题
(出示一张失物招领)“小朋友们这是什么?”“它是用来干什么的?”(当你拾到了东西,没人领的时候,就需要帖这样一张“失物招领”)
老师这里就有一则“失物招领”,这上面都写了些什么呢?
1.出示书上第二幅图:图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2.教师小结:这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。(板书课题)
3.找学生读课题,认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文,要求:读正确(读准字音,不添字,不漏字) 1、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
(汇报自读情况)
3、检查预习:
小朋友们,自学的能力是越来越强了,那现在老师考一考你:
这篇课文有几个自然段?
(8个自然段)
4.检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。
(1)、自己读一读课文,看看这个“失物招领”讲了一件什么事?
5.轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:读后知道了什么。
三、再读课文,认记生字
1.自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。
2.同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。
3.检测学生学习生字情况。
(1)读准字音:借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音:同、工、请、双;前鼻音:观;翘舌音:失、专、准;平舌音:才)
(2)巧记字形:交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法:失—先观—现工—江准—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意:练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测:去掉拼音,练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
句子:
①放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。
4.复习巩固:形近字比较,完成书后练习:
读读比比认
(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)
队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)
四、指导书写,强化记忆
学习写“同、工、专”
1.观察思考:看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2.引导学生书空笔顺。
3.教师范写。
4.学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考:
课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
教学设计方案 篇5
教学目标
1.会认“幕、临”等15个生字,会写“束、单”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。
3.感受北京夜幕中“灯的海洋,光的世界”,积累自己喜欢的语句(如绚丽多彩等)。
难点
前后鼻音和翘舌音的读音。
教具准备
1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。
2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息,各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片(突出广告和天安门)。
3.如果没有录像片,北京风景片的资料,可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具
教学过程
第一课时
环节教师活动学生活动
谈话导入3
⒈北京是祖国的首都,是全国人民向往的地方,同学们,你们到过北京吗?
⒉你们到过北京哪些地方呢?
⒊这一课让我们与北京又一次相见,这次相见的时候已夜幕降临。小朋友,我们一起来读全文,共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。(提出要求:请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。)
⒋同学们能提出问题,说明大家肯动脑筋。
我们一起学学课文,也许你就能从书上找到答案了。
⒈有两个学生说:到过。
⒉把“我知道”的内容说两个,再扩展几个:动物园、中山公园。
⒊学生自由读书并画出生字后质疑:①为什么说北京变成了灯的海洋,光的世界?②“绚丽多彩”是什么意思?③“金碧辉煌”是什么意思?
读书认字
质疑解疑(17′)
⒈请小朋友和我们一起找一找,书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色?
⒉你们能把第一段两句话读一遍吗?
⒊我们看“幕”和“临”应该怎样读?请小朋友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)
⒋我们看看课文插图,再看一段录像
⒌看了插图和录像,你想说些什么呢?
⒍我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋,光的世界?
⒎同学们,现在我们一起来读读课文,一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。
⒏我们再来读读课文,看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。
⒐引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。
⒈学生找出第一自然段的第二句话。
⒉学生齐读第一自然段。
⒊学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。
⒋看插图录像。
⒌北京的夜晚真美!看了录像,我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。
⒍学生结合课文和自己所见展开充分的想象。①夜晚,所有的灯都亮了。②夜晚,北京城许多建筑都有灯装饰,五光十色,十分好看。③无论是街道,还是楼房都亮起来,北京城那么大,建筑那么多,所以就像灯的海洋,光的世界了。
⒎齐读课文。
⒏讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。
⒐学生用自己最喜欢的方法记字。(认字的方法要灵活)
写字
⒈(出示课件──本课要写的12个汉字)大家请看,这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。
⒉先看看那些红色的字,发现什么了吗?
⒊看一看想一想,怎样才能写好这些字呢?
⒋再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下,看看有什么特点?
⒌请注意,写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。
“府”有两撇,长短不一样。(范写)点在竖中线,先竖后撇,横不能太长。
⒍小朋友们,你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦
⒈齐读生字
⒉红色的都是这一课学习的新生字。
⒊(自由发言,教师及时反馈。)下列重点必须说:夺字大要写大,盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大,上小下大,而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁,“乐”字第二笔是竖折;
⒌“束”的一横要短,竖要写在竖中线上,撇捺要写得舒展;“单”的一横要长,托住上面的扁日才漂亮。
⒍写字。
第二课时
环节教师活动学生活动说明
朗读感悟6
⒈上节课,我们学了课文,写了生字,同学一起来读几个词语好吗?
⒉出示课后词语:集体读;贴词语,指名读(分几次);小老师带读。
⒊下面我们来做个逛北京夜景的游戏,我们分成四个小组,每一个小组作一个地方的导游,向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。
⒋要想当好小导游,首先应该把课文读好。小朋友,下面我们就以小组为单位读书,最好能把自己要导的路线背下来。
分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)
5.分四个小组分头读书、背诵,并负责解决理解词语和句子。
小组学习,
自能读书(14′)
⒈小朋友们积极准备吧,一会儿看哪一位小导游介绍得最出色!
⒉教师相机参与到学生的导游之中,帮助他们把句子补充得更完整,把词语应用得更准确。
学生说时,启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。
教师随学生的讲解,可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。
⒊听了几个小导游的介绍,我真的是看到了亮起来的北京城,所以我要和作者一齐赞叹(示意学生一起读最后一段)。
⒋激发学生背诵的热情,自由背诵。
⒌同学们,你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)
教学设计方案 篇6
【教学目标】
1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
4、激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。
5、品味本文简洁,准确,生动,科学的语言。
【设计理念】
读说明文,重在准确地获取文中的`知识信息,以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读,先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识,再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。
【教学课时】
两课时。
【课前准备】
搜集一些农谚。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。
〖教学步骤
导入新课:在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?它也有语言吗?
展示收集的谚语,学生朗读。问:这些谚语在告诉人们什么?
同学们,以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有,睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯,候鸟去来的现象,古代的劳动人们称为“物候现象”。今天,让我们一起走进大自然,去聆听她们的语言。
〖新课讲授
一、察言观色:学生介绍竺可桢,教师补充
竺可桢(1890~1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽
1、范读课文,学生听读,标好段序,标出难读、难记的字词,初步感知文意。
2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)
辨别字形,读准字音:
衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然无声 qiāo
掌握下列词语,并用词语造句:
次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始
三、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(补充)
1、什么叫物候和物候学?
2、物候观测对农业有什么重要意义?
3、决定物候现象来临的因素有哪些?
4、研究物候学有什么意义?
四、摩拳檫掌
通读全文,就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。
学生课堂交流,师简评并指出:物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯,将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看,如果我们按物候学的定义~研究的范围~研究的方法~研究的目的和意义的顺序来介绍,不就一目了然了吗?
五、各抒己见
(出示小黑板)对这篇课文的层次划分,有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。
A、1~5 || 6~10 || 11~12
B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12
学生发表意见。师明确,A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有,不论哪一种分法当中,6至10段始终是一个整体,我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?
六、细嚼慢咽
学生齐读6至10段,提问:
1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度,经度,高下,古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词:首先,第二个因素,第三个因素,此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?
明确:举例子。(找出并分析)例如:早春三四月间,南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻,可以举更多的例子。
七、抛砖引玉:《大林寺桃花》
学生齐读诗歌,理解诗意。明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
八、课堂小结
本文是一篇事理说明文,作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们:科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
布置作业:本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。熟读课文,把文中的雅词美句摘录下来。
板书设计:
大自然的语言
逻辑顺序
现象~~~~本质
描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义
教学设计方案 篇7
教学目标 :
1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点:
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备:
1. 阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一.导入
二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二.整体感悟
1. 速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2. 小组合作讨论,全班讨论交流。
3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。
a. 浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果:
第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的五四时代的歌,第六部分。
2. 以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:
a. 以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的至情方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。
b .四人合作小组讨论23分钟,然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:
中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。
奉献精神,理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目,没有私心。
品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?
全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。
e. 小结:
作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。
3. 学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。
四.质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五.巩固拓展
1. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?
2. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。
六.评议总结
回顾学习内容,自结学习收获。
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