《小企鹅和妈妈》教学设计

时间:2024-08-26 09:41:12 教学设计 我要投稿
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《小企鹅和妈妈》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《小企鹅和妈妈》教学设计,希望对大家有所帮助。

《小企鹅和妈妈》教学设计

《小企鹅和妈妈》教学设计1

  教学目标:

  1.初读课文,做到正确流利。

  2.了解课文内容。认识生字词,学习本课的7个生字。

  3.在书写时注意写字的正确姿势。养成良好的读书、写字习惯,有识字的兴趣。

  教学重点:

  正确读写课后词语,正确流利朗读课文。

  教学难点:

  写字。

  教学过程:

  一、导入:

  出示(企鹅的图片)这是什么?生:企鹅。小企鹅和妈妈生活在南极,小企鹅整天呆在妈妈的肚子下面,这一天妈妈带它到雪地上散步,发生了什么事?

  二、新授:

  (一)初读课文,整体感知:

  1.自由读课文。(按照音节把课文读准确)

  2.读后给课文标出自然段。

  3.课文中还有一些词语朋友呢,你们认识吗?

  (1)出示词语:(指名读)

  企鹅南极肚子柔软脑袋褶皮散步

  清新惊奇赞叹长虹冰天雪地

  (2)出示生字:(指名读)

  (3)指名分自然段读课文,其余同学评价,检查字音。

  4.把这些字、词朋友带到课文中你还认识吗?快试一试。

  (二)学习生字:

  1.小组合作,一起学习喜欢的自然段中的生字。

  2.学习汇报,抢答。(自愿说一说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的)

  3.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

  (三)指导写字:

  1.大家把这些生字朋友都记住了,那么你们能不能把它们工整的写下来呢?试一试。

  2.先观察,说说写这些字时注意什么。师个别指导。

  3.先描一个,再写一个。

  三、作业:

  抄写本课的生字和词语。

  第二课时

  教学目标:

  1.朗读课文,理解课文内容。

  2.课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

  3.知道自己生活的天地是很小的,世界是丰富多彩的,只有出去闯一闯,才能长知识、见世面。

  教学重点:

  1.朗读课文。

  2.背诵最后一个自然段。

  教学难点:

  了解课文内容,能够按课文内容填空。

  教学过程:

  一、复习字词:

  1.读生字卡片。

  2.读词语:企鹅南极肚子柔软脑袋

  二、学习课文:

  1.自读课文,你知道小企鹅生活在哪儿?画下来,读一读。(个别发言)

  2.填空:在企鹅妈妈白色的()()下面,有一块()()的褶皱,像一件()()的()(),里面藏着()()()纽妞。(自己先读一读,试着填一填。再订正。)

  3.请你认真的读课文,小企鹅钻出妈妈的肚子,他看到了什么?怎样表现的?读读有关的句子。

  4.个别发言。小企鹅惊奇的说应该怎样读?自己试着读一读,小企鹅说的'话,个别读。

  5.当小企鹅惊讶的说:“世界是由白色和蓝色组成的。妈妈是怎样回答的?”

  6.出示企鹅妈妈说的话。

  1)读一读,说说你读懂了什么?

  2)个别读。

  3)齐读。

  4)试着背一背。

  5)会背的同学一起背。

  三、课外扩展:

  1.你能告诉小企鹅,世界上还有什么新鲜的东西吗?

  2.你还知道企鹅的那些知识?说给同学们听。

  四、课堂小结:

  如果你长大了,你会做些什么呢?

《小企鹅和妈妈》教学设计2

  教学目标:

  1、认识本课14个生字。

  2、积累12个词语及2句句子。

  3、分角色朗读课文。试着背诵课文,学习积累表示颜色的词。

  4、培养仔细观察周围事物的习惯,激发热爱大自然的情感。

  教学重难点:

  分角色朗读课文,试着背诵课文,学习积累表示颜色的词。

  教具准备:

  多媒体课件、生字卡片

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情景,揭示课题

  1、观看录像。(南极风光)

  小朋友,今天老师带大家一起来看一段影片,仔细看,听清电影里介绍的是什么地方?(南极)

  2、学生字“极”。

  3、南极在地球的最南端,那里终年冰雪覆盖,非常寒冷,因此很少有生物能在那里生存,可是,有一种动物却常年生活在那里,猜猜它是谁?(媒示企鹅)

  4、学生字“企”。

  5、揭示课题:11小企鹅和妈妈

  (说明:一年级的学生活泼好动,注意力不易集中。同时,他们又对周围事物显现出了极大的好奇,因此,挖掘学生的求知欲,激发他们的学习兴趣很重要,在兴趣中学生的思维处于活跃状态,就会产生强烈的求知欲,而多媒体借助现代的声光手段,动画技巧,音响效果,把学生的注意力牢牢地吸引住了,在本课一开始,我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。)

  二、初读课文,整体感知

  (一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么故事呢?让我们一齐来看画面,听录音吧!

  你能学着录音,自个儿轻声读读这篇课文吗?注意读准字音,读通句子,有不懂的地方可以提问。

  (二)学习课文第二小节,说说你读懂了什么?

  1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。

  2、有感情朗读第二小节。

  (三)学习课文3—9小节。

  妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了,瞧,它正探出头来

  好奇地看着这世界,它看到了些什么?

  1、请小朋友看投影,读读课文3—9小节,注意读准带点的字,读完后小组自学这几节中的生字。

  媒示生字:欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯

  2、大组交流汇报。

  a、课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语?

  出示句子:小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。

  指导朗读:互相读,指名读,男女生赛读,齐读。

  b、小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界?(银色)

  课文中“银色”指的是什么?

  你还见到过什么东西也是银色的?找出课文中表示颜色的词。

  除了课文中这些表示颜色的词外,你还能再找几个吗?

  c、我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色,才会变得如此美丽,小企鹅惊奇地赞叹道。

  出示句子:小企鹅惊奇地赞叹:“这世界真美丽!”

  指导朗读,指名读,小组赛读,齐读。

  3、游戏巩固。

  (说明:识字是本教材的教学重点,在课堂上,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如:猜字谜(闯马儿跑进门)加部首、换部首编儿歌,分析字形等,老师则起适当的引导与点拨作用。)

  三、熟读课文,加深理解

  1、齐读课文。

  2、小企鹅和妈妈的故事真美呀!小朋友,你喜欢吗?请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听,或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈,也可以把课文编成故事讲给大家听,好吗?

  3、交流汇报。

  (说明:本课主要由对话组成,要指导学生读出不同的语气,在教学中,设计了各种形式的.朗读训练,通过让学生多朗读,多模仿,多实践,加深对课文的理解,懂得课文所揭示的道理。)

  四、练习说话,拓展延伸

  1、渐渐地,小企鹅长大了,有一天,她对妈妈说:“妈妈,我也想出去闯闯,看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求,那它会看到些什么呢?

  2、学习《我会说》一书中的例子。

  3、小组讨论。

  4、交流汇报。

  (说明:学生是课堂的主人,教学中要充分体现学生的自主性和合作精神,无论是朗读、讨论、表演,都采取各种形式合作的学习方法,而拓展练习这一环节,既是学生知识点的反馈,又为激发学生思维,培养他们创新的意识,提供了一次机会。)

  五、布置作业

  读读《北极回来的小雪人》中的《小企鹅和爸爸》一文,学会其中的生字。

  (说明:让学生课外阅读短文,既激发了学生课外阅读的兴趣,又开阔了学生的眼界,进一步加深了对所学知识的巩固。)

  教案说明:

  《小企鹅和妈妈》是一篇饶有趣味的童话故事,语言生动活泼。结合本教材的特点以及低年级学生的心理特点,在教学设计时,我主要从以下几方面入手:

  一、创设情景,激情引趣

  一年级的学生活泼好动,注意力不易集中。同时,他们又对周围事物显现出了极大的好奇,因此,挖掘学生的求知欲,激发他们的学习兴趣很重要,在兴趣中学生的思维处于活跃状态,就会产生强烈的求知欲,而多媒体借助现代的声光手段,动画技巧,音响效果,把学生的注意力牢牢地吸引住了,在《小企鹅和妈妈》一课中,我让学生一开始便进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴,让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。

  二、抓住特点,主动识字

  识字是本教材的教学重点,在课堂上,我鼓励学生用各种方法主动而有效地识字。如:猜字谜(闯马儿跑进门)加部首、换部首编儿歌,分析字形等,老师则起适当的引导与点拨作用。

  三、淡化分析,以读为本

  本课主要由对话组成,要指导学生读出不同的语气,在教学中,我设计了各种形式的朗读训练,通过让学生多朗读,多模仿,多实践,加深对课文的理解,懂得课文所揭示的道理。

  四、自主合作,积极参与

  学生是课堂的主人,教学中我充分体现学生的自主性和合作精神,无论是朗读、讨论、表演,都采取各种形式合作的学习方法,而拓展练习这一环节,既是学生知识点的反馈,又为激发学生思维,培养他们创新的意识,提供了一次机会。

《小企鹅和妈妈》教学设计3

  本课教学目标:

  1、学会7个生字,认读6个字。认识“车字旁”。

  2、按课文内容填空。

  3、朗读课文,背诵课文。

  4、知道只有到多彩的世界里去走走,去看看,才能开阔眼界,增长知识。

  本课教学重点难点:

  1、学会7个生字,认读6个字,认识“车字旁”。了解课文内容,朗读课文,背诵课文。

  2、知道只有到多彩的世界里去走走,去看看,才能开阔眼界,增长知识。

  本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置:

  本课课文的激发学生对动物的喜爱之情,通过课后的填空练习,可以培养学生的阅读能力和帮助学生理解背诵课文。

  学生的认知基础与能力:

  学生具有识字与写字的能力,能够借助汉语拼音识字、读课文,初步了解课文的内容,具有一定的自学能力,但学生对阅读理解的能力还是有待提高,老师要加强指导,帮助学生进一步提高阅读能力,提高阅读理解水平。

  教学设计思想:

  课前准备有关南极和企鹅的图片、资料等;课上重视识字和写字教学,指导学生根据汉字构字的特点或已有的识字方法识记生字,有针对性地指导;课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话,讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事,说明自己生活的天地是很小的,世界是丰富多彩的,只有出去闯一闯,才能长知识、见世面。在教学中使用大部分时间,采用多种方法,进行朗读训练。

  教学媒体:课件

  课时安排:2课时

  第1课时:

  一、教学目标:

  学会7个生字,认读6个字。认识“车字旁”。按田字格里的范字把字写端正。朗读课文并背诵。

  二、教学重难点:识好字,写好字。

  三、媒体准备:词语积累ppt、生字卡片

  四、教学过程:

  一、朗读课文,学习生字:

  1、抽读、开火车读生字卡片,以词的形式出现:“极、柔软、脑袋”。

  2、把本课生字按结构分类:左右结构:欣、肚、软、虹

  上下结构:柔上中下结构:赏半包围结构:闯

  3、说说每种结构的字各有什么特点?

  4、根据自己的情况说说怎样识记生字。

  【设计意图:】提高学生识字能力。

  二、指导书写:

  1、结合笔画跟随说说字应该怎么写

  2、描红,熟悉字的笔画在田字格中的位置。

  3、教师范写:“柔”,并指导其他字。

  “柔”下面的“木”一定要托住“矛”,写好第6笔“横”很关键。

  教师巡视指导。

  4、写字。

  5、展示个别学生的字,做特例指导。

  对策:通过描红、写字练习写字。

  复备:说说字应该怎么写

  【设计意图:】写字指导,提高学生写字能力。

  三、积累词语。

  出示词语:

  读词语;理解词义;抄写词语。

  【设计意图:】提高学生词汇量。

  四、检查背诵。

  对策:每组第一个会背诵的老师检查;然后检查本组其他成员。

  【设计意图:】提高学生背诵的`积极性。

  五、作业设计:基础:生字一个两行,查字典组词。拓展:语练。

  六、板书设计:13、小企鹅鹅妈妈

  肚柔软欣赏闯虹

  第2课时

  一、教学目标:

  1、朗读课文,了解课文内容。

  2、知道只有到多彩的世界里去走走,去看看,才能开阔眼界,增长知识。背诵课文。

  二、本课时重难点:理解文中妈妈告诉妞妞的话的意思,知道只有到多彩的世界里去走走,去看看,才能开阔眼界,增长知识。

  三、媒体准备:课件

  四、教学过程:

  一、激兴导入:

  1、出示南极企鹅的图片:说说企鹅的样子和南极的样子。

  2、我们一起来看看课文中的小企鹅和它的妈妈吧!

  【设计意图:】激趣。

  二、初读课文,读准字音。

  1、自读课文,要求:借助汉语拼音读准字音。

  2、反馈读生字情况。

  3、同桌互读:检查读正确

  4、再自读课文,要求:按句逗停顿,把句子读通顺。

  对策:通过自读课文、同桌互读、再自读课文等方式,练习朗读,读准字音。

  【设计意图:】练习朗读,读准字音。

  三、朗读课文,感悟思想感情:

  1、自读课文,读后说说你都知道了哪些有关小企鹅的信息?

  从哪段得到的信息?

  读书思考,回答问题。

  预设:小企鹅叫妞妞;它一直藏在妈妈的褶皮里;生活在南极……

  对策:指导说完整话“我从第……段,我知道……”

  【设计意图:】训练学生学会选择信息,说完整话。

  2、指导朗读第1、2自然段。

  注意长句的朗读:“小企鹅和妈妈/生活在/冰天雪地的南极。”

  “妞妞的小脑袋/从妈妈的白色褶皮下/钻了出来。”

  课文填空:在企鹅妈妈白色的()下面,有一块()的褶皮,像一间温暖的小屋,里面藏着小企鹅妞妞。

  3、分角色朗读3--10自然段,其他同学边听边思考:

  妞妞第一次看到了天和地,它的感受怎样?感到很新奇

  4、指导朗读第3--9自然段,尤其注意小企鹅和妈妈的对话:小企鹅天真好奇,妈妈亲切和蔼。

  妞妞/第一次/高兴地欣赏/这银色的世界。

  这世界/就是由/蓝色和白色/组成的/吗?小眼睛惊奇地望着妈妈。

  对比朗读:(1)哦,这天,多么好看!

  哦,这天,这天多么好看!

  小企鹅惊奇地赞叹着。

  (2)“哦,这天,这天多么好看!”

  “哦,这地,这地的颜色真美丽!”

  对策:通过指名读、评读练习朗读。

  5、读最后一个自然段后,小组讨论:“读了这段之后,你能知道什么?”

  预设:妈妈告诉妞妞外面的天地很大,很美,要出去闯一闯,看一看,才能开阔眼界,增长知识。

  对策:用横线画出从从妈妈的肚子下面能看到的世界,用曲线画出,出去闯世界能看到的世界。

  练习说话:我们生活的世界还有()的()。

  【设计意图:】以朗读指导为主,引导学生在读中理解,读中感悟,提高学生阅读能力。

  四、朗读课文并背诵:

  1、教师引读。

  2、学生自选喜欢的段落,读后互评。

  3、抓住重点(对话部分或最后一个自然段)

  4、分角色朗读。

  5、填空根据课件一步一步练习背诵。

  对策:学生自选喜欢的段落,读后互评。抓住重点分角色朗读。

  【设计意图:】根据课件练习背诵。

  五、作业设计:把课文有感情地背给家长听。背诵课文最后一段。

  六、板书设计:16小企鹅和妈妈

  闯一闯看一看

  开阔眼界,增长知识

  七、课后反思:

  有一点像讲成了地理课,学生对南极很有兴趣,鼓励学生多看课外书,更进一步的去了解南极的冰天雪地。

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