《地毯下的尘土》教学设计

时间:2021-04-30 21:59:36 教学设计 我要投稿

《地毯下的尘土》教学设计

  作为一名人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的《地毯下的尘土》教学设计,希望能够帮助到大家。

《地毯下的尘土》教学设计

《地毯下的尘土》教学设计1

  一、教学目标

  (一)整体感知课文内容,理解课文标题与内容的关系。

  (二)分析米妮的形象,学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  (三)理解美德的内涵,体会故事的深意。

  二、课时安排:

  一课时

  三、教学过程

  (一)活动导引

  1.课前预习。要求如下:

  ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

  ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

  ③读懂义,指文章大意,并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

  2.导入新课

  (二)诵读活动

  1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合,诵读全文。

  2.诵读要求与策略

  ①文题是“地毯下的灰尘”,从全文看,这个题目有何深意?

  ②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解,在诵读时请进一步加深你的感受。

  (三)思考活动

  1.学生活动要求

  将课前预习和课上朗读的感受结合起来,思考读前老师提的问题,形成自己的

  看法并备足理由。

  2.教师辅助策略

  分小组讨论交流自己的读书感受,试着另拟课文标题,说说自己的喜好,以体会课

  文标题的深意。

  (四)交流活动

  1.关于标题的深意

  明确:《地毯下的尘土》这个题目就很有深意;耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知,“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点,它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土,是表现米妮诚实的一个重要情节,也是揭示作品主题的一个主要内容。

  故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀,点题呀什么的,而是从小米妮的身世讲起,经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题,告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

  2.米妮是一个怎样的孩子?

  明确:米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

  3.活动方式

  站在孩子角度参与活动,鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯,对所拟标题有创意的,给予肯定和表扬,促成自由争鸣的“场效应”。

  (五)品析活动

  1.浏览课文

  要求:边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

  2.讨论交流

  明确:①父亲去世早,米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,把家里收拾得干干净净,像一只新的发夹一样正洗盘子,擦地板,把家里弄得漂漂亮亮的

  ②自己出去找工作,来到了树林中的小屋面

  小屋中十分脏乱,竟让米妮“吃惊地缩回了脚”铺垫下文的勤劳善良

  等她的手一暖和过来,就开始整理房子勤劳且乐于助人

  洗了盘子,整理了床,擦了地,

  正了正火炉前的地毯,勤劳且有条不紊写

  把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆

  ③小矮人非常“高兴和吃惊”,“不敢相信自己的眼睛”侧面描写

  晚上小矮人们回来了,……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

  ④“那位小姑娘,”星星们叫道,“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

  3.文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么?

  明确:窗外的景色是“从未见过的美丽景象”,米妮“津津有味地看着,连干活都忘了”,于是“来不及打扫地毯下的尘土了”;作者又用星星的形象“透过窗户,向她眨着眼”,用星星的语言“那位小姑娘,诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写,引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”,第二次描写,引出了米妮内心的矛盾和斗争,也引出一段生动细致的心理描写,使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

  重点品析

  地毯下的尘土!地毯下的尘土!

  作者运用反复的修辞手法,句尾用惊叹号,表明米妮进行着激烈的思想斗争。

  活动策略

  ①诵读、感受、交流。

  ②默读品味。

  (六)总结活动

  1.米妮的故事告诉我们一个什么道理?

  明确:一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的,故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯,

  2.米妮哪些地方值得我们学习?结合实际谈谈怎样向米妮学习?

  活动策略:本题可由同学自由发挥。

  (七)迁移活动

  1.研究探讨

  除了勤劳与诚实外,我们还应当推崇哪些美德?

  参考答案:同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

  2.专题研究:独生子女自律情况的调查

  研究方向:独生子女是否有自律意识,自律能力如何?在今天这个个性

  张扬的时代,谈“自律”是否过时?

  成果形式:调查报告

  教师指导:抽样调查,对照比较,用自己的眼光去分析评价。

  板书设计

  地毯下的尘土

  富有深意

  诚实

  米妮————美德

  勤劳耐人寻味

《地毯下的尘土》教学设计2

  一、教学设计

  《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习,通过听说读写等实践活动,让学生在理解和掌握了教材的基础上,培养学生的语文能力。

  本课的教学目的有三:一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

  教学步骤:(本课设计为一课时)

  (一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?”入手,导入新课:

  (上课一开始,就让学生动起来。学生也有话可说,课堂气氛活跃起来。)

  (二)听读课文:(课文朗读录音)

  1、提出听读要求:①给生字词注音;

  ②思考:你认为米妮是什么样的人?

  2、听完录音后交流:米妮的形象

  (鼓励学生养成独立思考的习惯,敢想敢说,不人云亦云)

  (三)自读课文:整体把握课文内容

  (四)学生自主合作学习

  全班56个人,分成14个小组,四人一组自主合作学习。

  1、思考讨论

  ①课文是怎样写米妮的勤劳的?找出这些语句并加以分析?

  ②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?

  ③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?

  ④米妮的故事告诉我们怎样的道理?

  2、交流活动

  3、学生质疑,师生共同释疑

  (让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)

  (五)说话练习:培养学生的审美情趣

  说话题目:我跟米妮比一比

  米妮,我想对你说

  (鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!)

  (六)创设情景,迁移训练,培养能力

  作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  1、创设情景一:放录相看杨丽萍的《孔雀舞》,描写其舞蹈动作的优美;

  创设情景二:受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

  (情景一:让学生观察、感受、体味;情景二:让学生有话可写)

  2、学生习作:教师巡视

  3、作品展示:师生评价

  (七)总结全文,布置作业

  二、精彩片断

  在教授本课时,有两处最精彩的片断。

  1、说话练习片断:学生根据两个题目大胆发言,有的学生说出了自己在家从不干家务,过着“衣来伸身,饭来张口”的生活;有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为;还有的学生不仅谈到了自己的缺点,还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底,把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力,又提高了思想认识。

  2、学生对习作评价片断

  这一环节形成了本堂课的最高潮,学生涌跃发言,大胆发表自己的看法,从不同的角度进行评价,评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

  ①对胡迪习作的评价:

  学生甲:她的习作写的好,几个动词用的好,比喻句也很形象。

  学生乙:她从侧面进行了描写,写了观众的反映,正面描写和侧面描写都有,突出了舞姿的优美。

  学生丙:我认为应该要重点写动作,少发表一些自己的看法。

  学生丁:我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复,用词也要避免重复。

  ②对姚铮铮习作的评价:

  学生甲:我很喜欢她的语言,很幽默,令人发笑,她的每篇文章的语言都是这样的,值得我学习。

  学生乙:她写了自己的高兴心情,还写了她回家路上见到和想像的情景,这是运用了景物烘托的手法。

  学生丙:这种写法与课文中写米妮的.心理活动的写法相似。

  学生丁:写的太短了,还可以写长一些。

  ③对廖智勇习作的评价:

  学生甲:廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过,他是我们班学习最认真表现也最好的学生,应该没挨过老师的批评,本文是他想像出来的崐。

  学生乙:他运用了对比的手法来写,更突出了他的心情。

  学生丙:我受到批评后的心情和他写的一样,我认为他写的很真实。

  三、教学反思

  1、通过让学生自主合作学习,掌握了教材内的知识以后,再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观:把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

  2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育,得到启发,它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点,我设计的两个说话训练题目,就是让学生在理解了课文寓意的基础上,引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气,不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论,使他们认识到自己的不足,灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力,又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

  3、在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。

  四、专家点评

  本堂课的教学体现了新的教育教学理念:一是对教材处理得好,把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观,与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进,向全面提高学生的综合素质方面努力,这是一种大语文观,是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式,充分调动了学生的听觉、视觉和思维,营造了良好的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

  语言是文章的载体,要让学生提高语言能力,课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

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