- 相关推荐
《南京长江大桥》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《南京长江大桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《南京长江大桥》教学设计1
一.谈话导入：
（教师）同学们，你们知道在我们国家千姿百态的桥梁中有一座跨越长江的著名的大桥吗？它就是南京长江大桥。
（课件）你们看，这就是南京长江大桥。
这座大桥是1960年开始修建的，它是我国自行设计和建设的铁路公路两用的钢梁桥。历经8年时间于1968年底全面建成通车。
南京长江大桥不仅是连接南北的交通要道，更是一处旅游胜地，每年要接待200多万中外游客呢！
（教师）今天老师就和大家一起游览南京长江大桥。
二.初读课文
1. （课件）请你们一边参观一边听读课文
（播放影片）
2.（教师）课文读过了，下面我们来学习生字。这课书一共有16个生字。有的字同学们通过自学就可以掌握了。今天呢，老师和大家一起学习一些容易读错和写错的字。
咱们先来看看哪些字容易写错呢。
（课件）：字词
你们知道这四个字哪儿容易写错吗？
我们先看，第一个字是“卧”
这个字要注意什么呢？同学们可能都想到了。第一点是左边中间部分是“横折——横”，不是“口”。要注意的第二点呢，是第六笔。这第六笔呀，是“竖折”。
你们都伸出小手，书空一遍吧。
第二个字是“塑”
有的同学一看就知道了，这个字不仅容易写错，还容易读错呢。对呀，这是“塑料”的“塑”、“塑像”的“塑”、“雕塑”的“塑”。你们也来读读
那这个字哪儿容易写错呢? 你们观察得很仔细，是下边这一部分是个“土”字。为什么是个“土”字呢？因为“塑像”、“雕塑”都是用泥土陶制而成的，所以这个字的下边是个“土”字。这个“塑”字呀，一共有13笔，你一边书空一边数数看吧。
好，下一个是“轨”
“轨道”的“轨”，左右结构，右边是“九”，不要多一点儿，写成“丸子”的“丸”。
最后一个字是“滔”
同学们一定知道这个字右边上下两部分都容易写错。
咱们先看右边上半部分：这是个“爪”字头，不要写成“刀”字头。下半部分呢？请同学们认真看，这可不是“白”字。另外这部分的笔顺可千万别写错了。应该怎么写呢？请你看仔细：“撇——竖——横——横折——横——横”
你们都会写了吧？
那能用这个字组个词吗？对，这是“江水滔滔”的“滔”。
那这个字能组成“波涛”吗？
你们一定说，不行！“波涛”的“涛”是这个“涛”字。
这两个字呀，虽然读音相同，可是意思却不一样。“江水滔滔”的“滔”，意思是漫，大水漫流。“江水滔滔”是说江水漫流的意思。“波涛滚滚”的“涛”呢，是大波浪的意思。清楚了吗？
（教师）好，以上这四个字呢，咱们在学习的过程中要特别注意掌握字形。
3.（教师）那么这篇课文中呀，有些字的字音也要特别注意。咱们一起来读读吧。
（课件）
似（shì）似的同学都知道这是一个多音字
“似的”的“似”还读sì，“相似”的“似”、“类似”的“似”
好，咱们继续读：堑天堑
“堑”字是什么意思呀？请你迅速拿出字典，查查看。通过查字典，我们知道了，“堑”就是隔断交通的沟。“天堑”呢？就是天然形成的隔断交通的沟。那你知道课文中的“天堑”指的是什么吗？很好，“天堑”在这里指的就是波涛滚滚的长江。
来，咱们再读一遍：堑天堑
往下看：塑塑像
扁（piān）一叶扁舟这个字在这里读做piān，扁舟：就是小船的意思。
这个字还有一个音，读做biān 。扁担的扁、扁豆的扁
记住了吗？
看下面的词：倾侧耳倾听
啸呼啸而过
（教师）刚才我们把课文中容易读错写错的字都学会了。
4. 下面就请大家打开书。请你浏览课文。
（课件）
读的时候要注意1.读准字音；
2.课文有几个自然段？每个自然段主要讲的是什么呢？
（课件）读完了吧，这篇课文一共有3个自然段。
第一自然段主要讲的就是南京长江大桥雄伟壮丽。是吧？
第二自然段主要讲的是我们走近正桥、站在大桥上时看到了哪些景物。
第三自然段主要讲的是南京长江大桥的作用。
（教师）现在我们就大致了解了课文的主要意思了。咱们三年级的同学呀，在初读一篇课文的时候，首先应该读懂每个自然段的意思，然后我们就可以了解这篇课文主要讲的是什么了。
三.细读课文
下面咱们就细细地读一读课文吧。
（一）咱们先来读读课文第一自然段
1.读之前请大家看看老师提出的学习要求：
（课件）：按要求默读课文：
（1）说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象？
（2）你是从哪些语句中感受到的？用笔画下来。
2.（教师）同学们都读完了吗？
我们先来说说南京长江大桥给你留下了怎样的印象呢？
书上有一句话概括地写出了南京长江大桥给小作者留下的印象。（课件）就是这一句：大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
3. 这是不是也是南京长江大桥给你留下的印象呢？
（教师）那么，你又是从哪些语句中感受到这是一座雄伟壮丽的大桥的呢？
（1）你们一定画的是这一句吧。
（课件）：（“波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。”）
那么这一句你又是从哪些词语中感受到的呢？
可能大家会想到，有“九个”“巨大的”桥墩，这可不是一般的大，是9个非常大的桥墩“稳稳地”托住了桥身。你想想，长江水波涛滚滚，九个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身，就这样横跨在大江上面，那是何等壮观的景象啊！
你能读出这雄伟壮观的感觉吗？
老师愿意和你们一起来读：波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
（2）你还能从哪一句中感受到呢？
（课件）你们找的特别对，就是这一句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
那你知道哪儿是正桥？哪儿是引桥吗？
同学们请看：正桥是九个巨大的桥墩托住的`桥身的部位；而引桥呢，我们从下面这张图上看。它是连接正桥和路堤的桥，是这一段，有22孔长呢。知道了吗？
请大家再来看课文，我们从这一句中的确感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽。你们看9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身连接着22孔引桥，横卧在长江上面，作者把它比做什么呢？
你们一定都答对了，是把南京长江大桥比做钢铁巨龙。
那为什么把它比做钢铁巨龙呢？
老师这儿有三句话，请你们分别读一读，然后联系着上下文或者是结合生活实际想一想，哪一句写得好，为什么？
第一句是：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条龙卧在大江上面。
第二句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条巨龙卧在大江上面。
第三句：正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
你们看看这三句话有什么相同的地方？又有什么不同之处呢？文中小作者为什么要把南京长江大桥比做钢铁巨龙呢？
这三句话中都把南京长江大桥比做了龙。大家都知道，龙是我们中华民族的象征，是力量威武的象征。它不仅长，而且气宇轩昂！南京长江大桥它高大雄伟的姿态，横贯江面的气势，饱含神韵的壮美，无一不让我们感受到如同巨龙腾飞般的恢弘气势，不可阻挡。
下面，就请你一边想象着这钢铁铸成的如巨龙般的大桥横卧江面的情景，一边感受着它的雄伟壮观，和老师一起读读这句话，好吗？正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。
（老师）9个巨大的桥墩稳稳地托起的桥身与22孔引桥相连，像一条钢铁巨龙一样横卧在长江上面，那是多么的雄伟壮观啊！
（3）那这么雄伟壮观的南京长江大桥，到底是什么样的桥呀？咱们看看文中是怎么写的。
（课件）大桥分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；就是说火车既可以从南向北行驶，也可以由北往南行驶。上面一层是公路。公路两边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。
好一派车水马龙的景象啊！
你们自己都来读一读最后这两句话吧。
（课件）教师小结：
这一段课文呢，主要讲了三部分内容：
首先告诉大家“清晨，我来到南京长江大桥。”
然后讲的是“南京长江大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。”
最后告诉我们“南京长江大桥分两层：底下一层是火车道，上面一层是公路。”
下面就请你们把第一自然段连起来完整地读一读，再次感受南京长江大桥的雄伟壮丽。
（二）（老师）第一自然段大家都读懂了，下面咱们来看第二自然段。刚才同学们说这段告诉我们走近正桥、站在大桥上时看到的景物。那我们都看到了哪些景物呢？
（课件）
（1）首先看“我沿着人行道，走近正桥。”时看到了什么？它们什么样？
我走近正桥，看到了大桥上高大的工农兵塑像、巍峨的桥头堡、鲜艳夺目的红旗以及整整齐齐的玉兰花灯柱。
（课件）你们知道桥头堡在哪儿吗？请同学们看着画面，指一指
这是两座高大的工农兵塑像，在它的后面“耸立”着的就是两个巍峨的桥头堡，顶端是一面面鲜艳的红旗。
那你能体会出“耸立”是什么意思了吗？
对，“耸立”就是高高地直立的意思。
瞧呀，雄伟的南京长江大桥横贯江面，桥下是滚滚的江水，桥上高大的工农兵塑像和巍峨的桥头堡傲然耸立在大桥的上面，显得格外壮美。
那么在作者走近正桥时，看到的这些景物中呀，最让他感兴趣的是一对对玉兰花灯柱。
唉，这里的“一对对玉兰花灯柱”怎么用的是这个“一对对”，
而不是“队伍”的“队”呀？
不知道没关系，咱们一起欣赏欣赏这玉兰花灯柱你就会明白的。
（课件：视频）
同学们快看，这个“一对对”呀指的是大桥东、西两侧，东边
有一个灯柱，西边就有一个和它相对的灯柱，这样两个灯柱叫一对。看，这是一对儿，这又是一对儿，又一对儿，这一对对的灯柱呢，整整排了两排。也就是说这两排灯柱啊，就是由这样一对儿一对儿的灯柱组成的。所以这里用的是这个“一对对”。大家明白了吗？
好，那这“一对对”和“一对”又有什么区别，你知道吗？
哎，“一对”指的就是东边一个、西边一个，这样的一组叫一对；
而一组一组的、很多很多的这样的一对儿一对儿的就可以说是“一对
对”了。明白了吗？
（老师）那么，“一朵和一朵朵”、“一片和一片片”、“一面和一
面面”也是同样的道理了。
好，既然最让小作者感兴趣的是一对对玉兰花灯柱，那咱们就一起来读读描写玉兰花灯柱的这一句话吧。
（课件）（“正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。”）
作者把一对对玉兰花灯柱比做什么了？
你们一定都说对了，是把一对对玉兰花灯柱比做了仪仗队。
（教师）
大家都看到过仪仗队，他们整齐划一的飒爽英姿给我们留下了
深刻的印象。南京长江大桥公路桥上的一对对玉兰花灯柱就像那等
候检阅的仪仗队一样排列的可整齐了。
愿意和老师一起把这一句再读一读吗？
（课件）：正桥笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等候检阅的仪仗队，站得整整齐齐。
好，这一小段话主要讲的是我走近正桥时看到了什么，它们什么样。请大家注意，“走近”的“近”是靠近的意思，因此是“远近”的“近”，不要写错了。你记住了么？咱们一起做个练习吧。
（课件：背（1））
（2）（教师）此时，我手扶着桥栏杆，站在大桥上，又看到了什么、听到了什么呢？
（课件）请你们自己读读下面这段话。
我看到了江上的轮船像一叶叶扁舟，听到了脚下火车的汽笛声。
那为什么我看到的巨大的轮船像一条条小船儿一样呢？
因为南京长江大桥实在是太高了。
书上用了个什么词来说明小作者就是站在这么高大的南京长江大桥上向江水中看的呀？
对，是“眺望”，谁知道“眺望”是什么意思？对，就是像小作者这样从高处往远处看呀。
（教师）
那你们体会体会，如果是你，此时此刻就站在了由我们国家自己设计并修建的南京长江大桥上面，看到这雄伟壮丽的景色，听着火车呜呜的汽笛声，会是什么样的心情啊？
我想，你们一定会说我们引以为荣、我们骄傲、我们自豪
其实，老师的心情和你们是一样的，那咱们就带着自己的感受再来读读这段话吧。
（课件）
这部分主要讲的是我站在大桥上时看到了什么、听到了什么。那咱们一起完成这个练习吧。
（课件：背（2））
（三）（课件）好，我们看，横跨在长江上的如此雄伟壮丽的南京长江大桥，它到底发挥着什么样的作用呢？
你们都来读读课文第三自然段，找出说明大桥作用的那句话，然后画下来。
你们找到那句话了么？
对，一桥飞架南北，天堑变通途。
同学们都知道，“天堑”指的是长江。那“天堑变通途”，“通途”是什么意思呀？对，“通途”就是畅通无阻的大道。
（老师）这就是说有了南京长江大桥，长江已不再是阻断南北的屏障，它已经变成了平坦畅通的大道了，车辆行人，南来北往非常便利。你们想想看呀，前边第一自然段中不是说了吗，南京长江大桥分为上下两层，底下一层是火车道，而且南北双轨；上面是公路，汽车、货车穿梭自如啊。
（课件）真是“一桥飞架南北，天堑变通途。”
我们再一起读读这句吧！
这是毛主席诗词《水调歌头游泳》中的诗句，有兴趣的同学下课后可以读一读原诗。
四.课后总结
1.（教师）小结：
刚才我们通过逐段读书、抓住重点词句理解体会、再有感情地朗读，使我们感受到了南京长江大桥的雄伟壮丽和作为一名中国人的骄傲与自豪。
那就请同学们下课后再来满怀豪情地读读课文吧！
2今天我们学的这篇课文讲的是南京长江大桥以及它在连接南北交通中的巨大作用。你们知道在长江上还有哪些大桥吗？
咱们一起来欣赏吧
（课件）
这是武汉长江大桥，（1995年6月18日建成通车。）
这是西陵长江公路大桥，(1997年建成，塔高120米。）
这是九江长江大桥，(始建于1973年12月，位于江西、湖北、安徽三省交界处。)
这是荆州长江公路大桥，(它是207国道跨长江的一座特大型桥梁。)
（教师）其实，长江上还有许多许多的大桥呢，愿意的话，下课后你们可以去查一查，开学以后介绍给同学听。
3除了长江上的这些著名的大桥之外呢，我们国家还有很多的桥呢！
（课件）
这是上海的南浦大桥、杨浦大桥。这是北京的卢沟桥、颐和园的十七孔桥。还有遍布全国各地的四通八达的立交桥、精致美观的石拱桥。
你还知道哪些桥呀？
下课后说给你的家人听一听吧
5.（教师）下面老师留一下今天课后的作业
（1）第一项作业是书后练习第三题：照样子填写词语
（2）第二项作业是书后练习第四题：造句
（课件）一个是“耸立”，另一个是“眺望”。这两个词语我们刚刚结合课文内容已经理解过了。你们想一想，这两个词语分别在什么情况下可以使用呢？
请大家下课后完成这两个造句。
好，今天的课就上到这儿。同学们，再见！
《南京长江大桥》教学设计2
教学目标
1．阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。
2．了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。
3．学习本课生字、词，让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。
4．联系上下文理解句意，弄清句与句之间的联系，进而读懂自然段。
5．朗读课文，背诵第1自然段。
教学重点、难点
1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
2．弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。
（二）初读课文，初步了解主要内容。
二、教学重点、难点
学生查字典自学生字、词，理解词义。
三、教学过程
（一）看图导入新课。
1．出示挂图。
2．提问：谁去过南京长江大桥？请去过的同学给大家介绍一下。
3．谈话导入。
雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。
（二）学生初读课文，自学生字、词。
1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。
例：
（三）检查自学。
1．指名按自然段读课文。
2．注意纠正读音。
（1）“塑像”的“塑”读sù，不要读成sǔ。
（2）“穿梭”的“梭”读suō，不要读作shuō。
（3）多音字可采用组词的方法分清读音的用法。
3．分析字形结构，区别形近同音字。
（1）让学生分析字形结构。
“轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”；
“滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”；
“塑”上下结构，第五笔是小竖（），第六笔是竖撇（丿）。
（2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。
例：
（四）理解词义。
1．查字典联系上下文理解词义。
明媚——字典中有两种解释：一是鲜明可爱；二是明亮动人。前者多指景物，后者多指眼睛。因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。
时起时伏——伏：低下去。词的意思是：有时起来，有时低下去。在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去，起伏不定。
2．比较近义词，理解同义。
“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。
3．出示卡片、指读词语。
4．还有哪些不懂的词语？让学生质疑，教师释疑。
（五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。
1．思考：本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？
2．指名回答。
（本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。）
（六）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、教学目标
（一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。
（二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。
二、教学重点、难点
（一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。
（二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。
三、教学过程
（一）指名让学生按自然段读课文。
（二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？
回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。讲课过程当中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。
（三）学习第1自然段。
1．指读第1自然段，想一想本段有几句话？其中哪几句是描写大桥的？
（本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。）
2．指读3至7句。
（1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？
（雄伟、壮丽）
（2）从哪儿看出雄伟、壮丽？
（3）指名回答后，出示句子：
“正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。”
（4）“钢铁巨龙”指的是什么？
（5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？
讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：铁路桥长6 772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。
（6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的气势读出来。
3．开头1、2两句写得是什么？
（交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。）
4．这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系？
经过讨论，让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。在明媚的阳光的照耀下，大桥才更显得“壮丽”。因此，这三句话之间是相互依存的关系。
5．再次指名读第1自然段，想一想作者是按什么顺序介绍大桥的？
（由远及近，先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。从结构上看，大桥分为上下两层，上层是公路，下层是火车道，并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。）
（四）学习第2自然段。
1．学生自读第2自然段。思考：作者走近正桥看到了什么？让学生边读边思考，用笔将有关词语标画出来。
2．指名回答。（板书）
（塑像、桥头堡、玉兰花灯柱）
3．出示词语搭配练习，让学生按课文内容填写。
红旗____，公路____，塑像____，桥头堡____，玉兰花灯柱____。
（1）出示挂图，让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的？
（2）教师随机介绍桥头堡高70米。
4．这样的描写给你留下什么印象？
（景象十分美丽、壮观。）
5．站在大桥上远望江面，作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？
看到：轮船像一叶叶扁舟。
听到：火车呼啸而过。
想到：长江天堑被征服。
（1）讨论：为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟？
“扁舟”是小船。“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的`小船。因为作者远望江面，看到的是江面宽阔，江水浩荡，所以看到的轮船像一叶叶扁舟，同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。
（2）为什么不写看见火车？而写“侧耳倾听”？
（因为火车道在下层。火车“呼啸而过”，所以是听见而不是看见。）
（3）这段是按什么顺序写的？
（由近及远、由看到听的顺序。）
（4）让学生有感情地朗读这一段，体会作者叙述的顺序。
（五）学习第3自然段。
1．齐读第3自然段。
2．出示句子：
“一桥飞架南北，天堑变通途。”
（1）谈话。
教师告诉侗学们这是毛主席诗词中的一句话，原来是用来赞美武汉长江大桥的，这里引用这句话来赞美南京长江大桥。
（2）让学生查字典解释“天堑”。
“天堑”是天然形成的大沟，本课指天然形成的隔断南北交通的长江。长江自西向东奔流，使南北两岸交通不便，南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势，又生动形象地点明了南京长江大桥的作用，同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。
（3）齐读这句话，体会作者情感。
《南京长江大桥》教学设计3
教学要求：
1、认识南京长江大桥，了解祖国的建设成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解课文是按怎样的顺序介绍南京长江大桥的，学习作者的观察方法。
3、学会本课生字新词，体会课文中的比喻句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
学习按一定顺序、有重点、并展开合理想象的观察事物的方法。
教具准备：
多媒体软件
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
（演示图）图上画的是什么？这座桥叫什么名字？
板书课题，齐读。
二、预习课文。
1、提示观察方法和观察重点，提出默读课文的要求。
2、学生按要求观察、默读，自学生字读音。
三、检查预习。
1、出示生字，检查读音。
2、指名按自己的观察顺序讲述图意。
3、指名朗读课文。
四、教师按课文描写顺序指导看图。
五、让学生再次默读课文。说说这一课共有几个自然段，每个自然段讲的是什么？
第二课时
一、理解第一自然段。
1、指名朗读。
2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？
（2）哪几句话描述了大桥的'样子？
3、再次观察图画，从图上找出桥墩、正桥、引桥、火车道、公路、人行道。
结合观图，理解“明媚”“连接”“来来往往”等词语的意思。
4、练习朗读第一段。
5、默读后四句，启发学生说说作者按什么顺序观察大桥的。
6、让学生对照板书复述大桥的样子。
二、对照图，理解第二自然段。
1、指名朗读。
2、提问：（1）这一段共有几句话，每句讲的是什么？
（2）这一段描述发哪些事物？
3、让学生从挂图中找出这一段所描写的事物。结合看图，理解“耸立、笔直、顶端”的意思。
4、默读第二段，思考：
（1）这一段描写的事物哪些是作者看到的，哪些是作者听到的？
（2）作者是按怎样的顺序观察的？
5、练习朗读第二段。
三、理解第三自然段。
1、指名读，思考：这段有几句话，每句话的意思是什么？
2、重点理解：“浩浩荡荡”“天堑”“征服”等词语和最后一句话的意思。（一桥飞架南北，天堑变通途。）
四、练习感情朗读。
第三课时
一、集体朗读课文。
二、联系课文再次看图，用自己的话说说南京长江大桥的样子。（先同桌互相练习说，后指名在班上说。）
三、练习朗读，指导背诵。
1、先提要求，再指名读，教师范读，集体朗读。
2、先让学生自己练习背诵，再鼓励学生众背诵。
四、完成思考练习第三题。
1、指名读第三题的三句话。
2、理解“像”“仿佛”“似的”这三个词。
3、说说这三句话中，分别把什么比作了什么。
五、学习生字词。
1、学生自学。
2、出示生字，学生认读并组词。
3、指导书写。
六、布置作业：练习背诵课文。
板书设计：
17南京长江大桥
桥墩塑像、桥头堡
正桥、引桥 玉兰花灯柱
近看
远看火车道、公路江面轮船过近听
车辆脚下火车响
天堑变通途