《孔子和学生》教学设计

时间:2021-02-21 08:21:48 教学设计 我要投稿

《孔子和学生》教学设计

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《孔子和学生》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《孔子和学生》教学设计

《孔子和学生》教学设计1

  教学目标:

  1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

  2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

  3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。

  重点难点:

  1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

  2、了解孔子教育思想的现实意义。

  教具准备:

  孔子画像挂图

  教法学法:

  导读法

  小组合作交流法

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  1、谈话:上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

  2、为什么要学生们拜孔夫子呢?

  过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题)

  二、初读感知,自主学习。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、画出本课生字新词,做摘录笔记。

  3、检查生字词。

  三、默读课文,学会质疑。

  1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

  2、全班汇报。

  第二课时

  教学过程:

  一、导入新课

  上节课我们简单了解了孔子,这么一位伟大的教育家、思想家,大家想不想知道他是如何教育学生的?

  二、合作探究,精讲点拨。

  默读课文,边读边思考,边圈点。

  1、孔子是怎样教育学生的?

  2、什么是“有教无类”? 什么是“因材施教”?

  三、朗读感悟,体会情感。

  1、分角色朗读孔子与子夏对话。从他们的对话中你体会到了什么?

  2、你能不能用这里面的某一个学生为例子,说一说孔子的因材施教。

  3、再来读读孔子和子夏的对话,读的时候注意他们说话时的神态和语气,什么是“和颜悦色”?

  4、听了孔子的这番话,子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。他明白了什么?

  5、孔子的话对你有什么启发呢?想一想,自己在哪方面还需要进步?

  6、小结:在孔子的眼里,颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习; 作为老师,看到这里我也深有感触。学生不一定就不如老师,老师也不一定比学生强呀。这正是韩愈的那句名言“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”孔子这样一位博学多才、品德高尚、谦虚好学的老师,教了很多学生,我们来齐读最后一段。

  7、孔子的儒家思想对我们中华民族产生了深远的影响,所以我们尊称他为“万世先师”,更是对他教育思想的崇敬呀,这就是:“吾爱吾师,吾更爱真理 ”。

  四、深化主题,拓展延伸。

  1、同学们,学习了《孔子和学生》,你明白了哪些道理?

  2、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。

  五、作业

  读一读《论语》,收集几条孔子的语录,背一背。

  板书设计:

  孔子和学生

  颜回 守信用 不懂变通

  子贡 聪明 不够谦虚 因材施教

  子路 勇敢宽厚 忍让不够

  子张 处事谨慎 不易亲近

《孔子和学生》教学设计2

  一、教学目标:

  1、基础知识:通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。

  2、基本技能:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

  3、思想教育:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。

  二、教学重点、难点:

  1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

  2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

  三、教具准备:多媒体电脑、课件

  四、教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗?

  2、学生结合资料谈对孔子的了解。

  3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰。

  4、补充课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

  2、课件出示词语,检查读音情况。

  3、指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。

  4、课文提到了哪几个学生?(课件出示:颜回子贡子路子张子夏)点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

  5、快速默读课文,画出不懂的问题。

  6、小组交流对孔子的印象。

  三、学生谈对孔子的初步印象。

  1、通过读课文,你觉得孔子是一个什么样的人?

  2、教师随机板书:(可能有以下的认识)

  有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

  善于教育大教育家

  四、教师因势利导,深化对孔子的认识,激发学生对孔子的敬佩之情。

  (一)、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

  1、你从哪部分读出孔子有爱心的?请你给大家读读这个自然段。

  2、说说看,你怎么觉得他有爱心?

  3、谁有和他不同的感受?引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句:

  当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收做学生。

  孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才。

  4、小结:看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多。(板写:有教无类)为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师!

  第二课时

  (一)复习旧知

  通过上节课的学习,大家回忆一下,孔子有哪些重要的教育思想?

  (二)、第二、三段的学习

  1、刚才同学们还谈到了谦虚,你是从哪部分读出来的?

  ⑴、指名读第二自然段。

  ⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚?

  小结:一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足,孔子的谦虚真让人敬佩啊!

  ⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读?(课件出示四句话)

  ⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

  2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生,你们又是从哪部分读出来的?(第三自然段)

  ⑴、在阅读这部分的时候,你们有没有遇到不懂的问题,现在可以提出来。

  引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

  ⑵、同学们,你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助?

  ⑶、小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是“因材施教”。(板写:因材施教)孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足。培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录。

  3、指导朗读第三自然段。

  ⑴、指导朗读,孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读?

  ⑵、指名分角色朗读。

  ⑶、练习朗读二、三自然段。

  4、(课件出示句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。)这段对话让子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢?

  5、小结:看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。(板写:万世先师)

  6、齐读最后一个自然段。

  7、(课件出示孔子的画像)如果你是孔子的学生,你会对他说些什么?

  (三)、课外拓展。

  1、(课件出示孔子的名言)

  2、全班齐读。

  3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

  五、板书设计:

  孔子和学生

  有教无类

  孔子

  因材施教

  六、教学后记:

《孔子和学生》教学设计3

  教学要点:

  1.理解课文,使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想,北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计。

  2.学认生字7个,学写10个,联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

  3.继续练习在自读中作批注笔记,展开讨论,引导学生作好读书笔记。

  第一课时

  一、预习课文要求。

  1.自读课文,用自己的方法独立识字,把课文读通、读顺。

  2.边读边圈点自己遇到的问题。

  二、导入新课

  1.出示“孔子”的画像,你认识他吗?板书“孔子”。

  2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

  3.过渡:孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。

  4.板书课题:“孔子和学生”,齐读课题。

  5.引导学生思考:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?

  三、理解课文

  1.带着问题朗读课文,边读边思考,边圈点。

  2.全班交流,说出自己的看法,小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计》。

  3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱,一视同仁,理解“有教无类”一词。

  引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育,理解“因材施教”一词。

  4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

  5.小组汇报交流情况,将疑难问题全班交流。

  四、作业:采集孔子的言语,摘录自己喜欢的。

  第二课时

  一、把自己摘录的孔子名言小组交流,谈谈自己对它的理解。

  二、用一句话说说自己对孔子的认识。

  三、拓展思考:

  如果你是孔子的学生,你想对他说什么?

  四、读名言警句,试着背下来。

  1.子曰:“三人行,必有我师焉。则其善者而从之,其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

  2.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。

  五、读课文,做摘录笔记。教师指导后进生,学生之间相互交流评议。

  第三课时

  一、复习巩固认词:

  富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

  二、比较记忆字形

  裕 资 择 谨 慎

  浴 姿 泽 勤 真

  三、练习写生字10个。

《孔子和学生》教学设计4

  教学目的:

  1、基础知识:通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。

  2、基本技能:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

  3、思想教育:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。

  教学重点、难点:

  1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

  2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。。

  第一课时

  一、 预习课文要求。

  1.自读课文,用自己的方法独立识字,把课文读通、读顺。

  2.边读边圈点自己遇到的问题。

  二、 导入新课

  1.出示“孔子”的画像,你认识他吗?板书“孔子”。

  2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

  3.过渡:孔子是我国春秋时代的大教育家,是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。

  4.板书课题:“孔子和学生”,齐读课题。

  5.引导学生思考:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?

  三、 理解课文

  1.带着问题朗读课文,边读边思考,边圈点。

  2.全班交流,说出自己的看法。

  3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱,一视同仁,理解“有教无类”一词。

  引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育,理解“因材施教”一词。

  4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

  5.小组汇报交流情况,将疑难问题全班交流。

  四、读名言警句,试着背下来。

  1.子曰:“三人行,必有我师焉。则其善者而从之,其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

  2.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。

  五、 作业:

  1.生字1行并组词,语言积累,近反义词。词语解释在1号作业本上写1遍。

  2.如果你是孔子的学生,你想对他说什么?(第二课时提问的话题,下去准备。)

  第二课时

  导入:回顾上节课内容

  1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?

  答:叩拜至圣先师孔夫子像。

  2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)

  3、 这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?答:想。

  二、整体感知

  1、 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

  2、 自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。

  3、 请学生提问,老师将问题整理归类。

  4、 带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。

  5、 评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。

  三、分析课文,解决问题

  1、 什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?

  答:类:类别。人人都可以接受教育,没有(贫穷、地域等)的区分。

  2、3句。

  2、 什么是因材施教?请同学解释一下,老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?

  答:因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。2、3段

  3、 请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答:4个。他们分别叫什么名字啊?

  答:颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  4、 在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?

  答:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

  5、 孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?

  答:不及他们。

  6、 听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?

  答:……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)

  7、 就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。

  8、 下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后,老师请3-4组同学来回答)

  9、 大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?

  答:……

  10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:(出示大屏幕)

  11、“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答:……

  12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。

  答:有教无类,因材施教。

  13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段,找出原因。

  答:一……(第一句),二……(第二句)

  14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)

  15、可见,孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生,你想对他说什么?答:……

  16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。

  四、 板书:

  五、作业

  同步练习做完。

《孔子和学生》教学设计5

  一、设计理念

  1.在教学中,教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标,注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力,让学生在充分的实践中掌握这一阅读方法。

  2.根据文章的描写较为疏淡,语言较为平直的特点,设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。

  二、教学目标

  1.通过学习课文,使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

  2.学生认生字7个,学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

  3.继续练习在自读中作批注笔记,展开讨论,引导学生作好读书笔记。

  三、教学时间

  两课时

  四、教学过程

  (一)交流资料,导入新课

  1.导入新课:板书“孔子”,学生根据自己的预习情况上台向大家介绍孔子。

  2.出示课文插图,学生观察:说说图上画了些什么?

  3.过渡:孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。

  4.板书课题:“孔子和学生”,齐读课题。

  (关于孔子的相关资料很多,为了教学时不喧宾夺主,课前布置学生收集资料的活动时,我引导学生以小组的形式进行准备:在不超过一分钟的时间里,用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时,有的小组画了画,介绍的是孔子的外貌;有的小组介绍的是孔子的一些思想,背了一些孔子的话,并进行解释;有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的:“教学时,没有必要把孔子说得神乎其神,也没有必要对孔子的学说及其对中国历史的影响做过多的分析批判,因为学生将会在后续学习中不断加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计,提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言,要查阅资料,要确定介绍的主题,然后整理资料,要和别的小组沟通,以便准备的内容不“撞车”,还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充满智慧的、锻炼能力的课外作业,学生是兴致勃勃地去完成的。)

  (二)整体感知,巩固识字

  1.过渡:你们预习课文时读了几遍课文?有什么收获?

  2.齐读课文,把课文读通、读顺,提醒学生注意读好预习时新认识的字。

  3. 识字检测:同桌互相听读新认识的词语;在小组中互考认字表的字,并选择其中的一两个字组成词语练习说话;开火车;小老师说识字(解决读音、字形难点);完成学习卡的第一、二题:“拼拼音,再连线。”“找一找,把读音相同的字用相同的符号圈出来。”(认字能力培养方面,从第七册开始,字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容,但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后,教师在课堂上要设计互动的平台,检测学生的识字情况。)

  (三)默读课文,学会质疑

  1.过渡:在读书的时候,我们有时候会产生问题,在无法马上解决的时候,我们该怎么做呢?

  2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子,感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。

  3.边默读边圈点自己遇到的问题,教师巡视指导。

  4.每人看5名同学的批注,互相学习如何批注问题,再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。

  5.小组讨论解决自己在预习中遇到的问题。

  6.小组汇报交流情况,提出未解决的疑难问题,共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。

  7.引导反思:在以上的活动中你学会了什么?

  (学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的'掌握,是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标,保证学生有足够的时间实践。在此环节,我考虑到学生的水平差异,进行了梯度推进,先让学生读第一段,进行批注后,及时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生,请他们上来用投影仪在全班展示,激发学生的兴趣;个别学生还有困难,鼓励其先向身边的同学学习后再开始。)

  (四)细读课文,合作探究

  1.思考:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?

  2.默读课文,边读边思考,边圈点。

  (此环节,教师要巡查学生的课本,务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字,引导学生简要地记下自己的思考。上课时,我发现有的学生实在不会,就走到他的身旁,鼓励他走出座位,不出声,悄悄地去看三个同学怎么做,再回到座位做自己的。)

  3.组织学生交流自己探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生:

  a.个人读、小组比赛读、齐读有关的语句,用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵*,一视同仁,理解“有教无类”一词。

  b.引导同桌分角色,男女生分角色读孔子与子夏对话,联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育,理解“因材施教”一词。

  4.听了孔子的话,“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。”子夏明白了老师教育他什么?

  5.小组讨论:孔子的话对我们有什么启发?找一找你在哪方面还需要进步?

  6.小组发言人汇报讨论结果。

  7. 教师小结:在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习;比起别人,每个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也需要学习。这些思想即使是现在,也很有价值,对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”,“这”指的是“要不断学习”的道理,我们也受到了启发,相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。

  (本环节,教师以问题引发探究,学生在交流阅读所得时学会合作,在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多,在此环节的教学中,我贯彻北师大版教材随文识字的原则,结合拼音识字,在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。)

  (五)自读摘录,深化感悟

  1.读课文,采集孔子的言语,摘录自己喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。

  2.把自己摘录的孔子名言小组交流,谈谈自己对它的理解。

  3.拓展思考: 如果你是孔子的学生,你想对他说什么?

  (在阅读中积累,积累的过程也是感悟的过程,学生在个性化的积累的同时也积淀了情感,再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。)

  (六)创设情景,超越文本

  1.对比以下两个句子,你体会到了什么?

  孔子告诉子夏:“颜回很守信用,但不懂得变通;子贡聪明,但他不够谦虚……”

  孔子和颜悦色地告诉子夏:“颜回很守信用,但不懂得变通;子贡聪明,但他不够谦虚……”

  2. 教师利用多媒体出示课文第二部分:这一段课文,写的是孔子与子夏的对话,可是,作者却没描写人物的神态或语气,今天,我们来当一回“小作家”,把人物对话时的神态和语气补上,好不好?为了写得生动一些,可以先找你的好朋友一起演一演,试一试怎么说才符合人物的身份,再讨论用什么词语能写得生动、准确。

  3.组织小组、班级交流活动:把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听,再请同学们评一评。

  (抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情,能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力,也培养了学生超越文本的创造思维。)

  (七)练习写生字10个,写完后组织小组评议

  (八)出示《论语》中与本文有关的语段,学生对比阅读,引起他们对《论语》的阅读兴趣

  五、课后反思

  教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则,就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。而教师鼓励学生提问题固然重要,方法的引导也非常重要。本课的设计,教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练,创设平台,让学生在实践活动中获得能力,体验自主学习、合作学习的乐趣。另外,教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进,重视发挥人力资源的作用,对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说,本课教学设计,花样不多,实实在在,把大量的时间还给了学生,而老师的主导作用也发挥得恰到好处。

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