(热)口语交际教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的口语交际教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际教案1
一、教学目标
1.学生能够听懂、表达和讨论新闻事件。
2.学生能够运用相关词汇和句型，描述新闻事件的发生、原因、影响等。
3.学生能够分析新闻事件的背景、意义和价值。
二、教学内容
1.新闻事件的分类和特点。
2.新闻报道的结构和语言特点。
3.新闻事件的分析和评价。
三、教学方法
1.任务型教学法。
2.情景模拟教学法。
3.交互式教学法。
四、教学过程
Step 1导入
1.教师播放一段新闻视频，让学生观看并谈论自己的看法。
2.教师介绍新闻事件的分类和特点，并让学生发言补充。
Step 2学习新闻报道的结构和语言特点
1.教师介绍新闻报道的结构和语言特点，并让学生发言讨论。
2.教师给出一篇新闻报道，让学生分析其结构和语言特点。
3.学生分组模拟新闻报道，练习运用相关词汇和句型。
Step 3学习新闻事件的分析和评价
1.教师介绍新闻事件的分析和评价方法，并让学生发言讨论。
2.教师给出一篇新闻报道，让学生分析其背景、意义和价值。
3.学生分组模拟新闻分析，练习用相关词汇和句型描述新闻事件的发生、原因、影响等。
Step 4实战演练
1.学生分组选择一则新闻事件，进行新闻报道和分析。
2.学生进行现场演练，展示自己的新闻报道和分析。
3.教师进行点评和指导，帮助学生提高表达能力。
五、教学评价
1.学生能够听懂、表达和讨论新闻事件。
2.学生能够运用相关词汇和句型，描述新闻事件的发生、原因、影响等。
3.学生能够分析新闻事件的背景、意义和价值。
4.学生能够进行现场演练，展示自己的新闻报道和分析。
六、教学反思
本次口语交际《说新闻》教案采用了任务型教学法、情景模拟教学法和交互式教学法等多种教学方法，使学生在模拟实战中学习新闻报道和分析的方法和技巧。在教学过程中，学生表现积极，能够灵活运用相关词汇和句型，描述新闻事件的发生、原因、影响等，并能够分析新闻事件的`背景、意义和价值。但是，由于时间有限，学生的表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的表达能力的培养，帮助他们更好地应对口语交际的挑战。
口语交际教案2
教学目标：
（一）知识与技能：
1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
（三）情感态度与价值观：
锻炼学生的'口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
课时划分：一课时
教学过程：
一.读题，明确交际内容
今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
二.读交际要求，掌握交际方法
1这次口语交际有什么要求呢？
2交流讨论：
（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。
（3）学生自由组合创设情境。
三.创设情景，进行口语交际
1、参照上述方法，小组内进行交流。
2、教师巡视，适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议，评出“最佳主持人”。
口语交际教案3
教学目标
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点
1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流导人，初识“讨论"
今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图
“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”
1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图
“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?
明确：
《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。《河中石兽》中僧人、讲学家、老河兵围绕石兽落点展开“辩论”，老河兵实践出真知而技高一筹，果得石兽于上游。《庄子与惠子游于濠梁之上》以河中的鱼是否快乐为主题，庄子和惠施二人“辩论"，两人都是个中高手，谁也说服不了谁。
“发言”“演讲”“讨论”“争论”“辩论”都是常见的口语交际形式，如何区分?从参与角度说，“发言”“演讲”都是单向表达，是“一言堂”；“辩论”是双向表达，双方从相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜，如辩论赛，如课文《两小儿辩日》。“讨论”尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。“讨论”是就某一问题交换意见或进行辩论，以寻求共识或解决问题的口语交际形式，属多向表达或双向表达。“隆中对”讨论人数只有两人，那就是双向表达。“争论”以争胜为目的，虽也是多向表达或双向表达，但与“讨论”的有序性比较，还有一定差别。
小结：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸葛亮的“隆中对策"，更是广为人知。这都是文学史，上的“讨论”经典。人物形象通过“讨论”而凸显，而深刻，魅力恒远。
设计意图
通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。
三、引入资源，探究原则
1.阅读报道。
内容概要：
12月5日凌晨，上海火车站广场上一个仅穿了件夹克的男孩，独自跪在地上乞讨，旁边还有书包。经民警了解得知，由于男孩平时经常不写作业，多次接到老师的投诉，男孩爸爸气急攻心，告诉男孩如果不好好学习，以后就只能到处乞讨，当天在上夜班时将孩子带出，想以此让他认识错误。(《只因未做完作业，10岁男孩凌晨被爸爸送到火车站“要饭”》。《新民晚报》20xx-12-11第3版)
为此，《文汇报》刊登了一篇讨论文章，聚焦三个话题：一问，“出格”之举管教“熊孩子”真的有效吗?二问，“野蛮教育法”是否涉嫌违法?三向，焦虑转嫁，家长如何与不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，尽显父母被作业“逼疯"的焦虑》。《文汇报》20xx-12-12第5版)
2.以小组为单位，对《新民晚报》报道的这一事件进行讨论。
3.推荐小组成员报告讨论观点。
4.出示《文汇报》讨论人员观点。
(1)相当一部分每天与孩子的作业斗智斗勇的中小学生家长理解让孩子在火车站体验乞讨的做法，甚至“激赏”。“以前娃没上小学之前我肯定要批评这个爸爸，现在娃上小学了，只想说‘理解万岁’。”还有家长直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。
(2)置身事外的“吃瓜群众”指责家长教育孩子的行为过激。有人直言：“这个年龄的娃以教育为主，不做作业要耐心开导，而不是让他大冬天一个人去讨饭，这样伤自尊。”也有人担忧孩子的安全，斥责家长“心大”：“扔在火车站，要是找不到、被拐走了，家长怎么办?”
(3)管教有效果：沪上一位80后家长坦言，她本人就采取过类似的办法，事实证明，真的有点用。“我的孩子曾经厌学，反复劝说仍然不听、不想去上课。于是我就利用周末时间，带孩子一起去检拾垃圾、卖废品。”让这位家长记忆犹新的是，有一次，两人辛劳大半天才挣了几块钱，孩子终于“感悟”，最后重回课堂。
(4)面对家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常规”惩罚措施的家长大有人在。当然，有人也发出善意提醒，比如“孩子在新客站讨饭不安全，我都是带着孩子到南京路步行街讨饭的”“对付这种熊孩子不下猛药是不行的，但是给孩子多穿点，再暗中观察”。
(5)负面影响：沪上一位老师讲述了自己儿时的遭遇。因为惹母亲生气，她手里捧着一只碗被赶出家门。“我以为只有泪水填满了这只碗才能回家。30年过去了，我甚至忘记了为什么惹母亲生气，但被赶出家门的恐惧陪伴了我一生。”
(6)教育专家均不赞同家长在教育孩子过程中采取过激做法。他们认为赶出家门、大吼大叫的“野蛮教育法”不仅无助于解决问题，而且是对儿童的伤害，其危险程度难以想象，这也是法律不能允许的行为。“孩子的发育发展有其特定的规律，是呈螺旋形的。家长与其强行干预，不如耐心等待，顺其自然。”
(《文汇报》20xx-12-12第5版本报记者张鹏)
设计意图
对于讨论的原则要求，虽然教材有十二字概括，但学生往往缺少真切体验。本环节选用时下热点问题，采用“资源发现”学习策略，激发学生探究兴趣，然后从阅读中归纳讨论原则，符合学生心理特点。
5.将班级讨论观点与《文汇报》观点对比、归纳“讨论原则”：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
明确：
所谓“紧扣议题"，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出，即使其后恩公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。“盲无不尽”，就是每个讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能“潜水”旁观。所谓“包容合作”，是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。
在上面这个讨论过程中，我们发现，讨论者有网友，有家长，有学校校长和教育专家，参与人数广泛，体现了讨论的多向表达特征。大家都围绕孩子的教育这一议题，有观点，有亲身体验依据，更有理论支撑，见解多元，每个讨论者、参与者都积极发言，真正“知无不言，盲无不尽”，互相启发。全面体现了讨论的十二字原则。
6.小结讨论过程。
为形成完整的文字讨论材料，请结合刚才的讨论思考：一个完整的讨论应该有哪些组成人员?各自的职责有哪些?
组成人员明确：讨论主持者，话题陈述者，活动参与者，过程记录者。
职责明确：主持者要注意引导，前后衔接巧妙；陈述者要选择要点，摘要汇报；参与者要坦诚友好、乐于倾听；记录者要把握重点及梗概，客观再现讨论过程。四种角色都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于“倾听”，积极“表达”。
四、实践演练，感受规则
“中国式过马路”，是网友对部分国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。这一现象一经网络传播，立刻引发了热烈讨论。现在我们也组织一次讨论，发表自己的见解。要求围绕“交通”“文明”“安全意识“国民素质"等展开讨论，观点明确，表述合理，语言精当。
总结，上一环节实践，归纳“讨论"规则，讨论结束后小组成员按照评分表互相评分，反思讨论效果。
“”主题讨论评分表
被评人：评价人：
评分项目优秀
(18—20分)良好
(14—17分)及格
(12—13分)不及格
(11分以下)
观点明确
要素全面
条理清晰
语言精当
态度自然
总评
主持人注意事项：确立主持人的管理力。在激励小组成员讨论，并把话题集中于相关议题上，主持人起着关键作用。小组讨论成功的一个重要方面是参与者能够根据讨论指引互相交谈，而不是只与主持人交谈。主持人需要充分占有材料，熟悉议题或话题背景。主持人也需要了解小组成员基本情况，以便于在活动中调动小组成员的讨论热情，达成讨论目标。主持人应该是一个“友好”的领导者和倾听者。主持人必须能找出且捕捉住每个成员回答的主要观点，并且使前后意见连接起来，一步步引导其展开讨论。出现走题时，要不露声色地重提主题，使讨论回到主题上来；出现冷场时，要鼓励小组成员畅所欲言。主持人要有效掌握讨论的控制权，不断调整小组成员发言者的次数，力求每人发盲次数平均。
回归教材，对比分析，相机补充完善规则。
设计意图
用“中国式过马路”议题构建“情境一：探究”学习情境，调动学生执行任务的积极性，让他们在探究中明确讨论人员的构成以及各自分担的责任，促进知识的理解和运用。在讨论过程中，初步明确讨论规则。本环节也可以采用教村“口语实践”第二题中的两个问题设计情境。
五、课堂小结，提升能力
讨论的过程是分析矛盾，认识、追求正确结论的过程是对复杂现象进行区别与分析的过程。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”有意义的讨论具有对话性、交往性以及反思性，使人机智、使人成长。我们要养成积极讨论的好习惯，锻炼口语表达能力努力成为成熟的.思考者、发现者、学习者和对话者。
六、教材问题展示
(一)口语实践一
1.讨论记录。
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧?就知道古代，古代，古代就好吗?照这么说，你干脆穿长袍来，上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些?不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2.讨论点评。
甲同学表现很好，提的意见也比较中肯：乙同学直接批评指责甲同学，语气生硬，表达情绪化，不知道尊重对方，不利于讨论的有效进行；丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上，而且有观点，有理由，且委婉地指出了甲同学的不足；丁同学紧跟丙同学，强调了校园里应放一些其他类型的名人塑像，并强调要打开思路，表现积极。
3.“你和同学讨论"的示例。
我觉得应该放对建设学校有贡献的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，这些人物记录着学校的历史，积淀着学校的精神文化，更符合校园环境，尊重和景仰他们，非常有利于传承学校精神、提升校园文化氛围。
(二)口语实践二
1.问题1示例。
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：不能随便打断他人的发言也是有教养的表现。有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。(这与讨论中“尊重发言的完整性”的要求一致)
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：“请问您是……？”“请你帮我把那东西拿来好不好?”教养，听你讲话，就可以知道。
戊：菜上了，看你拿筷子，姿势正不正确倒没太大关系，那碟辣子鸡，你有没有乱翻之后才夹起一块，就反映出你的教养。
已：1946年诺贝尔文学奖获得者，德国作家、诗人赫尔曼黑塞在《获得教养的途径》一文中认为，阅读经典作品是获得教养的最佳途径。但更多人认为教养这一回事，其实就是一种普通常识，只要稍微注意，都可学到，和出身没有关系。自己肯学，一定会，并非高科技。
2.问题2示例。
甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，能够有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了与家长的联系，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙：不应该。沉迷于手机的中学生一天有好几个小时都盯着手机屏幕，会使眼睛疲劳，严重损害视力，影响休息，浪费精力。
七、中考真题链接
1.针对《骆驼祥子》中“人把自己从野普中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话，大家展开讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看?请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
乙：你怎么这么说呢?是祥子自己把自己驱赶到“野兽”中去的。
(20xx年浙江湖州中考卷)
参考答案：
示例1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思雏，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞騙婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沧。
示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利已、懦弱妥协等性格缺陷，最终造成了他的悲惨命运。
2.阅读下面的材料，完成练习。
问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。很多时候我们心中有了疑问，却不能提出问题。我国中小学生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发展课题组对此专门做了调查统计。
【优秀的人爱提问】
猜想是疑问的起点，关系到提问的价值。众所周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人，他的学识和能力定然不凡，而能够提出这个三个半世纪都无法解决的问题的人，他是否更技高一筹呢?
其实，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们可以准确地把握问题的本质。爱提问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、清晰的逻辑能力和坚决的执行力。
【什么样的问题是“好问题”】
人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影《教父》里的台词：“要给他一个无法拒绝的请求。”“好问题”就是让人无法拒绝的问题，是接近本质的问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得更高、想得更深的问题。
【如何提出一个“好问题”】
第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。
第二，精心设计，环环相扣，形成连环追问的“组合拳"。我们也许暂时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。
第三，不做“只问不想”的“伸手党"，要在提问中记录灵感，寻找进一步解决问题的方法。
总之，提出一个好问题，最关键的是要先思考后提问。有专家提出了五个绝佳的思考角度：
证据：我们怎么知道什么是对的，什么是错的?有什么证据可以证明?
视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样?如果换一个角度会怎么样?
联系：它们之间是否存在某种规律或磨合模式?我们以前在那儿见过这种模式?
猜想：如果它与众不同，那是什么样的?
相关：它为什么重要?
遇到任何现象，我们都不妨从这五个角度去思考，然后就可以大胆地提出问题。
班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上材料。
(1)请观察图一，简要概括你得出的结论。
(2)阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会向当代中国科幻文学的领军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向他提一个什么好问题?把你要提的问题写下来。
(3)研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关紧要；有的同学则苦恼于不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你的看法。
写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于100字。
(20xx年山西中考卷)
参考答案：
(1)示例1：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例越来越小。
示例2：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例呈下降趋势。
(2)示例1：我对有关外星世界的科幻小说很感兴趣，只是正上初三，课外阅读时间有限，您能为我推荐几本适合这个时间段阅读的此类科幻作品吗?
示例2：您创作的《流浪地球》被改编成电影并热映，您认为这次改编有哪些成功之处和感到遺憾的地方?
(3)示例：我认为在课堂上提问的重要性不容忽视。提问可以帮助我们梳理信息，可以帮助我们突破思维瓶颈，催生新观点，还可以促使人与人之间形成有效的交流。多提问可以提高一个人的观察力、逻辑能力和执行力。在课堂上，要从多种角度来思考问题，可以站在他人角度来思考，可以去找事物之间的本质联系或区别，可以去思考重要性或原因。要及时记录灵感，在充分思考的基础上条理清晰地进行提问。
口语交际教案4
教材分析
这次口语交际的主题是“我们都来讲笑话”。教材中提示性文字要注意让学生阅读，它的要求比较明确，能帮助学生打开思路，有助于本次口语交际的顺利开展。
学情分析
五年级的学生都要面子，越要面子越不喜欢发言，所以为了很好地完成本次口语交际，应该事先让学生搜集笑话，从中选择一两个最精彩的在家先讲给家人听，根据家长反馈的意见进行修改后，再到教室里讲给大家听。让每个学生都有备而来，就能做到胸有成竹。
教学建议
1．教学时，应当把握学段目标，做到心中有数。
2．从倾听、表达、应对等方面进行有目的、有计划、有层次的综合性训练。
3．应当关注学生口语交际综合素养的培养，使他们乐于与人交往，注重语言美，自觉抵制不文明现象，循序渐进提高口语交际水平。
教学目标
【知识与技能】
1．能用普通话大方地讲笑话故事。
2．培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情趣。
【过程与方法】
1．让学生课前搜集笑话，筛选后先讲给家人听。
2．教给学生一定的讲笑话的方法。
【情感、态度与价值观】
1．能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。
2．能体会带给别人快乐时自己也得到快乐。
3．懂得生活无处不精彩，从生活中来，回生活中去。
重点难点
重点
掌握讲笑话的注意要点。
难点
培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生的幽默感。
教学准备
教师：准备一些精彩的幽默笑话。
学生：课前搜集好一些笑话，在家里演练一遍。
课时安排
1课时
教学过程
一、笑话激趣，引出课题
1．教师绘声绘色地讲一个笑话，引出课题。
2．你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能放松我们的心情，多好啊。今天，我们也来讲讲笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。(齐读课题)
二、弄清要求，了解特点
1．请同学们打开书，读读这次口语交际的要求。
2．了解笑话的特点：
(1)内容上幽默有趣。
(2)情节比较简单，形式短小精悍。
(3)语言浅显易懂。
3．说笑话时注意要点：
(1)要熟记笑话的内容。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。
(3)克服口头禅、重复等不良的口语习惯，讲笑话的时候要沉住气，不要笑场。
(4)语言生动，声音洪亮，神态、表情丰富自然，如果能加上一些手势动作效果会更好。
三、小组互动，交流笑话
1．小组内相互讲一讲自己准备的笑话。
2．小组评议
(1)谁讲的笑话最好笑，讲得最好。
(2)谁是最佳听众。
3．小组推选代表讲笑话，推出小组的最佳听众。
四、全班交流，评选推荐
1．各组代表上台讲笑话。
2．教师引导评价。
(1)大家评议，说说谁讲得好，好在哪里；也可以建议他怎么样讲可以更好；也可以对别人讲的'笑话提出质疑。
(2)集体评议，推选今天的“小笑星”和“最佳听众”。
3．在音乐声中为“小笑星”和“最佳听众”颁奖。
五、课堂总结
你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，也能让我们体会到带给别人快乐时，我们自己也能感受到快乐。同学们课后可以继续搜集一些笑话，讲给父母听，讲给身边的人听，继续传递这份快乐。
板书设计
口语交际：我们都来讲笑话
幽默健康声音洪亮
短小精悍表达清楚
浅显易懂表情丰富
教学反思
这次活动是有准备的，让学生在准备的过程中熟悉、了解和积累一些笑话，从而产生兴趣。整个活动是讲述、倾听、交流、评价结合在一起，形成了一个有机的整体。创设了一种交流互动的氛围，让每一个学生都动起来。所以课堂气氛很活跃，同学们参与度很高。但在活动过程中，个别学生在讲笑话时别人没笑自己却笑成一团，导致听的同学干着急，场面有点乱，要注意引导。
口语交际教案5
学习目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。
课前准备：
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程 ：
第一课时口语交际
一、提出学习目标
1、谈话导入交际话题。
生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！
2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标
（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
（3)介绍一幅漫画的`形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
（学生自由选择一个进行准备交流）
二、展示 学习成果
1、自主选择，小组内交流
（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ）
2、全班交流展示 ，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流.
（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
3、教师总结，提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
第二课时 习作
一、提出习作目标
1、结合口语交际，引入写作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
2、提出习作目标
（1）确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。
（2）给文章定一个好题目。
（3）明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。
（4）先写一写精彩的片断。
（5）结合本次习作，展示习作成果。
二、展示学习成果
（一）小组内交流习作成课
1、小组内互改。
2、小组内汇报评议。
3、自我修改。
（二）全班交流习作成果。
1、学习自由展示。（要有学困生、中等生、优等生的习作展示）
2、师生倾听、评议。
3、自主修改完善。
三、作业
千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。
口语交际教案6
【教材分析】
“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
【设计理念】
习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的'能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
【教学目标】
1、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
2、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
【教学重点】
培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
【教学难点】
在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
【教学准备】
准备“不忘国耻，振兴中华”为主体的演讲稿。可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲，
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。今天我们开展一次以“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲活动。
二、先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路。
三、再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议。
四、自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼。教师指导演讲
（指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌）
五、评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。
六、小结：通过这次“不忘国耻，振兴中华”为主题的演讲，同学们要为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。
口语交际教案7
口语交际能力是现代公民的必备能力。《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
在口语交际中，要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应重视学生在口语交际的文明态度和语言修养。
基于以上原则，我设计了一堂充满活力的口语交际课。环境问题是目前人类面临十分严峻的问题，保护环境是我们每个公民义不容辞的责任。根据国家领导人“环境教育要从娃娃开始”的指示精神，我选择了“怎样保护周围的环境”这样一个非常实际的问题作为此次口语交际的话题。这样的话题来源于生活，贴近于学生的生活实际，而且具有谈论的价值与意义。我再通过录像创设情境，使学生从中获得丰富的感性认识，从而激发交际热情与欲望，交际起来就会有话可说。我还鼓励学生利用多种方式（如书籍、网络、电视……）自主搜集资料，或与同伴合作去实地调查，培养他们主动探究、勇于实践、勇于创新的精神。
教学过程：
一、播放录像、创设情境
（播放破坏环境的录像资料与保护环境的录像资料作对比）
师：（激情导入）谁不愿意在清洁、美丽、舒适的'环境里生活？当清清的河水变浑浊，当新鲜的空气被污染，当碧绿的草坪遭践踏，当雪白的墙壁被涂抹……你会想些什么？准备采取什么保护行动呢？
二、师生互动，交流想法
生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。
生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！
生3：雪白的墙壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分气愤……
师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？
三、生生互动，拟定做法
1．学生自由组合成讨论小组，选出小组内的主持人、记录员，经过集体讨论，选择上述环境污染的一方面探讨如何保护环境，最后，派代表总结发言。
2．学生小组讨论。
我参与进其中一个小组的讨论，他们讨论的话题是“如何处理周围的垃圾，让环境更加清洁”
主持人：我们要想办法处理周围的垃圾，就得明白垃圾有哪些？谁来说一说？
生1：我们吃完食品后产生很多垃圾，有小包装袋、还有会腐烂变质的剩菜等。
生2：我们作业没写好时，有些同学会把作业纸撕掉，这也是垃圾。
生3：还有的同学踢足球时，一不小心，将玻璃弄碎了，废弃的玻璃也是身边的垃圾。
生4：我从书中还知道干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物是非常危险的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。
师：那么，有谁知道我国对这些垃圾是如何处理的吗？
生1：我们南昌现在用的是填埋法。因为填埋垃圾投资少，处理量大，技术要求不高。但是它的永久性占地面积大，造成污染的潜力大。像南昌的麦园垃圾场，原本计划用几十年的，可由于垃圾太多，估计只能用十几年。而且在美国等发达国家都出现过垃圾填埋几十年后造成污染的事件。
生2：处理垃圾还可以用焚烧法。焚烧垃圾具有回收热能和垃圾减量最彻底的优点（焚烧后垃圾体积减少80%-95%），然而这种方式耗资巨大。建设一个日处理垃圾1000吨的焚烧炉及附属热能回收设备，大约需要7-8亿元人民币。这是我从中国环保网上查阅到的资料。
生3：我从电视上还看到一种方法——堆肥。用堆肥方式处理垃圾，可使垃圾变成有机肥。但是这种垃圾肥的肥效低，销售有限，发展余地不大。
主持人：那么我们该怎样做，才能使我们免受垃圾污染呢？请各位同学献计献策吧！
生1：我在电视上看到有一个德国雕塑家用废纸、破旧汽车、损坏的机器以及废弃的建筑材料等精心制作了数十件栩栩如生的“假山艺术品”。这些精湛绝妙的垃圾雕塑。我想我们也可以将废弃物，像塑料瓶、废报纸做一些手工制作，来一次出乎意料的宣传，让大家不要乱扔垃圾。
生2：对，我也看到了有的模特穿上废报纸做的时装，提醒人们注重环保。其实，有些东西根本不是垃圾，像旧报纸还可以再回收再利用。
生3：是的，像我们喝的可乐瓶，都可以卖1毛钱1个呢。这样积少成多，既减少了垃圾，又给我们增加收入，一举两得，何乐而不为呢？
生4：我们还要发动所有少先队员都加入我们，人多力量大。倡议大家做到“四不”、“四要”：
（１）不把白色污染带进校园，要随手捡拾果皮纸屑。
（２）不乱扔废弃物，要自觉实行垃圾分类回收。
（３）不随地吐痰，要主动打扫卫生。
（４）不在楼道内游戏，打闹，要保护好墙面。
3．全班交流，小组派代表发言。其他小组的成员在倾听中有新的见解，可以及时补充，充分体现集体的智慧。
四、全班评议、制作标语
1．你认为谁说得比较好？好在哪里？（从表达的条理性、层次性及说话的语气、语调等方面综合评定。）
2．为你们小组的保护环境活动制作宣传标语，让活动能深入人心。(举手之劳——分类回收垃圾；小行动、大心愿——还母亲河一片绿；给我们一个无烟童年；手拉手捡回一个希望；拯救地球、呼唤绿色)
口语交际教案8
【教学目标】
１、能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
２、能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。
３、培养学生的合作精神和审美情趣。
【课前准备】用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入
（激发学生拼图的欲望，导入新课）
教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形。
师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？
教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。
师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说──我会拼图
（齐读课题）
学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。
二、明确要求，拼一拼
（为后面的口语交际做准备）
１、示范指导：
教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。
师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书：仔细听认真评)
师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？
板书：说清楚拼什么怎么拼
学生活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对交流感兴趣。
２、鼓励学生动手拼，提建议：
教师活动：鼓励学生大胆发挥想象，做好拼前准备。
师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范）
把要拼的图形先在白纸上摆一摆，如果发现图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；注意贴的顺序，一般先贴大的，再贴小的。
胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要注意卫生，纸片不要丢到地上。
学生活动：接受教师建议，动手拼。（配轻松音乐）
教师活动：巡视，对学生出现的问题及时提醒。
三、创设情境，口语交际
（通过创设多种情境，培养学生的口语交际能力。）
１、指名说，大家评。
师：同学们拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，谁愿意介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍）
板书：按顺序
师：聪明的孩子不仅会说，还要会听。别人说的.时候要仔细听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。
学生活动：积极说，认真听，大胆评。
２、小组展示，小组评：
师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮流说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。
学生活动：小组内轮流介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。
教师活动：巡视，加以必要指导。
３、全班展示，全班评：
师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介绍的同学要按顺序说清楚，听的同学要仔细听，认真评。（各组推选的代表轮流上台介绍，并把拼图贴到黑板上。）
学生活动：仔细听，认真评，主动和同学交流，语言流畅，有礼貌。
四、拓展练习
（进一步进行交际练习，使学生对自己的拼图和与人交流充满信心。）
１、编故事或起名字：
师：同学们的拼图这么漂亮，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？
学生活动：大胆想象，积极发言。
２、拼图小天地：
师：大家的拼图都非常漂亮我们就在教室里办个“拼图小天地”，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（根据课堂剩余时间调控课上或课下完成。）
３、谈收获：师生交流这节课的收获。
４、布置作业：
课后继续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延伸到课外。）
【板书设计】
pīntú
我会拼图
qīngchǔ
说清楚 拼什么
zěnmeànshùnxù
怎么拼（按顺序）
zǐxìpíng
仔细听认真评
口语交际教案9
一、内容：有趣的游戏
二、指导思想
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力
的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的：
1币导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备
1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。 2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间
一课时
三、教学过程
一）激趣导入
出示.课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激
发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。
（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢
老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察。
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。
（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯
（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。
学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的.沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听
者清晰明了，口语交际顺利进行。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。
（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。口语交际教案 篇4
第一课时
教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学过程：
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容：习作。
教学过程：
一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。七、讲评范文。
八、学生再次修改，誊写。
口语交际教案10
教学要求
1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练．
2、读读背诵，积累成语与诗句．
3、学写铅笔字．认识先里头后封口的笔顺规则．
4、口语交际训练，训练学生学会做客，培养人际交往的能力．
重、难点
1、巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、口语交际训练．
课时划分：两课时
20xx年5月22日第十四周星期五第一节
第一课时
教学目的
1、学习字词句，通过看文字画了解象形字的特点，感受字义
组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成同、连
词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔
教学过程
一、教学第一题
1、出示文字画。问：这上面画的是什么？
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么点？
3、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
4、评比，谁写得又正确又美观？
5、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量．
7、评选最佳图画．同时将学生的画贴在黑板上。
8、指名上来说，评选最佳解说员．
二、教学第二题
1、出示挂图：你从图上看到了什么？
（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
3、自读成语，读准字音。
4、说说你对这些成语的意思的理解．
5、齐读成语。
6、出示图：图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
7、读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
8、生互相交流。
9、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
20xx年5月26日第十五周星期一第六节
第二课时
教学目的
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的`笔顺规则．
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力．
教学过程
一、教学第三题
1、审题．
2、指导。
（1）复习，出示；同、向、扁．
说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日
问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
（1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。
（2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。
（3）其他学生仿照练习。
（4）师巡视指导。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？
受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
4、你能连起来说说吗？
自由说、同座位互说、指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选取最好的组合。
教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。
口语交际教案11
教学目标知识与能力：
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱
2、与人交流能理解对方，尊重对方。
3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见
过程与方法：
引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。
情感、态度、价值观：
体会父母的爱，与父母真诚谈心。
教学重点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。
教学难点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱
课前准备
让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例
教学过程
一 、情境体验引起话题
1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的.爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事
二、研究话题明确方法教师活动
1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
2、小组交流，形成观点。
3、全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
三 、围绕话题互动交流
1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。
2、小组合作，互评互说。
3、全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。
四、延伸话题
综合运用
1、模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
口语交际教案12
【学习目标】
１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
２、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入，明确目的
１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
２、板书课题：留在心里的印象
二、联系实际，全班交流
１、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
２、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习。
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的`同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
口语交际教案13
【学习目标】
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【课前准备】
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、黧谈话导入、激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言、抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容：
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
3、小结过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议：
综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时
习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的'努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
二、大胆想象
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
四、小组互说、打开思路
全班交流，教师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整，语句通顺。
六、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
口语交际教案14
【教学目的】
１、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。
２、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课前准备】
１、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。
２、搜集古今中外让自身感动的故事。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、看广告说感动
１、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
２、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看了这则公益广告，你有什么感受？
小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。
３、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
看了这个片段，你有什么感受？
４、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友！他的行为怎能不让我们深受感动呢？
二、听故事谈感动
１、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？
２、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？
３、师：老师也有一个让人感动的故事。
配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
４、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。
三、说经历话感动
１、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，悔恨过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。
２、小组交流。
３、全班交流。（同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）
４、教师小结：
今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么？一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮；感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！播放音乐《感恩的心》。
第二课时
（习作）
一、揭示课题，安排任务
１、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。
２、板书课题。
３、读课题。
二、审清题意，明确要求
１、看了这个题目，你想告诉同学什么？
⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章
⑵ 题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。
２、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。
３、引导小结，明确范围：
生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
１、提示问题，打开思路：
⑴ 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
⑶ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
⑷ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？
……
２、指名同学回答：
指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。
四、读读例文，学习写法
１、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？
２、听例文《婆婆的“考前综合症”》：
这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”？他的感受是什么？
３、这篇文章在写法上有哪些特点？
板书：
抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情
４、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的'语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。
五、独立作文 妙笔生花
同学独立习作（教师巡视，重点协助习作有困难的同学。）
第三课时
（习作讲评）
一、导入激情
导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。
二、佳作放送
导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？
１、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。
２、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？
３、同学评析：
⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
４、教师小结。
三、亮点欣赏
１、分享精彩语段：
导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？
２、教师采访展示者和听众，精彩在何处：
（注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。）
四、互评互改
导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。
１、结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）
２、同桌互相修改，互相欣赏。
３、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。
五、金玉良言
１、教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的经验？
２、小结：
好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不时修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与胜利的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
口语交际教案15
活动目标：
1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。
2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。
活动准备：白板课件
活动过程：
(一)谈话交流，引发兴趣。
小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.
(二)结合白板教学，分段理解故事内容
关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的梦想。
1、倾听、猜测，理解故事第一情节。
(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？
(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。
(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？
2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。
（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?
（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话
（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?
师:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.
3、想象、讲述，理解故事第三情节。
（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。）
（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?
（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？
（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?
教师:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.
4、游戏互动，回忆故事。
连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。
5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。
(三)迁移内容，结束活动。
关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。
1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。
2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。
师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家吧！（幼儿教育）
在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的.金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”
可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,其实他们的梦想不止这些,小朋友们,你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉大家吧！
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