《小河与青草》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《小河与青草》教案，希望对大家有所帮助。
《小河与青草》教案1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
1、认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语
第一课时
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”
(2)教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
(3)揭示课题
板书“与”
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
bian dao gan xie an
小 河 边 看 到 感 谢 河 岸
jin jin bao zhu xi ai chong zu
紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足
hun zhuo bi lu bi lu fen ku
浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
多媒体出示图片
请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。
指名读第一自然段
3、画一画
小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？
生自己动笔练画，师巡视。
4、议一议
①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？
②实物投影两位同学的画作。
大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议)
5、品一品
(1)出示句子“弯弯的`小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了)
(2)指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
6、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2)看图练背
多媒体出示图片
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青边对能到”
2、认读生字并扩词
注意青qing 能neng要读准后鼻音。
3、按笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
边：半包围结构。第四笔“”与第五笔“”不能交叉。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
能：左右结构。左右基本相等。第三笔是竖，“”不可写作“”。
到：左右结构，左宽右窄。第六笔是提。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
②重点比较“青”
青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)
6、继续练习
第二课时
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？
实物投影小草。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
(3)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
谁愿意当小河？谁愿意当小草？
3、练习背诵课文。
三、课外延伸，强化感受
1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？
4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!
诵读宣传标语
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“住得分干”。
2、认读生字并扩词。
3、按笔顺描红。
(1)自由练习描红。要求：边描边记。
(2)你记住了哪个字？
4、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？
(2)师范写讲解
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
得：左右结构。左窄右宽，右上“”上宽下窄。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“”、“”。
干：独体字。第二横稍长。
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。
(3)继续练习。
附板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
《小河与青草》教案2
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
【教学重难点】理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
【教学准备】多媒体
【教学流程】
一、导入
1、上节课我们学习了《小河与青草》，认识了很多生字朋友，你们还记得吗？我们一起来开火车读一读。（出示词语）
2、齐读生词（每个两遍）
二、新授
1、今天我们再次来到弯弯的小河边，看见河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢！
2、出示：2-3小节，自己读一读
（1）找一找：哪句话是小草对小河说的？（请一到两个学生来读一读）
（2）小草是在夸小河还是在批评它啊？怎么夸他的啊？（你的水真清啊，一眼能看到底）
谁来做一做小草，夸夸小河？
（3）这么清澈的河里，想想看你能够看见什么？（鱼虾、石子、泥土、水草……）
（4）这么多的东西可以在河里看见啊？老师送给大家一个词叫“清澈见底“，就是说这个河水很清，能一望到底呢！
（5）我们大家一起来夸夸这条河！
（6）听小河的夸奖，小河骄傲了吗？指名请学生来读一读第三小节。
（7）小河骄傲了吗？它是怎么说的'呢？
（8）小河为什么要感谢小草？用自己的话来说一说。
（9）展示：小草把泥土抱住的图。请学生观察，小草是用什么来抱住泥土的？
（10）原来啊，小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则，小河就会变成这样。展示：浑浊的水（理解：浑浊的含义）
我们再也不能看见河底的美丽的景色了，所以小河要感谢小草呢！
谁再来学学小河感谢小草啊？
（11）下面，请三个小朋友来读一读：女生当小草，男生当小河。
3、出示：4-5小节：自由朗读。
（1）指名读第4小节。
（2）出示两句话。比较：
①你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
②你长得碧绿的，真让人喜爱！
你来说说看，哪一句话小草会更喜欢！为什么？（两个碧绿的，显示出小草长得很好，很绿，突显小河的功劳！）
（3）小草非常喜欢小河夸奖它的话。请小朋友模仿小河的话，也来说一说。
“朱老师的头发乌黑”，谁能说的更好些？
如果是其他的颜色呢？（雪白雪白、金黄金黄、湛蓝湛蓝）
（4）谁来把小河赞美小草的话，读一读？
（5）听了小河的夸奖，小草也没有骄傲，他也感谢小河呢！（指名读第5小节）
（6）为什么小草“也”要感谢小河呢？
（7）我请同桌两个，一个做小草，一个小河，读一读4-5两个小节的话
（8）指名朗读。
4、把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河，女生是小草，朱老师是旁白，一起来读一读。
5、是啊，就是因为青草紧紧抱住泥土，所以小河清澈见底，就是因为小河给了充足的水分，所以才长得碧绿碧绿的，想想他们有什么样精神？（互相帮助，互相感谢，不骄傲）
6、所以“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”（第6自然段）
7、生活中，你们肯定也得到过别人帮助，你也来学学小草和小河来感谢他们。
“我感谢，是。”
8、齐读课文。
9、识字
“青：上下结构，第四笔较长。注意：第5笔是竖。
草：上下结构。最后一笔竖要写在竖中线上。
【板书设计】
小河——青草
清澈见底——碧绿碧绿的
《小河与青草》教案3
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们认识了清清的小河、碧绿的青草，谁来读一读课题？指名读课题（评价：青的后鼻音读到位了听出来你很喜欢它们）齐读课题
看，词语朋友来了，你会读吗？
河边可能流水
紧紧感谢河岸
小河青草不对
抱住水分干枯
指名逐行读，第一行：能这个字是后鼻音，谁再来读一读。
紧紧是前鼻音，你读准确了。
这一行有两个多音字，你读得很好。
齐读
这节课，就让我们再次走近小河与青草，一起看看它们之间的故事。
二、学习第一自然段
1、多媒体出示图片，说说图上的小河和小草是什么样的？
2、同学们说得真好，看看课文中是怎样写的，指名读第一自然段
3、你觉得小草长得怎么样？(多)（分两种情况①回答“多”小草长得很多，你特别是从哪个词语看出来的？范红：“长满”。②回答“长满了”就问你从长满了可知道了什么？范红：“长满”。）
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。（指名两个）评价：小草长得多绿呀！草儿真多呀！
③小河边的小草长得那么茂密、那么葱绿，充满着勃勃生机。我们一起来读好这句话。
过渡：为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？仔细听听它们的谈话，听了他们的交谈，你就会明白了。请小朋友自己读读课文的二、三两段，听听它们都说了什么？特别是把它们说话的内容多读读。自己读自己的。
三、学习二、三自然段
1、我们先来看看小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”指名读。评价：你读得很流利。
(2)小草觉得小河的水怎样？板书“清”水清的怎样？（一眼能看到底，下面加点）小朋友什么叫一眼能看到底呀？评价：这样的水真清啊！水这样清，我们还可以用哪个词语来说呢？（清澈见底）评价：你知道的词语真多呀！如不知道就说老师送给你一个词语叫清澈见底。
(3)请小朋友自己读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气？(赞美、夸奖的语气)
(4)出示图片清清的小河。
(5)这就是那条清清的小河，谁来夸夸它呀？(可以用课文中的语言)你来，你来。让我们一起来夸夸这条清澈的小河吧！指导朗读
（齐读第二自然段）
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)出示：第三段。指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
(3)如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了；岸边的小草被拔光了，河里的水把泥土冲跑了，小河就变成浑浊的泥水了。
浑浊的泥水是什么样的？（出示图片）你们看，小草如果不抱住河岸的泥土，这河水就混黄不清。读读这个词语“浑浊的泥水”没有小草，小河的水就是浑浊的溺水了，小河怎么能不感谢青草呢？
(4)小河说小草是怎样抱住泥土的？
(5)范红紧紧抱住，从“紧紧抱住”你读出了什么？
实物投影小草。老师讲述：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。此时你们想对小草说些什么吗？
(6)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
(7)让我们一起深情地对青草说一声：“谢谢你，青草！”。
(8)让我们用真诚、感谢的语气读好这段话。
(9)小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草呢？
出示：如果我是河里的`鱼儿，我会对小草说：“。”
如果我是爱到河边戏水的孩子，我会对小草说：“。”
如果我是喜欢到河边洗菜的老奶奶，我会对小草说：“。”
小结语：
3、分角色朗读二、三自然段。
四、学习四、五自然段
1、小河和小草还说了些什么呢？我们接着听下去。
指名朗读第四、五自然段
这次，小河对小草说了什么？出示句子，齐读。
①我们看看图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？出示：（）的小草
②这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么能不喜欢它呢？
出示句子：进行比较
③你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
④自由地读读两个句子。看看有什么不同？
⑤如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
⑤指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
⑥听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
2、指名朗读第五自然段
①为什么小草又要感谢小河呢？你是怎样理解“充足的水分”的？（泛红：充足的水分）
②这里的“要不”又是什么意思？
③找图片：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
④指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
3、分角色朗读二、三、四、五自然段。
六、学习第六自然段
指名读
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？你想对小草说些什么？对小河说些什么？
2、正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
五、指导写字
对住
小河与青草
感谢
小河←————→青草
清绿
《小河与青草》教案4
教学目标：
1、学习生字词，能正确地朗读课文。
2、理解课文小河要感谢小草的原因，体会小河对小草的感激之情和谦虚谨慎的美好品德。
3、学会正确书写“干、分、对”三个生字。
教学过程：
一、观察图画，导入课文
1、观察说句：今天老师给小朋友们带来了一份礼物——一幅美丽的风景画。（多媒体展示流淌的小河）
从图上你们看到了什么？（根据回答揭示小河、青草）
是什么样的小河？是什么样的青草？
小河与青草真美呀！你能不能用一句话来说说这幅图画？（出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草。）指导朗读
2、揭题：今天我们就来学习第13课《小河与青草》（出示“与”）“与”可以换成哪些字？
青青的小草长在弯弯的小河边，它们呀成了好朋友，你猜它们之间会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！
二、初读课文，整体感知
1、动画欣赏范读
2、过渡：小河与青草聊得多欢哪！小朋友想不想也来读一读这篇有趣的.课文？让我们一起跟着电脑来读读吧！（再次播放动画，学生跟读）
3、现在该小朋友们自己来练一练了！（学生自读）
三、检查字词
1、出示生字词，哪些生字你已经认识了？带领大家一起来读一读。（指读）
2、同桌互读、齐读
四、精读训练
1、过渡：小朋友生字可读得真认真，老师要感谢你们。课文中呀，也有人要感谢，你知道是说谁要感谢谁吗？（相机出示：小河要感谢小草，小草要感谢小河）
2、小河是怎样感谢小草的呢？让我们一起读读吧！（出示课文第2、3自然段文字）
（1）学生自由读
（2）你想读谁的话？（指读）
理解“紧紧抱住”（图片展示小草是怎样紧紧抱住小河的，如果没有小草的紧紧抱住小河又会是怎样的）
（3）分角色同桌先互读，然后指名分角色读
五、指导写字
1、出示生字：干 分 对
2、学生观察书上的笔顺，自己书空、描红
3、观察田字格中的位置，说说最需要注意的地方，书上描红
4、学生练写
5、反馈：展示学生的作业，评一评
《小河与青草》教案5
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、届时课题。指名读题，教学青。
3、齐读课题。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。
（3）给自然段加上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词（略）读。
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）点名分自然段朗读课文，注意正音。
三、精读训练
学习第一自然段。
1、看图，说说图上的.小河和小草是什么样的？它们是什么关系？
2、课文第一自然段就讲了这个意思，谁来读？
3、点名读。
4、句子比较：
弯弯的小河边，长满了青青的小草。
弯弯的小河边，长着青青的小草。
（1）这两个句子一样吗？哪儿不一样？
（2）能不能把长满了换成长着？为什么？
5、指导朗读：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
6、尝试背诵。
7、看图，设疑：
小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？下一节课我们继续学习。
四、指导写字
1、认读生字：青 边 对 能 到。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习引入
1、点名朗读第一自然段。
2、引入：为什么小河会这么清，小草会这么绿呢？听了它们的谈话，你也许就明白了。
二、继续精读训练
1、学习第二、三自然段。
（1）学习第二自然段。
我们先来听听小草对小河说了什么。
A教师配乐朗读第二自然段.
B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气?
C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
D教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取来的，谁再来夸夸它？
E齐读第二自然段。
（2）学习第三自然段。
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
A点名读。
B为什么小河没有骄傲？
C要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思？
D现场演示，让学生理解浑浊。
E从紧紧抱住你读出了什么？
F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。
G教师小结。
2、学习第四、五自然段。
小草和小河接下来又说了什么呢？我们接着听。
（1）录音播放第四、五段。
（2）指导理解朗读第四自然段。
（3）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
（4）理解朗读第五自然段。
（5）分角色朗读第四、五自然段。
三、总结全文
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友明白了吗？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是它们和睦相处，所以
4、齐读第六自然段。
5、分角色朗读课文。
四、指导背诵
1、自由练背小河和小草的话。
2、指名表演对话。
3、练习背诵全文。
五、指导写字
1、认读生字：住 得 分 干。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
教后记：这篇文章不难，学生比较容易理解课文的内容，在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上，我用了分角色朗读的形式，学生比较感兴趣，而且竞争意识较强。通过课文的学习，孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。
在书写方面，青和草较难掌握，写起来不是很好看，要不断的练习，我想会有进步。
《小河与青草》教案6
一、导入：
上一节课，老师和小朋友们一起学习了…(生齐读课题)这篇课文，这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
1、先请一个小朋友来读课文的第一小节，(一生读)
2、出示图画：这儿有四副图画，你们来瞧一瞧，哪一幅画画的是课文的第一小节?
四幅图画分别是：A、黄颜色的草B、笔直的小河
C、河边没有草D、弯弯的小河边长满了青青的小草
(生看图)说另外三幅为什么说的不是课文的第一小节。体会“弯弯的”“长满了”“青青的”三个词语
3、间插训练读词
小卡片出示词语正面为“弯的河”反面为“弯弯的河”
正面为“长着”反面为“长满了”
正面为“青的小草”反面为“青青的小草”
先读正面，再读反面，让学生在读中体会“弯弯的.”“长满了”“青青的”
指导读法：读这一小节，只要注意这几个词语就一定可以读好！
指名读齐读
过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗?我们一起去看一看…
二、学习第二、三、四、五小节
(一)、学习第二小节
1、自读课文请小朋友们拿起课本坐坐直，自己大声的读课文的第二到第五小节
2、出示课件，问：小草对小河说了什么呢?…真清呀…
3、出示一盆清水，你能看到水里有什么呢?
4、想象说话：猜一猜，你还能看到什么呢?说明水真清呀！板书：清
5、谁愿意来当小草夸一夸小河的?生有感情的说指导不断提升
6、谁来读一读第二小节指名几名学生来读
7、齐读
(二)、学习第三小节
1、听了小草说的话，小河会说些什么呢?
2、指名读“这要感谢你呀…”
3、问：小河为什么要感谢小草呢?指名回答突出“紧紧抱住”
4、实验展示“浑浊”小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土)，泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗?这浑浊的泥水还美吗?而小河里的水却是清清的，所以，小河要感谢小草。你能来读一读小河对小草说的说吗?把这种感谢之情读出来。生读
5、自己练习怎样可以把这一句话读好
6、小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢?(生说读其余部分)准备好了吗?
7、分角色读
(三)、学习第四、五小节
他们的第二次对话中，小河又对小草说了些什么呢?(课件出示)
1、一名学生说…碧绿碧绿的…
2、从哪一个词语可以看出小草很绿很绿呢?板书：绿
3、我们来夸一夸小草，谁想来当小河?学生读指导提升
4、想来夸一夸小草的，我们一起来夸。
5、小草听了他的赞美，他会怎么说呢?谁来读一读小草说的话?
8、听了小草说的话，你明白了什么?
9、全体表演：感受小草与小河之间的相互依存的关系
小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。
10、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢?你还想说什么?
11、反复读小草说的话不断提升
12、分角色读课文这是他们之间的第二次对话，老师想请两个小朋友分别来读小草和小河说的话，我们大家一起读旁白部分
13、你们还想不想再读呀?全班分角色读课文的二到五小节
小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。板书
三、学习第六小节
1、小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢?谁来试试
2、想读的我们一起来读
四、拓展
1、大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗?生说
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢?生说
五、结束课文
《小河与青草》教案7
课时总序号：97-98
备课时间： 上课时间： 课型：新授课 备课者：尹刘宁 执教者：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文。
教学难点：领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：投影、录音、生字词卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、看图导入，揭示课题。
1、（出示图。）小朋友们，你们看图上画了些什么？你们最喜欢什么？
2、图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题：小河与青草。（指导读准生词“青草”。注意后鼻音和平舌音。）
二、初步指导。
1、自由读课文。
（1）要求读通句子，不丢字，不加字。
（2）给每个自然段标上序号。
（3）画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
（1）（出示卡片。）指名读，并注意正音。
小河边 感谢 河岸 紧紧抱住
碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
（2）这篇课文共有几个自然段？
（3）指名分自然段读课文。
（4）说说课文讲了一件什么事？
三、精读训练。
教学第一自然段。
1、看图，说说图上的小河和小草是怎样的.？
（填空）（ ）的小河 （ ）的小草
2、它们是什么关系呢？（指名读第一自然段）
3、比较句子。
（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。
（2）弯弯的小河边，长了青青的小草。
多了个“满”字说明了什么？
4、指导朗读。
5、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢？（下节课再研究）
四、指导写字。
1、教师边讲解边示范。
青：上下结构。上面宽扁，下面瘦长。第四笔横较长，第五笔是竖。
草：上下结构，上小下大。草字头扁小些，“早”写得宽大些。
对：左右结构，左窄短，右宽长。第二笔变为点。
住：左右结构，左高右低。单人旁瘦长，竖底下要露一点儿，“主”宽大，紧挨左边。
2、学生练习描红，要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
五、板书设计
13、小河与青草
青 草 对 住 主
六、作业布置
1、熟读课文。
2、完成作业纸
第二课时
一、复习导入。
1、教师引读第一自然段：的小河边，长满了。
2、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢？让我们来听听它们的对话吧！
二、教学第一次对话。
1、（听课文录音）想想小草对小河说了什么？
2、自由读，想想小草的话该用怎样的语气读？
3、同桌分角色读第一次对话。
4、听了小草的赞美，小河骄傲了吗？为什么？
5、从哪儿看出小河的清水是小草带来的？
6、为了小河的清澈，小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草值得小河感谢吗？
7、指导朗读第一次对话。
8、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们人类也要感谢它。
如果你是爱到小河里游泳的孩子，喜欢到小河边洗衣的姑娘，爱到小河边淘米的大婶，你又会怎样感谢小河呢？
三、教学第二次对话。
1、（听课文录音）说说小河对小草说了什么？
2、比较句子。
（1）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
（2）你长得碧绿的，真让人喜爱！
如果你是小草，喜欢听哪句表扬？为什么？
3、同桌互读，讨论。
（1）为什么小草要感谢小河呢？
（2）“要不”是什么意思？
4、指导分角色读第二次对话。
四、指导写字。
1、记忆字形。（出示卡片：分 干）
2、指导书写，注意重点。
分：上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上面的部件不是“人”“入”，捺起笔要略高于撇。
干：独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。
3、学生练习描红。教师巡视指导。
五、课堂小结
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子？
3、正是因为它们的和睦相处，所以——（齐读第六自然段，突出“更”）
六、作业布置。
1、把课文内容讲给爸爸妈妈听。
2、完成本课的练习。
七、板书设计
13、小河与青草
教学后记：
《小河与青草》教案8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线里的10个字知识不写。理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：
熟读课文和识字写字
教学准备：
卡片、挂图、课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。
2、学写生字，把字写端正。
教学重点
1、初读课文，把课文读通顺，了解课文大意。
2、学写生字，把字写端正。
教学过程
一、观察图画，导入课文
1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。（多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。）
对了，绿绿的小草就叫青草。（板书：青草）青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)
你们还看到了什么？（指名说，板书：小河）你们听过小河流淌的声音吗？听！—（播放水声）
2、清清的小河、碧绿的小草，多么美丽呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（板书：与）指名读课题。“与”可以换成哪些字？
3、青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
biān dào ɡǎn xiè àn jǐn jǐn bào zhù
小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 紧 紧 抱 住
xǐ ài chōnɡ zú hún zhuó bì lǜ bì lǜ fèn kū
喜 爱 充 足 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、看一看
同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河)，看，老师画的是什么？什么样的小河？这里有一句话，（课件出示课文第一段：弯弯的小河边长满了青青的小草。）你能读一读吗？谁来读一读。
2、画一画
读了这句话，你觉得这幅画上缺了什么？（小草）让我们来种小草吧。老师先来种。这样行了吗？（种一棵草就够了吗？）你从哪个词语知道的？出示词卡：长满 指导读。
谁愿意来种小草？（学生来画小草）小草长得怎么样？出示词卡：青青的小草 指导读。
3、读一读
画得真美，看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗？再读读这句话。谁来读。
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。指名读第一自然段。
4、背一背
(1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(2)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青 草 对 住 分 干”
2、认读生字并扩词
注意：青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音。
3、按笔顺书空、描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，书空，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？
4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
草：上下结构，最后一笔竖写在竖中线上。
住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。
干：独体字。第二横稍长。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇。
(2)师范写
5、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。
(2)反馈指导，加深印象。
①实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
②重点比较“青”
“青”这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化)
第二课时
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、认读字词。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能说所写了什么。
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？我们继续学习《小河与青草》。
二、品读课文，读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”
(3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(5)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
(3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？
动画演示小草紧紧抱住泥土的景象。
为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
（6）小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的.鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)为动画配音
小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
谁愿意当小河？谁愿意当小草？
(3)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
3、练习背诵课文。
三、拓展延伸，引发想象
1、看板书，小河为什么那么清？小草为什么那么绿？（评价：正因为它们和睦相处，才有了水清草绿的美好环境。）
2、延伸：小河淙淙地向前流着，它流过高山，流过平原，想象一下：它还会遇到谁？会说什么悄悄话？同位讨论，指名说。
3、总结。
板书
13小河与青草
小河←————→青草
清 绿
教学反思：
《小河与青草》教案9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学准备：
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
（一）、动画范读，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？
（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？
4、小草说了什么？小草夸小河怎么样？板书（清）
5、从哪些词看出小河很清？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
7、出示：小河的水真清啊，清得可以看见水底的（ ）、（ ）和（ ）。
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
（板书：清）
8、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。
9、听了小草的夸奖，小河会怎么想？
10、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚
11、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住
小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！
12、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
13、为什么小河水那么清？谁能用“因为小草把河岸的泥土（ ），所以，小河才能（ ） ”说一说？
14、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
15、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。
过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的`第二次对话又说了些什么呢？
（三）学习第4、5小节
1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？
2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？
3、比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？
理解：碧绿碧绿、
出示：像这种形式的词语还有：金黄金黄 雪白雪白
火红火红
4、指名读，夸夸小草充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）
5、小草为什么那么绿？用“因为 所以”说一说。
6、指导分角色朗读。
同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
7师生合作：重点练习表情和语气。
8指名合作。（戴头饰）
大组合作：配上合理的动作。
（四）学习第6自然段
过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得，小草也长得。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、总结明理
1、大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？
配乐齐读全文
四、写字。
1、出示：河 对 住
2、怎样记住这三个字
3、组词
4、看笔顺
5、看田字格中的位置
6、老师范写
7、生描红
教学反思：
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。
第三，语言训练，拓宽知识的积累
我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如分析了一次对话后，我就穿插语言训练：小河清澈见底是因为-----；因为-------所以-------；小草长得碧绿碧绿的是因为------；因为------，所以----。学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照词语形式“‘我们的墙壁雪白的’可以怎么说？”……在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。
然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。
《小河与青草》教案10
课题：小河与青草
学段：低年级 年级：一年级 学科：语文
一、授课时间：
二、授课地点：马店镇杜戈庄小学
三、执教教师：刘海香
四、研究课题或本节要重点研究的问题：如何指导一年级朗读
五、教学目标：
1、运用多种识字方法认识绿线内的10个字；学写生字“河”、“青”“草”，坚持做到“三个一”，把字写端正。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。感受朗读的乐趣。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中领悟人与人也要相互感恩。
六、教学内容分析：
本节课是苏教版一年级上册第六单元中的最后一篇课文。主要写了小河与青草的二次对话，旨在让孩子初步认识自然界万物之间相互依存的关系，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中领悟人与人也要相互感恩。通过本节的学习会使学生形成了良好的情感和价值观，对于今后学习其它的知识起到很大的作用。
本课的教学重点是：识字和熟读课文。
本课的教学难点是：有感情地朗读课文，分角色读课文。体会其中的思想感情。
七、教学对象分析：
一年级的学生经过三个多月的`学习，有了一定的识字能力，多数学生拼音掌握熟练，对自己读书非常感兴趣。因此，在本节课中我更多地引导学生自主学习、合作学习，在集体的学习环境、互动中促进每个学生的发展。我更多地尊重他们的独特体验，使他们在本节课中尽情地通过自读、互读等多种形式的朗读，从而达到本节课的教学目的。
八、教学准备：
流水音乐、词语小黑板、挂图、录音机、视频展示台
九、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
《小河与青草》教案11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：
1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学难点：
反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、看图导，揭示课题
1、看图，谈话导入。
（1）（出示挂图，播放流水声）小朋友，你们看到什么，听到什么，是什么样子的？
（2）小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢？让我们看个究竟吧。
（播放课件或课文朗读）
2、揭示课题
出示：小河与青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）
指名读题，教学青。（后鼻音）
齐读课题
二、初读指导
1、分小组读课文（四人一小组），有求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）小组成员互帮互助，没有把握的'字还可向其他组请求帮忙。
2、教师巡视组织小组读好课文。
3、检查自学情况。
老师带来一些词语宝宝，你们想认识他们吗？
（1）出示生字词：
小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
（2）指名、齐读词语。
（3）现在词语宝宝又躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试
读课文，师生及时正音。
三、精读课文
学习第一自然段。
1、看图，小草喜爱小河吗？（生：喜爱）为什么喜爱？小朋友你们读一读这句话。
投影第一自然段，指名读。
2、你是怎么知道小草喜爱小河的？
比较句子：（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。
（2）弯弯的小河边，长着青青的小草。
3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？
4、长满了说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。
5、指导朗读。
（1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？你们谁来读一读这句话。
（2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。
6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？指导书写：青、草
（1）青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
（2）草：上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。
（3）学生按笔顺描红。
（4）观察生字位置结构描红、临写。
四、设疑激趣
小草为什么喜欢小河，小河也会喜欢小草吗？我们下一节课继续学习。
《小河与青草》教案12
教学目标：
1、能正确认读绿色通道内的十个生字，学会田字格里的七个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出喜爱、谦虚和感激之情。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点难点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、读准生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：
在朗读中理解词句，感情朗读河与草间的相互的依存。
教学过程：
一、谈话导入，激情揭题
1、出示文字：弯弯的小河边，长满了青青的小草。
2、老师简笔勾画一条小河，提问：文字中描绘的是这样的吗？引导学生理解：“弯弯”。
3、师生在河边种草（贴青草图）理解：“长满”“青青的”
4、指导朗读第一自然段。
5、揭示课题，学习生字“河、青、草”。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文2~6自然段，自主学习生字新词。
要求：读准生字新词，读顺读通课文。
2、检查自学情况。
（1）重点指导读准后鼻音“青、能”，翘舌音“住”，前鼻音“分、于、边、感、紧、岸”。
（2）师生交流，检查自学情况。
（3）整体感知课文（2~6自然段）
三、品读课文，感悟体验
1、指名读2、3自然段。
2、出示一杯清水：这是从小河里盛来的一杯水，谁来夸夸它？
出示一杯浑浊的水：这是一杯（ ）水。理解“浑浊”
3、师生通过演一演的.方式：理解“紧紧抱住”
2、分角色朗读，读出喜爱、感激之情。
四、学习第四、五自然段
1、接下来，小河对小草说了什么？
出示课件：你看到了什么？你听到了什么？
2、比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得绿绿的，真让人喜爱。
这两个句子你更喜欢哪句？为什么？
（指导学生理解：碧是绿的意思，碧绿碧绿显得更绿、更可爱。）
3、指导学生读出小草绿得鲜嫩可爱的样子读出来。
4、读第五自然段理解“充足的水分”“干枯”
出示一把干枯的小草地，让学生知道小草失去水分后就会变成枯黄的样子。
5、谁愿意扮成小草来感谢小河。
6、指名读课文第五自然段。
师过渡小结：小草得到充足的水分才绿得鲜亮可爱，小河也因为得到小草地帮助才清澈见底。（板书：清、绿）帮助别人快乐自己。
五、学习第六自然段，理解小河与青草间息息相生、相互依存的道理。
六、拓展：小河欢快的向前流去，它流过大森林，小河对大树说什么？它流过花园，小河对鲜花说了什么？它流过田野，小河对麦穗说了什么？（课件播放。）
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读、背诵课文。
2、运用识字方法、识记书写本课生字新词，积累运用。
3、通过语文实践活动，加深理解自然界中许多事物要相互依存，做人要谦虚谨慎，多看到别人的长处。
《小河与青草》教案13
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时：
第二课时
一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、多媒体创造情境
1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）
2、你们听到了什么？看到了什么？
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友，戴上了小河的`头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？
（1）四人一小组交流。
（2）把你知道的告诉大家，集体交流。
①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水，你想干什么？
③此时，你也想对小河说：“。”
看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”
④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？
你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？
①我读了小河说：“这要感谢呀！”
我知道是。
②读了这句话还知道了什么？
我还知道。
浑浑的泥水是什么样的？
③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。
④还有哪条小河还没说？
⑤让我们一起深情地对青草说一声：“”。
①你还知道了什么？
②你喜欢吗？你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？
4、分角色读
（1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？
（2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。
（3）请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么？
又想对自己说什么？
6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
《小河与青草》教案14
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重难点
分角色朗读，理解人物对话。
教学准备
多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语
教学课时
第二课时
教学流程
一、创设情境，导入新课
小朋友们，你们喜欢游泳吗？炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看吧！
二、动画欣赏，整体感知
1．出示根据课文插图制作的动画，配音乐。
2．故事讲的是谁和谁？
（老师相机贴图：小河青草）
3．小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢？请同学们打开课文，自由的读一读。
三、初读课文，学习生字
1．请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。
2．在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。
3．课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字？
指名读，挑战同学读，全班读。
四、精读课文，学习第一自然段
1．过渡：
现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕再次播放朗读动画）。
2．导入：录音我们已经听完了，教师（指着大屏幕说）这是一条怎样的'小河？（弯弯的）教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样？（长满了）请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。
出示课文第一小节
3．指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗？（美）你能用美美的语气读一读
4．指名读，齐读。
5．过渡：小河与青草在说悄悄话呢！咱们也去听一听吧！请小朋友自由读第二、三自然段。
五、紧扣词语，精读感悟，演读深化
（一）、读读演演，学习第一次对话（二、三自然段）。
1．自由读第二、三自然段。
2．你们听到小河和青草的悄悄话了吗？（指名说说听到的话）
3．出示第二自然段，指导理解真清啊，一眼能看到底。
①（出示一杯清水）：你们觉得这杯水怎么样？（指名说说自己的感觉）
②在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫一眼能看到底，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
③哪棵小草能夸夸这条小河？（指名说）
4．听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？指名读小河的话。
问：小河为什么要感谢小草呢？
指名回答
突出紧紧抱住
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
实验展示浑浊。
小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，（在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土），泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗？
这浑浊的泥水还美吗？
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河
（指名说）
指导朗读：读出感谢的语气。
5．指导分角色朗读表演。
①同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。
②指名分角色读。
③戴上头饰直接对话表演读。
6．小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是
一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。
（二）、比较朗读，学习第二次对话（四、五自然段）。
1．指名读四、五自然段。
2．这一次小河对小草说的什么啊？（指名回答碧绿碧绿）
3．比较句子
①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
②你长的碧绿的，真让人喜爱！
学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。
4．碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗？
自由练读、指名读，两个小组比赛朗读（大屏幕出示课文内容）
5．过渡：听到小河的赞美，小草又会怎么对小河说呢？指名读。
6．啊！原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢？（因为小河给了小草充足的水分）如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？
7．理解充足是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。
8．动画演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢？自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。（大屏幕出示课文内容）
(三)、深化认识，学习第六自然段
1．过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。
2．问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？学生自由说。
动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。
六、拓展
1．在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？
生说
2．大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
生说
五、板书设计：
小河图
青草图
真清
碧绿碧绿
充足
紧紧抱住
更欢
更绿
《小河与青草》教案15
教学内容：
苏教版一年级上册第十二课
教材简析：
本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。
教学目标：
知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学设计思想：
《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。
教学方法：
通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 揭示课题，
1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？
2、 板书课题，看图释题
师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。
生读课题。
师：喜欢他们吗？读好课题
指读、齐读课题。
看课文插图说话：
师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的.)
师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）
二、 预习检查
1、 打开词语手册，认读生字（课件）
师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？
生自由读词（带拼音）：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底
青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢
师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。
指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”
师：还有谁想读？注意读准后鼻音。
重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，
师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）
师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。
师：开火车读。
师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？
2、 整体感知，要求读准字音，读通课文
师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。
生放声读课文。
3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？
弯弯的（ ） 充足的（ ）
青青的（ ） 浑浊的（ ）
4、课文一共几段？标上序号。交流
三、 创设情境，指导朗读第一段。
1、初读，读准句子
指读第一句话，引导评价
师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？
着重引导学生读准字音，读通句子。
2、再读，读好句子
师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……
师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。
小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）
师：“长满了”什么意思？
师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来
师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。
师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？
生齐读第一句。
3、 熟读成诵
师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。
这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。
师：记住了这美丽的景色了吗？
四、 师生合作，读好对话，积累语言
1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话
师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）
师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？
2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）
3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。
再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。
4、教给学生方法，读好句子
（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”
引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”
指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）
（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。
（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
指名读。纠正字音、指导断句。
讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）
谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。
（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
师：小草为什么感谢小河？
指导读好“充足的水分“
师：“干枯”了的小草是什么样子的？
五、互动评价，角色朗读
1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
2、同位合作读好对话。
师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。
指名同桌俩读。
请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！ 一齐分角色读。
3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿
4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？
生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。
生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。
生：小草离不开小河，小河离不开小草。
生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很谦虚！
师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。
六、拓展延伸，深化主题
1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。
小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”
大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”
2、总结全文。
师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。
板书设计：
小河 与 小草
感谢 帮助
清 绿
更欢 更绿
教学反思：
由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。
在教学实践中，有以下几点收获：
1、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。
3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。
4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。
通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。
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