《乡下人家》教案
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《乡下人家》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡下人家》教案1
[教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。
［教学重难点］
读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）
2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
（2）让学生自由举手回答。
（3）教师选择最合适的小标题板书：
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏
门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦
三、小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时
教学过程
一、想象画面，品读感悟
1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的'思想感情，学习对比、拟人的表达方法。
二、体会作者的表达方式
1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
（1）课件出示句子，品读色彩之美：
课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。
①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。
②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。
③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。
（2）课件出示句子，感受对比之妙：
课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。
学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。
（3）课件出示句子，感受拟人之美：
课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。
小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。
三、回顾全文，总体感知
1.多媒体播放朗诵课文。
2.让学生一边聆听，一边思考问题：
（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？
（2）课文表达了作者怎样的思想感情？
［教学板书］
2乡下人家
乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花
屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动
时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭
秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐
总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
［教学反思］
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
《乡下人家》教案2
一：教学目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己
的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想
象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词
第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家
听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1：组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的.手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B：同桌交流
C：全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
《乡下人家》教案3
〖教学目标〗
1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、师：同学们，你们都是杭州人吧!生活在杭州城，感觉怎样?
2、出示乡村的图片：(课文插图)，说说是什么地方的风光。
3、揭示课题：
师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的'是什么?今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
1、指导初读：
⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢?自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：
①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎(zha)到水下去觅食。
谁能读。
(根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠)
2、梳理内容：
⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢?学生交流
⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。
3、整体感知：
⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交__在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。
4、小结过渡：
师：作者为什么会发出这样的心声?下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
《乡下人家》教案4
一.学习目标
1.认识“檐”“饰”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二.教学重点
能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
三.学教难点
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
四.教学准备
多媒体课件。
课时计划 第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
(一).自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
(二).检查预习情况
1.出示词语
（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的'字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
（2）全班齐读。
2.出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出
（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？
（2）指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）
（3）齐读两遍。
3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）
（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）
（2）齐读带有多音字的句子。
4、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
三、品读课文，感受用词的精妙。
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？
2.学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四.整体回顾，感悟中心。
师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
师读，生齐读。
延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗读。
六、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文
板书设计：
屋前瓜架
鲜花嫩竹
乡下人家 鸡鸭觅食 独特，迷人
院落晚餐
月夜虫鸣
《乡下人家》教案5
教学目标
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
4．动画课件《乡下人家》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的`段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节。
理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文。
找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文。
想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流。
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
《乡下人家》教案6
第一课时
一、激趣导题
1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
2.导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
4.全班交流
教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5.各组代表发言，教师梳理。
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？
（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1.小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的.美
1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2.合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流，教师点拨。
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。
（1）齐读这一自然段。
（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
《乡下人家》教案7
课题名称：小学语文学习发展性评价研究
教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：
随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；
教学准备：
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流
教学过程：
一、回顾课文、明确主旨
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）
二、板书课题、明确目标
三、读中感悟、读中生情
（一）、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段，想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的独特、可爱）
4.了解对比的'修辞手法。
5.品读，体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）
（二）小组合作学习自己喜欢的画面
（三）全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解“依着时令，顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法，汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配乐读文、积累语言
五、参照目标、自我评价
六、作业超市：
1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。
教学反思
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：
1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。
教学难点：
一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。
《乡下人家》教案8
一、情景导入
学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往，那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题(注意读出乡下人家的美)
二、学习生字
(一)出示词语：屋檐 装饰 捣衣 和谐
1.指名读，正音。
2.齐读
(二)出示多音字“率领、效率”“ 鸡冠花、冠军”
1.指名读，齐读。
2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。
3.学习写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。老师范写，学生在田字格书练写后交流展示。
(三)出示句子：
1.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。
2.几场春雨过后到那里走走，常常会看见许许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。
引导学生把句子读正确流利，注意“场”的读音。
三、品读感悟，细细体味
(一)学习“屋前搭瓜架”
1.学会了字词，相信走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给作者留下了怎样的印象?
(1)指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
(2)独特是什么意思?(独有的特点，跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书：独特迷人
2.乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分令人陶醉的风景。让我们走进课文，从作者的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简单的词语写一下感受。
3.老师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 引导孩子体会自然之美。
(1)这么长的句子谁来读一读。
(2)引导理解别有风趣的.装饰：别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮，让自己好看)
(3)读出这种别有风趣的美。
(4)为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较，感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。
(5)作者正是通过对比的写法，把这种独特迷人展现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。
(二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。
1.出示文本：
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
(1) 这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出
(2) 学着刚才的阅读方法交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?
(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长 长得多 快)用自己的话来描述一下这样的情景。
你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)
这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)
总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。
(4)乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花
出示花的图片 看什么花(正音)
你想到了哪些词语形容花(朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 )
用上平日积累的词语和刚才拟人的方法，填空
春天，芍药 ( )。
夏天凤仙、鸡冠花 ( )。
秋天，大丽菊( )。
(三)学习“屋后春笋冒”
1.乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书：屋后春笋冒)
2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较，体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。
3.读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?
(四)运用学习方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人
1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给3—6自然段起一个名字。
2.齐读课文最后一自然段。
四、整体回顾，想象拓展
(一)、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
(二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
(三)、全班交流。
(四)、把你想到的内容写下来。
五、作业：选择自己喜欢的部分背诵。
板书：
乡下人家
独特 迷人
《乡下人家》教案9
一、复习导入
1．教师出示词语卡片，学生认读。
2．朗读课文第一自然段。
二、文章深析，整体把握
（一）学习第二自然段。
1．（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）
朗读文章第二自然段。
谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）
（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）
①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美）
②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）
③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）
④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。）
2．出示句子：
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）
（二）学习第三自然段。
看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的'视野。
出示句子：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
1．读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈祥的鸡妈妈）
2．我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。
3．这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）
（三）学习第四自然段。
“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）
2．请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。
（四）学习第五自然段。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
自由读句子。
1．傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）
2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）
3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）
（五）学习第六自然段。
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。
三、课文总结
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。
板书设计
乡下人家
屋前瓜架图
门前鲜花图
屋后春笋图
群鸡觅食图
鸭子嬉戏图
院落晚餐图
夜晚睡眠图
自然、和谐
令人向往
教学反思
《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。
自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。
在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。
《乡下人家》教案10
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
【教学设计理念】
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的'体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
【教学重难点】带领学生品味优美句子。
【教具准备】多媒体课件、头饰
【课时安排】三课时
【教学过程】（第二课时）
一、导入新课
1、师导入：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》——齐读课题。
2、师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。（播放录像，配上音乐）（1分钟）
【设计意图】优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。
3、问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？
建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）？
4、师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
5、（出示中心句）齐读
【设计意图】整体感知，初步理解课文。
过渡：你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。这样吧，让我们自由地四处走
二、小组合作学习1—6自然段，寻找乡村美景。
（出示幻灯片）
1、（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。
2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？（学生说时，老师板书。）
【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
三、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。
师：同学们，乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1—6自然段，并用“~~~~”画出你觉得最美的句子，跟同桌交流一下你喜欢的原因。
（一）学生自读自悟，感受乡下人家的美景。
【设计意图】研读品味，感受乡村生活的美。中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。
（二）学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
2、（点击“装饰”变红）
师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）
师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。
（课件出示句子）
【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。
第二段（门前种鲜花）
1、根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？
师：（点击课件）就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，？一派独特的农家风光。”
【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。
第三段（屋后冒春笋）
（课件出示句子）（谈谈你喜欢的原因）
《乡下人家》教案11
学习目标
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的.热爱之情。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
A 案
第 一 课 时
导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。
3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?
4.组内互读课文，交流个人感受。
5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
写写生字，记记新词
1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若
2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )
第 二 课 时
复习导入
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言
1.组内品读，交流感受。
2.全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的'农家生活画面)
……
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3.体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
b.同桌交流。
c.全班交流。
积累语言
1.有感情地朗读全文，边读边想画面。
2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
B案
第一课时
看图引题
1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
看图读文
1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。
2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?
a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。
5.小组合作交流。
6.全班交流，教师指导解疑。
教师吟诗小结
是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!
屏幕出示:长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，
纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1.可以像老师这样吟诗。
2.可以试着读读课文。
3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。
第 二 课 时
回顾课文
1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的.感受通过读课文，展示给大家听。
2.指名读文，交流欣赏。
精读课文
1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。
2.小组合作交流。
3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?
品味语言
1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。
2.有感情地朗读全文。
积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
拓展语言
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习内容
《乡下人家》教案12
教学目标：
1、通过朗读，扫除字词读音障碍；
2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。
教学过程：
一、 导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。
师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。
师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。
二、 齐读课文，整体把握。
1、 师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？
（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）
2、 师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？
● 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）
3、 师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？
●明确、并板书：独特迷人
三、 合作探究，找出画面。
师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。
1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。
● 明确并板书:瓜腾攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
四、 结合课件，赏析画面。
师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。
（结合课件一一讲解）
（一）、瓜腾攀檐图
1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）
●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。
●请大家看这句话：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2、 这句话中别有风趣的装饰是什么？
明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶
3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”
（过课件中的图片让学生感受。）
●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）
那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）
引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）
所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的
生接：对比。
师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、 我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。
5、 你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）
师：对，这就是对比的好处了。
（二）、鲜花轮绽图
师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？
明确：有花。
师：都有些什么花啊？
明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）
师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？
明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？
明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。
师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。
（三）、雨后春笋图
师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？
生：竹子、春笋
师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。
● “探”的妙处
师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）
师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。
师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？
师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？
生：笋
师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？
明确：拟人。
师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？
生：可爱，活泼，有生命力。
师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）
●空间顺序：
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？
（四）、鸡鸭觅食图
师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。
●鸡觅食
读：请一个同学起来读一下第三段。
看图：（结合课件）
提问：谁能探谈看到这个画面的感受？
明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。
●鸭觅食
师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。
看图：（结合课件）
提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？
明确：悠闲自在，自由快活。
师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的'瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
师：像这样的画面在城市里面看得到吗？
（六）、院落晚餐图
师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。
●齐读第五段
提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？
明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。
提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？
明确：“天边的田园风景画。”
看图片：师：请大家看看（结合课件）
师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。
师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，
（七）、月夜睡梦图
师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
生：
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。
师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。
提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？
明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
五、再读课文，体会乡下美景。
总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。
六、写法探讨。
师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”
生：喜欢，热爱
师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？
明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
七、总结
今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、背诵课文。
今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。
《乡下人家》教案13
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!
【板书课题】
初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?
(快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)
3.作者的感受怎样，你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的'独特、迷人的风景吧。(先组内交流)【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?(别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶)
请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?
(颜色丰富数量多种类多形状不一)
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”(生评价)
原因：
“探”字写出了春笋快速生长的样子。
用了拟人手法。
我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。
原因：
耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。(生读)
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?
【多媒体展示：文中描绘的图景】
其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?
(组内相互交流)小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家热爱自然
迷人
《乡下人家》教案14
学习目标：
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
一、联系生活，谈话导入
师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了很多游客来游玩，同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡下，在乡下你都见到了什么？
（指名说，激发兴趣……）
师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、指名读文，扫除障碍
师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。
（指名读，自由练读）
师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。
3、反馈交流，提炼中心
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
（指名交流）
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）
生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看——
三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景
1、雨后春笋图
（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）
a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的'。
b.指名读。师：谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了？请你来读！
c.品味语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！
笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？“鲜嫩，成群，探”，小笋芽，你“探”出头来想干什么？多聪明、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？
d.想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？
e.画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅美丽的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。
2、师总结学法：同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想像成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天，我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们！出示“学习锦囊”：1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读，边读边 想像画面，并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑……
（生自主学习，师巡视情况，并对个别有特色的批注加以表扬
如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来， 真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么……）
3、全班交流
师：谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你还可以演出来，画出来。
院里鸡群图
出示：鸡，乡下人照例总要养几只的，……
.你喜欢哪一处风景？你想用什么方式来展现？
a.读。你为什么这样读？他读得怎么样？谁还想读？听了你的朗读，我的眼前仿佛真的出现了……
b.说。说说你为什么喜欢这个片断？（这是只骄傲的雄鸡，伟大的母鸡……）为什么这么说？你从哪里看出来？“率领”“大踏步”，你说得很好，带上这种感受再去读一读，你会读得更好。
c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡？
e.你们给这幅画面起个什么名字呢？生自由交流。
门前鲜花图
出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
a.你给这道风景起了个什么名字呢？为什么？见过这些花吗？出示图片欣赏，你在乡下人家还看到过哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鹃花……）当乡下人家的门前开满鲜花的时候，你能用上哪些词来说说。（百花齐放，争奇斗艳，五颜六色……）与其说是乡下人家，还不如说是一座美丽的大花园呢！
b.谁想去这座独特的花园里赏花？那就通过你的朗读把大家带到那儿去！（谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了，可是还没看到花，谁再来读读？你为什么这样读？）
c.读着这段话，你还有哪些疑问吗？朴素和华丽相对，矛盾吗？不，乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰，用漂亮的彩色纸包装，它们就长在土里，是最朴素，最自然，也是最美的花！
d.让我们一起再来美美地读一读吧，读出花的美！
四、小结归纳、升华情感
1、同学们，一节课的时间是有限的，这节课我们只能欣赏到这，乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景，只要你细细去看，用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册，请大家欣赏。
2、学到这，你最想说的一句话是什么？
《乡下人家》教案15
学习目标：
1、知识与能力目标：认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、过程与方法目标：明确作者对乡下人家的感受，围绕画面了解课文描写的景物，了解课文的叙述顺序。
3、情感态度价值观目标：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，概括每个画面的小标题，从而感受乡村生活的美好。
难点：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。
教学过程：
一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，注意读准字音、读通句子。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（生答）
师：那么作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？请同学们再次读一读课文，找找课文中的一句话，写出了作者的感受。
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的`景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书“独特、迷人”）能换个词吗？独特、迷人是什么意思？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题。
4、师：你们知道吗？其实《乡下人家》这篇课文就是由一幅幅独特、迷人的图片组成的，
让我们为每一幅图片都取一个名字，好吗？（多种形式朗读）
学生汇报、老师板书
屋檐挂瓜
花笋绕屋
鸡鸭觅食
院落晚餐
夜进梦乡
总结：同学们，通过读书归纳，一幅幅独特、迷人的图片展现在我们面前，怪不得作者要说：（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）生齐读。
三、细读课文，片段感知
师：孩子们，乡下人家真是这样吗？让我们再次走入课文，从语言文字中感受这份独特、迷人的美。
1、默读课文第一自然段，拿起笔，划出那些让你感受独特、迷人的句子，并用一些简单的
词语写下你的感受。
2、请生读划的句子，并说说感受。
A、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
（1）乡下人家用什么装饰的？（青的、红的瓜）
（2）这些装饰是什么样的？（别有风趣）
（3）你们家门前有用这些装饰吗？
（4）是呀，同学们，青的、红的瓜，构成了乡下一道别有风趣的装饰。
（练写）
春天来了，你仿佛看见了棚架上......夏天到了，你仿佛看见了棚架上......秋天到了，你仿佛看见了......
同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有有什么啊？
（5）同学们，你们看，这些装饰从开花到结果，慢慢成长，他们的变化让你们感受到了什么呀？（生命力、生机）
师：是的，同学们，让我们再来读读这一句，看看作者是怎样把这种生命力写出来的？
B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）图片对比、感受
（看了城市里门前的装饰后，你又有什么感受？相比之下乡下人家的门前又如何呢？）
（2）师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。我们再来读读这句话（男女对读）
（3）读了后，你觉得这样写更能突出什么？这就是对比写法的好处。你能读出这份可爱吗？我们再来一起读一读。
总结：正是如此别有风趣的装饰，投映在作者眼中的乡下人家是？起
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）生齐读。
同学们，今天的学习就到这里，明天我们将继续观赏乡下人家其他时候，其他季节的风景。
四、作业布置
课堂作业本
1、
2、6题
五、教学反思：
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与不足：
一、教学中不忘字词的落实。汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在字词检查与朗读过程中进行字词的读音落实。比如：屋檐、装饰、芍药、捣衣、和谐等生字的读音。同时特别注重多音字，比如“鸡冠花”的“冠”字，率领的“率”字。在读“冠”时通过组词释意，解释当“冠”表示帽子时读第一声，从多音字的音和义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。
二、学习概括段落小标题。在本学期第四单元的略读课文《小英雄雨来》中，学生初步学习了如何概括课文段落小标题，本文中作者描绘的乡下人家也犹如一幅幅画面，很适合锻炼学生概括小标题的能力。在概括过程中，为注重对学生的“引”，较大程度地关注了学生，但却忽略了老师的教。在学生概括出第一个小标题后，老师应该将标题引到更标准的上面，而后的标题学生会自然模仿着去概括。直接将学生概括的标题写到黑板上，没有起到学会概括小标题的能力。并且在引导过程中浪费了较多的时间，引导的方法和技巧有待提高。
三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。
但本课的教学还有许多不足之处：
1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。原因可能是借班上课，课前与学生没有进行沟通，导致学生比较紧张。
2、教师由于第一次借班上课，比较紧张，教态不够自然。在引导过程中浪费了较多时间，自身引导的方法和技巧有待提高。
3、针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是还是比较简单的。动态生成让我们老师无法预测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的成功与否。因此在以后的教学中，备课时要尽可能预测孩子的表现与回答，并提升自我的反应能力，不在课堂中浪费时间。
【《乡下人家》教案】相关文章：
《乡下人家》教案11-03
《乡下人家》的教案03-05
乡下人家教案09-20
《乡下人家》优秀教案03-05
《乡下人家》教案15篇11-04
《乡下人家》教案(15篇)11-04
乡下人家06-17
乡下人家06-17
乡下人家06-27
乡下人家06-25