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科学教案

时间：2023-04-28 10:43:24 教案我要投稿

【精品】科学教案模板集锦6篇

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【精品】科学教案模板集锦6篇

科学教案篇1

　　一、直接导入

　　提出问题出示两枚铁钉，（一枚有光泽，一枚生锈）。问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？

　　师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。你想研究铁生锈的什么问题？

　　师：同学们刚才提出了很多关于铁生锈的问题非常好。这节课我们就来研究这些问题。

　　板书课题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。

　　生答：它们的环境不同。

　　生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。

　　学生提出问题，达成共识：

　　我想研究铁为什么会生锈？

　　铁生锈需要什么条件？

　　怎样防止铁生锈？

　　学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。结合已有的`知识经验进行交流，在交流的基础上产生新的问题。

　　二、猜想假设

　　师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内讨论讨论。

　　问：哪个小组先来汇报？

　　师：这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？

　　三、制定方案

　　师：设计什么样的实验？怎样研究？先在小组内讨论交流，制定研究计划。然后在全班内进行交流。

　　要求：在一个小组汇报研究计划时，其他小组对设计的实验计划进行分析、评价，提出改进的建议。

　　四、组装实验装置

　　师：根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。

　　强调：实验中，可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。大约在一周后，咱们再进行交流。

　　五、展示交流

　　让各小组展示组装的对比实验装置，并说说是怎么组装的。

　　六、探究怎样防止铁生锈、提出问题

　　（1）铁生锈会给人们的生活造成什么影响？

　　（2）怎样防止铁生锈？

　　七、课堂总结

　　师：学习了本课，你有哪些收获？

　　学生以小组为单位讨论猜想。

　　生答：我们组认为铁生锈与空气有关。

　　生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。

　　生答：我们组认为铁生锈可能与温度有关。

　　生答：用实验的方法来验证。

　　学生分组制定研究计划。

　　汇报交流研究计划：用对比实验的方法研究，组装实验装置，并出示实验记录表。

　　各小组组装实验装置。师巡视指导小组展示组装的对比实验装置。

　　小组讨论，并汇报结果。

　　学生结合已有的知识经验讨论，并汇报结果。

　　生答：我知道了铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。

　　生答：根据铁生锈的条件，我知道了防止铁生锈的方法。

科学教案篇2

　　活动目标：

　　1、能积极参与探索活动和关心周围生活中的小科技产品。

　　2、了解纸吸水后易变形的特点，比较发现经特殊加工后的纸杯所具有的轻便、卫生、不吸水、不污染环境等特点。

　　3、在操作活动中仔细观察善于发现问题，有初步的比较分析的能力。

　　活动准备：自制纸杯、一次性纸杯幼儿各一只，毛笔一只，一张白纸和一张涂有蜡的纸。

　　重点：了解纸会吸水，会变形的特点。

　　难点：图上蜡的的纸杯所具有的轻便、卫生、不吸水、不污染环境等特点。

　　活动过程：

　　今天我们要来做个实验，你们看桌上有什么？（两个纸杯，一盆水。）

　　那这两只杯子有什么区别吗？说出相同点和不同点。

　　1、纸吸水易变形，变烂的特点。

　　a、纸折的纸杯盛水，发现了什么？

　　b、用一次性的纸杯来盛水，又发现了什么？让幼儿积极回答。

　　小结：纸会吸水，会变形，会变软。

　　2、两种纸杯进行比较。

　　a、提问：两只纸杯同样是用纸做的`，一只变软了，变形了，而另一只还是很好呢？为什么呢？（用手摸，刮，捏会发现什么？）

　　b、小实验：出示两张纸，一张是涂了蜡的纸，另一张是没涂蜡的纸，再用毛笔刷，发现什么？（一张纸把水吸在纸上了，而另一张不吸于水。）

　　小结：蜡不吸水

　　3、通过实验我们发现纸杯有哪些优点：拿起来轻便，卫生，不吸水，不污染环境的优点。

　　4、制作飞碟。

　　启发幼儿纸杯有这么多的优点，但你们想想它除了能盛水还能干什么用呢？（可以做飞碟，让幼儿动手操作。）

科学教案篇3

　　【设计理念】

　　1、本课从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。

　　2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。

　　3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。

　　【教学目标】

　　1、科学知识：

　　（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。

　　（2）知道影响溶解的因素。

　　（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。

　　2、能力培养：

　　（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力。

　　（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣。

　　（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。

　　【教学重点】

　　通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，初步了解什么是溶解。

　　【教学难点】

　　让学生掌握运用对比实验来进行探究活动，知道影响溶解的因数。

　　【教学准备】

　　活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。

　　活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。

　　活动3：滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

　　拓展：茶水一杯。

　　活动4：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、小锤。

　　拓展：一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）。

　　资料：自来水过滤示意图、视频。

　　活动5：美丽水体的相关图片、视频。

　　第一课时认识水

　　[教学目标]

　　1、通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。

　　2、通过讨论，区别白酒、白醋与纯水，知道水是没有颜色、没有气味的`。

　　3、通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。

　　[教学重点]

　　通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。

　　[教学难点]

　　通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。

　　[教学准备]

　　活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。

　　活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。

　　[教学过程]

　　一、谜语导入，激发学习兴趣。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？

　　师：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？

　　生：水。

　　师：同学们真聪明！水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关，对我们的生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。

　　引出课题，板书：4 清清的水。

　　问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢？

　　师：我建议同学们不能单纯从颜色方面去认识水，应充分利用感觉器官去观察，等一下我们再解答这个问题好不好？

　　二、探究活动一：

　　活动1：哪瓶是纯水？

　　台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗？

　　讨论：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，想一想它们有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是纯水？把方法写在P28中间。

　　学生讨论后交流汇报。

　　师提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。

　　师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

　　学生探究活动后，请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察这三个小瓶，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分它们。

　　归纳：无色无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

　　师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

　　师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

　　三、探究活动二：

　　活动2：给水变个样

　　（1）玩水球

　　（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？

　　师提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。

　　实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。（学生画在课本第29页）

　　汇报交流各组捏成的形状。

　　归纳：水可以捏成任意一种形状。

　　（2）倒水游戏

　　谈话：出示各种形状的容器。根据玩水球的实验想一想，如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？

　　学生猜想。

　　实验：将水倒入不同形状的容器中，观察水倒进不同容器中形状的改变。

　　归纳：水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。

　　（3）认识液体

　　师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）

　　提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

　　学生讨论后汇报交流。

　　师：常见的液体还有许多，如油、橙汁、牛奶，这三种液体也像水一样可以流动、没有固定的形状。

　　四、总结。

　　板书：

　　4 清清的水

　　像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　【教学重点】

　　改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　【教学难点】

　　认识到认真细致地采集数据的重要。

　　【教学准备】

　　水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

　　【教学过程】

　　一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

　　1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

　　2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

　　3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

　　4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）

　　二、让橡皮泥浮在水面上：

　　1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

　　三、比较橡皮泥排开的水量：

　　1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的`水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

　　2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

　　3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

　　4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

　　板书设计：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形状量杯里的水量

　　（毫升）放入后

　　水面刻度排开的水量

　　（毫升）沉浮状况

　　实心团200

　　沉的形状200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

　　船浮在水面上排开的水量很大

　　教学后记：

科学教案篇5

　　【教学目标】

　　1．能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

　　2．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

　　3．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。

　　2．教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

　　【教学准备】

　　油、水、烧杯、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、彩色笔或墨汁等。

　　【学案】

　　《4吸热和散热》学案

　　一．我看书：看书，熟悉课的内容。

　　二．我思考：思考书中提出的问题。

　　三．我能做：

　　1．找两个同样大小的鞋盒，在鞋盒的一侧挖一个小圆孔，再剪同样大小的一个纸板和一个金属板，如书24页图示，准备实验用。

　　2．观察自家冰箱后的散热板的颜色，想一想为什么是黑色的？

　　3．你注意过住沙漠地区人的服装有什么特色吗？什么会这样？

　　四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

　　五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．能够完成油和水这两种不同物体的吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

　　2．能够做实验记录，并画出油和水这两种不同物体的吸热和散热曲线图。

　　【教学过程】

　　一．导入新课

　　1．谈话：前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式，知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。

　　2．今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？

　　（采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）

　　二．学习新课

　　（一）研究水和油的吸热和散热性能

　　1．质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？

　　2．学生预测。

　　3．实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？

　　（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）

　　（2）师生共同实验，做好实验记录。

　　①同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。

　　加热时的温度变化

　　时间（分钟）

　　温度（℃）

　　水

　　油

　　②停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温度，也测量6分钟。

　　停止加热后的温度变化

　　时间（分钟）

　　温度（℃）

　　水

　　油

　　③学生根据数据画出曲线图。

　　（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？

　　（4）实验小组汇报实验结果。

　　（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的`将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。

　　（二）研究纸板和金属片的吸热和散热性能

　　1．盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

　　2．学生猜测：

　　3．按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。

　　（1）把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒，10分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

　　（2）再把它们拿回阴凉处，8分钟后测一测盒子里的温度，看看有什么不一样？

　　（3）实验小组讨论与小结：这个实验说明了什么？

　　（4）实验小组汇报实验结果

　　（5）小结：这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说，不同的物体，吸热和散热性能是不同的。

　　三．总结

　　1．通过油和水、纸板和金属板的吸热和散热实验，我们可以得出一个什么结论？

　　2．不同物质的吸热和散热性能是不一样的。通常情况下，固体的吸热、散热性能优于液体。

　　四．作业

　　1．完成实验记录。

　　2．调查：询问家长，海水和海边沙滩的温度是否一样？

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

　　2．能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

　　【教学过程】

　　一．谈话导入

　　1．通过上节课的学习，我们知道不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常由于液体。

　　2．那么通知不同颜色的相同物质吸热和散热的性能是否相同？今天我们一起继续探究。

　　二．探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

　　1．提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？

　　2．学生猜测，提出自己的观点。

　　3．提问：怎样设计实验证明？

　　4．学生提出假设并设计实验。

　　5．学生交流探究方案，修改完善。

　　6．学生分组实验。

　　7．学生汇报数据，交流观察到的现象。

　　8．师生共同总结：同一物质，深色升温快，降温也快；浅色升温慢，降温也慢。

　　三．了解生活中常见的吸热、散热现象

　　1．谈话：我们通过实验证明：不同物质的吸热、散热的性能不一样的；不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么，你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热？人们是怎样做的？

　　2．学生展开讨论、交流。

　　3．观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？

　　4．学生讨论交流。

　　5．小结：冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好；沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的长袍中可形成气体对流，因此会使人感觉凉爽；海水和沙的吸热性能不同，在相同的光照下，沙升温快，海水升温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。

　　四．学生设计并制作一个保温杯

　　1．谈话：我们通过研究，已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗？我们要来比一比，哪个小组制作的保温杯效果最好。

　　2．学生讨论，设计图纸，说说为什么要这样设计？

　　3．展示交流，教师给予适当点评。

　　4．评一评：哪个实验小组设计的保温杯好？

　　五．总结

　　1．油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。

　　2．不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。

　　六．作业

　　1．能解释生活中的利用吸热和散热原理的现象。

　　2．完成实验记录。

　　板书设计：

　　4、吸热和散热

　　油快快

　　水慢慢

　　不同的物质吸热和散热的速度不同。

　　物质吸热快散热也快，吸热慢散热也慢。

　　深色快快

　　浅色慢慢

科学教案篇6

　　教学目标预设：

　　1、根据活动的经过，能写出自己的真实感受；

　　2、初步学会能根据自己的独特感受来命题；

　　3、培养学生的观察能力和激发学生爱科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，老师表演小魔术

　　1、瞧，老师，今天带来了什么？

　　让学生观察说一说；

　　2、看到这些，你们猜一猜，老师会干些什么呢？并说说这样猜

　　的.根据；

　　3、看清，这是什么？（让学生说，然后让学生闻）

　　4、请看仔细，我要把这瓶水，变成饮料（老师变魔术）

　　5、变成了什么？看到这橙汁，你有什么想法吗？

　　6、还记得我刚才是怎样变的吗？（生说实验过程）

　　7、此时，你们有什么夸奖的话送给老师吗？（板书神）

　　8、还想说些什么话，提些什么问题吗？

　　二、学生表演魔术

　　1、橙汁好喝、牛奶更有营养，接下来我们变一些牛奶怎么样？

　　2、这下，老师不变了，叫两位学生来变。谁来？

　　3、出示器材，让上台的学生观察，说。（然后让其余学生检验他俩说得是否真实）。

　　4、学生变牛奶（用吸管向瓶里吹气）

　　师提醒：同学们，注意他们两个是怎样吹的？再观察瓶子里有什么变化？你还听到了什么？你心里有什么想法？然后，再瞧瞧同学们有何表现？

　　5、学生说话（按上面的问题进行）

　　6、老师不但自个儿会变饮料，还让同学变出牛奶你们说神不神？

　　三、抓住时机，揭示科学道理

　　1、其实，世界上所有魔术都是假的，当然老师今天的魔术也不例外，能使水变颜色的是化学反应。变橙汁的水，我起先就放了一种化学药品，后来趁你们不注意时，又放了一种药品，然后摇几下，两种药品反应就产生了橙汁。这牛奶是怎么回事呢？它也是两个物质进行了反应而成的。开始的水是石灰水，石灰水能与二氧化碳反应产生白色沉淀物，这二氧化碳气体哪里的，就是同学们刚才嘴里吹出的气呀！

　　2、老师还神吗？那是什么那么神奇呢？（科学）

　　3、此时，你有什么想法或感慨呢？有话想说吗？（让学生说）

　　四、根据自己的独特体会，自由拟题

　　1、同学们，学到这里，你们肯定有很多感受、有许多话要说吧，如果把这感受的经过写下来，就是一篇作文了，这下，老师要请教同学们，如果让你写一篇自己最想说的或感受最深的作文，你会拟什么题目呢？

　　2、学生拟题。

　　3、交流题目。

　　4、针对题目，作适当写作指导（你们觉得怎么样的文章才算是好文章？指出这次作文的要求就是写出真实感受）。

　　五、学生作文

　　（播放轻音乐、师巡回指导）

　　六、讲评

　　1、出示个别作文，全班讲评

　　2、指名说说自己认为写得特别好的词句（特别是感受方面的）