春雨的色彩教案(集锦15篇)
作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的春雨的色彩教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
春雨的色彩教案1
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学课时:两课时
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
调整方案:
方案一:通过读文你知道了什么?(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。)
方案二:小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板书动物的名称和对应的颜色)
3、小组内讨论:a.如果分角色朗读的.话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)
7、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展:画一幅画,展现春雨的色彩。
6、春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么。、
春雨的色彩教案2
内容简析:
本课是一篇非常有趣的童话,分6个自然段,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动,富有诗意。
设计理念:
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在反复朗读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
重点难点:
从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色,而且它们说春雨的颜色各不相同。
教具准备:课件、动物头饰
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣
1、小朋友,这节课我们继续来学习(手势)——(课件出示春景图及课题)生:(齐读)春雨的色彩
2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友,现在来看看你们还认识他们吗?( 课件出示:复习词语)
师:你们真能干!小朋友再看看这个词,你能快速的找出在课文哪个自然段吗?(从“洒落”入手)
设计意图:复习导入,为学文打下基础,同时遵循学生的遗忘规律,为学文打下基础。)
二、以境助读,品读第一自然段(课件出示第一自然段)
1、生自由读。
2、理解感悟:
(1)你知道“洒落”是什么意思?(师事物演示)
(2)句式练习:谁洒落?在什么地方?(并用“洒落”说话)
(3)课件出示观形:这春雨还像什么? 听声:听到的雨声是怎样的? 引读:
3、指导朗读。
设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、品读词句,感悟春雨的美
1、创设情境:真动听,瞧:连小鸟们也赶来了,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?,(课件出示图)
师:“争论”(各执己见,相互辩论)是呀春雨到底是什么颜色的?小朋友赶快拿起书,认真地听老师读课文。
2、品读3至5自然段,读后交流
(1)读:看看我们的小鸟朋友叫什么名字?他们都争论些什么?(师相机贴图)
(2)画:用横线勾画出小鸟们说的话。
(3)说:课件出示句式:()说:“春雨是()。”(生练习说话并相机板书)
(4)指导朗读:从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?(重点指导读 “不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”。)
(5)品读美句。谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(6)演:戴上头饰,表演课文内容。
设计意图:品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。
四、拓展“争论”,习得语言表达的经验
1、播放课件,拓展资源
师:小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论,让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的?(播放课件,师讲述)
2、拓展“争论”,语言训练
生自由交流。
小结并引读:春雨听了小朋友的话,下得—— 生:(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
3、实践活动
师:小朋友表现真出色!把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。好吗?
4、表演唱结束全文
总结:春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃给我们交上了朋友,它还邀请我们一起唱歌跳舞呢!跟课件表演唱《小雨沙沙》
设计意图:充分运用多媒体资源,让说话练习水到渠成;作业的设计充满童趣,将作业与学生的睡梦相结合,培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸;并以儿歌的方式结束,让学生感到轻松愉悦。
教学反思
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的'课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。
在教学这一课时,我先让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说:“春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁香花就变紫了。”吕向林说:“春雨是白色的,因为春雨淋在梨树上,梨花就变白了。”忽然,梁永辰同学大声说:“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪,立刻有同学质疑:“既然春雨是无色的,那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢?”我说:“同学们这就是大自然的奥秘!什么奥秘呢?”李灵鹤翔沉思了片刻,说:“春雨的色彩,是春雨洒在植物上,各种植物发生的变化。”
想不到我说的一句抛砖引玉的话,使同学们争论那么激烈,又那么富有独到见解!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们续编课文呢,或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说:“春天是一首优美的诗,春天是一首动听的歌,春天是一个永远讲不完的故事。同学们,你能把《春雨的色彩》继续讲下去吗?一分钟,二分钟……四分钟过去了,没有人发言,我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于,司泽坤站起来,她是这样编的:黄鹂鸟飞来了,听了大家的争论,说:“春雨是蓝色的,你看,雨过天晴,天空更蓝了。”接着,又有一个同学站起来:百鸟之王孔雀飞来了,她说:“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色,是春雨给万物带来的变化。”……同学们继续编着:“春雨听了大家的议论,下得更欢了。不久,春雨编织了一个万紫千红的世界。……”
一节课不知不觉就结束了,课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。
反思这节课的教学,我的感悟很多:
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。
2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。
5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。
过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,学生学得太棒了!学生是学习的主人,我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。
春雨的色彩教案3
【设计思路】
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用这一精神,我在教学上紧扣自主──合作──感悟──积累八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,享受阅读乐趣,以丰富学生的语言积累。
【教学要求】
1、认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,感受童话的情趣,体会春雨给大地带来的变化。
3、积累句式,背诵小鸟所说的话, 并能运用春雨( )在( ),( )就( )了。的句式说说自己眼中的春雨的色彩。
【教学重点】
有感情的朗读课文,并能运用句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。
【教学难点】
体会春雨给大地带来的变化:无色的春雨滋润着大地,令大地五彩缤纷。
【教学过程】
一、乐激趣,营造美境,揭示课题
1、播放音乐《春雨轻轻地下》(动画课件)。
2、满怀激情地导入:
孩子们,你们听!春雨在细细地下。它轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙,多么轻柔的声音。同学们,你们瞧!春雨多美啊,它像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙。
3、今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》(板书课题)。
4、齐读课题。
二、自主读书,读准生字,读通句子
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生字,拼一拼,问一问。难读的句子,同桌请教后多读几遍。
3、开火车组词读生字。
4、指名分节读课文。根据学生的朗读及时纠错。
三、存疑自读,初步感知春雨的色彩,感受语言的形式
1、出示词语:
争论(指名读词后齐读)
2、出示句子:
春雨听了大家的`争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙
自由读句──齐读。
3、结合这个句子,朗读课文,思考以下三个问题:
⑴ 大家指谁?
⑵ 他们在争论什么?
⑶ 争论 的 结果怎么样 ?
4、交流:
让学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿
小黄莺(图片) 黄
麻雀(图片) 红
四、朗读指导,感受春雨之美,感悟语言之妙
1、四人小组分角色练习朗读:
过渡:参加争论的小鸟们来到了我们的课堂。他们想在我们中间挑选聪明能干的小朋友代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?他们决定现场选拔。
先四人小组分角色朗读,并推荐优秀的代表参加选拔。
2、朗读展示,选拔代表:
师:我宣布春雨是什么颜色的?争论现在开始!请小燕子先发言!
师:小麻雀迫不及待想发言了,请麻雀代表发言。
师:小黄莺等急了吧!请发言!
3、结合学生的朗读情况灵活的指导学生读好各个角色:
⑴ 指导读出争论的语气:小麻雀的不对,小黄莺的不对,不对。
⑵ 绿色,多么富有生命力的颜色。小燕子把绿色读得多好吗?教教我们好吗?
⑶ 体会语言的优美,读出多彩的春天。
4、根据各代表的朗读,出示相应的句子,并把它改写成诗歌的形式:
春雨是绿色的。 春雨是红色的。 春雨是黄色的。
春雨落到草地上, 春雨洒在桃树上, 春雨落在油地里,
草就绿了。 桃花红了。 油菜花黄了。
春雨淋在柳枝上, 春雨滴在杜鹃丛中, 春雨落在蒲公上,
柳枝也绿了。 杜鹃花也红了。 蒲公英花也黄了。
5、指导学生朗读,读出诗的韵味:
在反复的朗读中体会落、淋、洒、滴的精妙。
6、有感情朗读课文:
小组分角色赛读,男女生分角色朗读。
7、指导背诵,积累语言。
五、拓展争论,习得语言表达的经验
1、创设情景交际,提供生生互动的平台:
运用小鸟的句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。
师:小鸟们争论的可起劲了。这时,来了一只可爱的小松鼠。小松鼠说,你们还是去问问小朋友吧。他们读的书多,又聪明,他们肯定知道春雨的色彩。小鸟们觉得这个主意不错,于是,他们就来了。小朋友们,你们愿意帮助他们吗?
师:那就请你们毫无保留地把你眼中的春雨的色彩告诉这些可爱的小鸟吧!
2、老师总结:
你们说得都对。春雨本身是无色的、透明的,但大地万物在春雨的滋润下变得五颜六色、万紫千红,使春天变得更加美丽多彩。所以,我们总是在盼望春天。让我们再一次有感情朗读这首小诗。
3、最后对课文进行拓展,老师要求学生模仿填写,完成这首小诗:
彩色的春雨
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______,______春雨______到______,
就______了。______就______了。
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______,______春雨______到______,
就______了。______就______了。
六、巩固生字,学会写字
1、巩固生字:
⑴ 你指我猜认读生字:
对,对,对,就是____。
错,错,错,不是____。
⑵ 用双轨列车把生字朋友送回家:一个读生字,同桌给这个生字组词。
2、书写写字:
⑴ 我会写:
先把这六个字分成三组:
单人旁:你 们
绞丝旁:红 绿
草字头:花 草
⑵ 课件出示:
写于田字格中的你、们、红、绿、花、草,仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
⑶ 范写一个,弄清笔顺。然后学生描红、试写。最后书写交流并修改。
⑷ 重点指导书写绿:
课件演示绿的笔顺,注意左下的四画。
【板书设计】
2 春雨的色彩
小燕子(图片) 绿 落 淋
小黄莺(图片) 黄 洒 滴
麻 雀(图片) 红 落 落
春雨的色彩教案4
一、创设情境,引出新课
1.导语:
春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!
咦,下雨了!
听
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用
春雨像??练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:
通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
1.师激语:
是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?
想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)
引导学生再读第一自然段,读好
沙沙沙,沙沙沙。(配乐)
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:
调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
1.创设情境:
听,谁来了?
(放鸟叫声)
噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?
2.初步感知2~5
自然段。
学生自由读,要求:
①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③它们在干什么?
3.交流:
①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题:
春雨的色彩(引导学生读好课题。)
设计意图:
打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用欢题滴组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例:
淋、洒、滴、油都有三点水;
线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)
(2)动作表演:
滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:
全班快速读字词卡片。
设计意图:
赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书
绿红黄。
六、精读课文,理解感悟
1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?
选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5
段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5
段。
设计意图:
充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字你们。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
设计意图:
充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
[设计意图:
以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。]
二、巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1.课件出示:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
读生字。(个别读小老师带读集体读)
2.出示生字卡片
滴欢
题,学生组词。比比谁是
组词大王。
3.读一读书上
读读说说中的词语。
4.任意选择生字;
分小组互相组词。
[设计意图:
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。]
三、读好3~5
自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(
出示挂图:
三只鸟儿在田野中)
这群小鸟在干什么呢?
(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?
齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?
怎么争论的?
结合日常生活体验:
大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫
争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?
这群鸟儿在争论什么问题?
2.自由读3~5
自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的`小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟?
你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗?
为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)
其他的小朋友能试试吗?
B.自由读感悟。说说你还知道了什么?
C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)
喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
A.你最喜欢谁说的?
说说理由,用上
因为??所以??。
B.指导朗读。(美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。
过渡:
同学们,你们想争论一下吗?
现在,你们都是可爱的鸟儿,
小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加
上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。
[设计意图:
联系学生生活,理解
争论,巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]
四、美读第六自然段
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。
思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会
沙沙沙的读法。引导学生体会,读
沙沙沙时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图:
启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美!
给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?
会落到什么地方呢?
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!
那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画,展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集
描写春天的词语,读读记记。
设计意图:
动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子( 图) 绿
麻雀( 图) 红色
小黄莺( 图) 黄色
课后反思
一、激发兴趣,自主识字
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性,加强体验
在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象
力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩教案5
【活动设计背景】
为了让幼儿感受散文的意境美,激发幼儿的审美能力和想象力;结合幼儿的年龄特点;帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用,特设计此教案
【活动目标】
1、引导幼儿感受散文的意境美。
2、发展幼儿的审美能力和想象力。
3、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
【教学重点、难点】
春雨是比较抽象,很难让幼儿直观的感受!
【活动准备】
《春雨的色彩》课件,图片
【活动过程】
一、导入课题
1、听音乐《春野》师幼谈话。小朋友现在是什么季节?(春天)春天的景色非常美,咱们一起去找春天好吗?看课件春天来了。
小燕子飞回来了,小河里的冰融化了,小草发芽了,小花开了。
师:“小燕子可以飞到小河里去洗澡喝水,可是小草和小花也想洗澡喝水怎么办呢?”请小朋友帮忙,引出春雨。
2、小朋友,你们知道春雨可以帮小花小草洗澡。但是你们知道春雨是什么颜色的吗?你为什么说春雨是XX颜色的?
3、下面请小朋友们欣赏一首好听的散文诗,听一听散文诗里是怎么说的?
二、活动过程:
1、欣赏课件《春雨的色彩》。
提问:小朋友你们看到了什么?(下雨了)听到了什么声音?(沙沙沙)房檐下都有谁?(小燕子、小麻雀、小黄莺、小白鸽)它们在争论一个什么问题?(春雨的色彩)它们认为春雨是什么颜色的?为什么?
春雨听了大家的话是怎么做的?我们一起完整的听一遍散文诗看你们刚才回答的对不对。
2、欣赏完后再提问:这首散文诗叫什么名字?小鸟们在争论一个什么问题?它们认为春雨是什么颜色的?
3、小朋友们完整看课件小声跟诵散文,可学说小鸟的对话,并自选角色进行表演。
4、请小朋友分角色朗诵这首散文诗。
教师小结:通过这首散文诗小朋友知道了小草、柳树、桃树、油菜花等植物的生长都离不开雨水。春雨非常美,它让春天的大地变成了万紫千红。
三、结束部分
小朋友想不想把美丽的春雨画下来呢?(想)带幼儿开着小飞机到活动室画春雨。
【教学反思】
活动反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、幼儿情况分析:
中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的.发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
3、如果让你重新上这节课,你会表演散文。
师:小鸟们各有自己的看法,让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题,好不好?
1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰,并看好自己是什么小鸟。
2、师幼一起朗诵散文,老师利用课件提示,幼儿表演。
4、 幼儿互换头饰,再次表演一次。
四、仿编散文。
师:春雨就像一位神奇的魔术师,到哪里,哪里就会变出美丽的颜色。那春雨还会是什么颜色,会落到哪儿呢?还有哪些小鸟会来争论?和你的好朋友说一说!
1、 幼儿自由结伴进行仿编,老师巡回指导。
2、 老师示范仿编。
3、 请2—3名幼儿到集体面前来仿编,给予表扬和鼓励。
春雨的色彩教案6
教学目标
1、认识11个生字、会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点
通过朗读理解课文内容,感受春雨给大自然带来的变化。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容,激发学生热爱春天的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟春天的.美丽。
教具准备
图片、、生字卡
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成我会读练习
三、指导书写:
1、认识:指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业;
4、师生共同评价。
四、把课文读给父母听。
练习设计
1、读一读,将课文朗读给父母听。
2、画一画,你在春天里看到了什么变化,把它画下来。
板书设计:
2、春雨的色彩
春雨的色彩教案7
第一课时
〖教学目标
1、认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。
2、正确流利的朗读课文,培养学生观察大自然、感受大自然。
〖课型
新授。
〖教法
自主、朗读法。
〖教学重点难点
通过朗读理解本课的内容。认识线、论等11个生字,会写你、们等6个字。
〖教具准备
生字卡片。
〖教学过程
一、揭题,导入新课
我们都见过春雨说一说他与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨,今天我们将一起学习一篇关于春雨的童话故事。快读一读课文重视怎样描写春雨的?
二、学生自读课文,读准音,感知课文大意
1、学生自由拼读课文:
要求:读正确。
2、再读课文:
边读边画出生字读一读。
3、出示生字词,检查读音:
线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、油菜花、你们、红色、绿色(提示:淋、洒、滴、油都是左右结构,偏旁都是三点水,线、论、趣、题、底、颜、欢鼓励学生用熟字加偏旁或换偏旁记忆。)
⑴ 当小老师。
⑵ 开火车读。
⑶ 同桌读。
三、读课文,理解课文内容
1、读第一自然段:
思考:春雨是什么样的?
2、读2、3、4、5自然段:
⑴ 思考:他们在争论什么问题?分别怎么说的(春雨的颜色)
重点理解:小燕子:绿色(柳枝绿了)
麻雀:红色(桃花红了、杜鹃花也红了)
小黄莺:黄色(油菜花黄了,蒲公英黄了)
⑵ 2~5自然段分别用了哪些动作的词语?
体会春雨的'特点:落、淋、洒、滴。
⑶ 通过读课文你觉得春雨是什么颜色的?
鼓励学生说。
3、齐读最后一自然段:
想一想为什么春雨下的更欢了?
四、赏读课文,加深理解
同桌读、小组读、男女生读。
五、教师小结,实践活动
春雨让大地变得生机勃勃,在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。我们能不能分角色演一演呢?
六、布置作业
课后同桌分角色读一读课文。
〖板书设计
2、春雨的色彩
争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、你们
红色、绿色、草地、油菜花、线
〖教后记
通过学习这一课,学生能体会和感悟到准田的美丽景色,对分角色朗读很感兴趣,不足指出时课文朗读有一定难度,比较长,不认识有不要求识记的字比较多。
第二课时
〖教学目标
1、复习生字。
2、有感情的朗读课文。
3、指导书写。
〖课型
新授。
〖教法
朗读。
〖教学重点难点
书写及理解课文内容。
〖教具准备
卡片。
〖教学过程
一、复习
1、用生字卡片检查生字读音。
2、开火车读。
二、朗读课文,加深对课文的理解
小组读,同桌读,开火车读。
三、指导书写
你、们是单人旁,红、绿是绞丝旁,花、草是草字头,引导学生观察,教师重点指导写好绿。
学生认真书写,教师指导。
四、小结
这节课我们把生字又复习了一遍,同学们掌握的很好。
五、布置作业
完成课后练习
滴:雨滴 水滴 ( ) 题:题目 数学题 ( )
欢:欢乐 欢笑 ( ) 论:谈论 ( )
红:红色 ( ) 绿:绿色 ( )
〖板书设计
绿的写法,笔顺。
红 你 们 花 草
〖教后记
同学们书写有了进步,但课文读的熟练程度还不够,还应进一步加强朗读。有很多学生的预感需要加强训练,唱读现象比较严重。
春雨的色彩教案8
一、学习目标:
1、知识目标:认识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。
2、能力目标:①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。
3、情感目标:通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念:
1、引导学生多角度、有创意地阅读。
①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案,使学生有兴趣走进文本,使阅读带有目的性。
②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会,引导他们发现阅读的乐趣。
2、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生,突出学生在学习中的主体地位,让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征,老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如:在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段,使自主学习学有所思,学有所得。
3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养,通过美读重点句、重点段,从对文字的体会中初步感受美;边读边想象,从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色,让学生动用多种感官体验美,最后,引导学生写一写想对春雨说的话,在欣赏美的基础上创造了美。
三、学习重、难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的了。
四、学习准备:多媒体课件。
五、学习时间:
二课时
六、学习过程:
第一课时
一、谈话引入课题,理解“色彩”。
师:你们今天很可爱,他穿的红色的衣服,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色?
生:自由说。
师:这儿有位朋友,它有颜色吗?
生:齐读课题。
师:读了这个题目,你想知道些什么?
生:春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色?
师:问得好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文,学习生字。
1、请你小声自读课文,可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字:
师:能够自己学习这些生字吗?
3、汇报。
师:你们怎么学习的?
生:有拼音可以自己读;多读几遍就可以记住了;可以问同学;可以问老师。
师:方法都很好。
4、检查自学情况:(课件)颜色娃娃牵出一排排生字,学生练读。
5、师:选你喜欢的生字宝宝组个词。(做扩词练习,最后由颜色引出句子。)字可以组成词,词语们在一起就变成了(生:句子)齐读句子“田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题—”(注意停顿)。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里,再读读课文,这一次一定会读得更好。
三、再读课文,读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读,遇到难读的句子多读几遍。
2、展示:学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。(祝贺大家又认识了9个生字朋友,不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了,打个招呼,问声好。)
2、学习生字书写的笔顺。(会写吗?仔细看看。书空笔画。)
3、再观察,学习生字字型结构。(哪个字最难?怎么才能写好?老师根据学生的提示示范写。)
4、学生练习写,展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、复习生词,引入新课。
师:(谈话引入)今天心情好吗?上节课学过的知识有没有把它留在脑子里?来,试试看。
生:首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。(自己选择学习内容)
师:(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?感受到了什么?(在词语中体验语言)
生:读词,谈感受。(谈出春雨的细和轻。)
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
师:小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生:齐读第一自然段。
师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢?
生:找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师:除了细得像线,还可以怎么说?(细如牛毛,细得落下来没有声音——春雨细无声)
师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
生:谈感觉。
师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读)
师:(过渡)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色?
生:说出自己的看法。
(二)学习第二自然段,引出问题。
师:田野里有三只小鸟,不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗?瞧,他们来了。(出示图片,认识三只小鸟。)他们在田野里干嘛呢?
生:争论一个有趣的问题。
师:什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?(全班齐读。)
(三)学习第三、四、五自然段。
1、自读课文,整体感知。
师:就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的,能读给大家听听吗?(将三句话读完)
(3)师:听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?。(引导学生提问:春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)
2、合作学习,想象探究。
师:这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。有信心吗?老师给你们一点自学建议,想听吗?你可以边读边想,你仿佛看到了什么?再和小伙伴们讨论一下。
生:合作自学,师巡视指导。
三、汇报学习情况,品读美句。
师:小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么?
生:自由汇报。
师:(帮学生补充)如:春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了,所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。(还用了哪些词?用课件展示出:滴、淋、洒)
你们真的很能干,能从课文里看到那么多美丽的景色,从这些会动的美境中,你找到答案了吗?春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的.?
生:春雨滋润了植物,他们就发芽开花了。
四、美读课文,感情体验。
师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?就把我最喜欢的绿色读给大家听。
(打出课件,师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词)
师:你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生:自由美读。抽读,为同学真诚地鼓掌。
师:大家都想读,那我们就来演一演三只小鸟吧。
生:自由组合表演。
汇报交流。
7、欣赏雨景,深化情感。
(一)学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习,拓展思维。
师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗?
生:做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报,师板书颜色。
师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨到底是什么颜色的?)生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争论)听了大家争论,猜猜春雨会怎么想?
生:说春雨的想法,并齐读6自然段。
五、写话练习,升华情感。
看春天的录像。
师:雨过天晴,春天真的来了。孩子们,春雨滋润万物,好象给大地披上了五彩的衣裳,仿佛,她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你:春雨是什么颜色的?我想,你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中,你想对春雨说些什么呢?
生:写话,交流。
春雨的色彩教案9
学习目标
1.会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。
3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
课前准备: 春雨的色彩教案
1.每个学生自制本课生字小卡片一份。
2.课件(或者挂图、投影片)
(1)本课11个生字。
(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。
3.学生预习:读读课文,标出自然段,画出生字词。
4.头饰:燕子、麻雀、黄莺
一、导入新课
(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段。板书:春雨。
(二)出示课件(第三段内容):春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。
(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。 春雨的色彩教案
二、朗读感悟
(一)自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。
(二)重点领读课文,正音。
1.“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
2.争论、有趣、问题。
3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.结合正音完成课后“读读说说”。
滴:雨滴 水滴 点滴
欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
题:题目 数学题 问题 课题 解题
(三)分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)
(四)有感情地朗读课文,感悟课文。
1.整体感知课文内容。
大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?
2..创设情境,引导有感情地朗读课文。
(1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的.话,等会上台表演。
(2)学生自由练读。
(3)小组内表演。 春雨的色彩教案
(4)挑选两个小组上台带头饰表演。
(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。
3.表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:
请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?
4.引导探究:
(1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?
(2)小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?
(3)小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?
三、认读生字,巩固读音。
春雨的色彩教案10
一、学习目标
1.认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
二、重点:
1.说出春天的特点。
2.本课要写的六个字,有两个人字旁的字“你、们”,两个绞丝旁的字“红、绿”,两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。
三、难点:
按一定的顺序说春天的景物。
四、教学过程
(一导入)讨论揭题,引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
2.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
拼读:自由读;同桌互读;“我会读”。
讨论:(1)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?(板画:春雨)
认读生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
3.出示课文最后一段,朗读质疑。
读:拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。
认:认“欢”字,换偏旁记字。
问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)
提示:
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论的是什么问题呢?
4.出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字。
(1)从句子中找到以上问题的答案。
(2)识字。
音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色
形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同结构:趣题同偏旁:题颜
换偏旁:底-低加偏旁:是-题
(二)情景感悟,对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)
2.分角色朗读,讨论。
(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的'表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。
你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)
(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们瞧”;“你们看”。
“……花……了,……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。老师指名,评价谁朗读的好。
(三)实践活动
师:除了说之外,大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢?
学生展示:读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……
(播放歌曲《小鸟小鸟》)
师结:春天里,有阳光,有花香,有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊!一年之季在于春,让我们共同珍惜春天这美好的时光吧!
春雨的色彩教案11
[教学目标]
1、指导学生认识"线、论"等 11 个字,会写"你、们"等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、培养学生主动积累词语的意识,留心观察大自然的习惯,激发学生对大自然的喜爱之情。
[重点难点]
1、教学重点:
(1)指导学生识字、写字。
(2)指导学生正确、流利地朗读课文。
2、教学难点:引导学生感受春雨给大地带来的变化,感受春天的勃勃生机。
[教学过程]
第一课时
一、美的导入
谈话导入:你们见过下雨吗?见过哪个季节的雨?每个季节的雨各有什么特点?
2、板书课题:你们见到过有色彩的雨吗?今天我们就学习一篇童话故事--《春雨的色彩》。(板书课题:春雨的色彩)
二、美的发现
教师范读,感知课文
1、导语:你们想不想听这个童话故事啊?
2、播放配乐课件:教师范读,学生边看边听。
3、学生交流感受。
朗读课文,自主识字
1、用序号标出自然段。
2、朗读课文,用圆圈圈出不认识的字,借助拼音多读几遍,记住字音;用" "线画出课后"我会写"栏目中的字,用多种办法记住"我会写"栏目中每个字的字音、字形、字义,并且会用它们组词、造句。
(1)学生自学,学习生字,正确朗读。
(2)小组合作,解决问题,互相检查。
学习第一自然段。
(1)投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
(2)同桌互读,指导纠正。
(3)指名读文,评价指导。
(4)读了这句话,你知道春雨的样子了吗?
认读生字"线",并组词。(三拼音注意三拼音节读音,不要丢了介母)
请你们联系生活实际说一说,春雨还像什么?
(5)你们听到春雨的声音了吗?谁能读一读?(指导朗读)
学习最后一自然段。
(1)同桌互读,指导纠正,认读"欢""论"字。
(2)指名读文,评价指导。
(3)读了这句话,你知道了什么?你有问题要问吗?
提示:① "大家"指的是谁?②大家争论的是什么问题呢?
教师引导学生学习第二自然段。(解决问题,在句中识字)
(1)读课文第二自然段,从句中找答案。
(2)交流问题的答案,检查巩固生字。
读字:趣 题 底 颜
读词:有趣 问题 到底 颜色
字形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示:同偏旁:"题-颜"
换偏旁:"底-低"
加偏旁:"是-题"
(3)指导朗读,读好疑问句。
体会"到底"一词的意思,并造句。
指导朗读。
学习第三、四、五自然段。
(1)学生朗读课文,学习生字。
小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的?为什么?
①认读生字"淋、洒、滴、油",仔细观察这些字,你发现了什么规律?你想怎样记住这些字?
②学会课后"我会写"栏目中的字。先结合课文理解字义,再联系生活组词、造句。
(2)学生汇报,师生研讨。
课件出示生字、词语、句子,巩固识字。
朗读课文,师生评价,随机指导,达到正确认读。
小鸟眼里的春雨到底是什么颜色的?为什么?
三、美的升华
1、小组合作,交流学习"我会写"栏目中的字。
(1)观察字形,你们发现了什么特点?
(2)你们用什么方法记住字形,理解字义,并实际运用的?
(3)用字说话,看谁用得多。(其目的'是:运用)
2、指导写字。
(1)认真观察字,看清偏旁和笔画,找出不容易写好和容易写错之处。
(2)学生观察字的结构及每个字在田字格中的位置。思考写时应注意什么。
(3)老师范写,让学生认真观察,重点指导。
单人旁:"撇"要直,不能弯;"竖"为"垂露竖",要正直、出尖。
绞丝旁:第二个"撇折"的"撇"不能伸得太长,"折"要往上挑,整个 "绞丝旁"应显得向左靠。
草字头: "横"不宜太长,两个小"竖"要上开下收。
绿:右半边下部不是"水","竖钩"左边是两笔,不要写成一笔 "横撇"。
(4)学生描红、临写,教师巡视。
(5)将自己感觉写得最好的字与同桌互相欣赏、评价。
游戏活动,巩固识字
1、我会认。你能认出这些字吗?认出来,苹果就送给你!(课件出示一棵结满大苹果的树,苹果上写出了本课的生字)
2、读一读,说一说,你能照样子说一说吗?
滴 水滴 雨滴 _______________ _____________ _____________
欢 欢乐 欢笑 _______________ _____________ _____________
题 题目 数学题 _____________ _____________ _____________
绿 绿树 绿草 _______________ _____________ _____________
花 ________ _______________ _____________ _____________
草 ________ _______________ _____________ _____________
第二课时
一、美的导入
1、激趣导入:春雨沙沙地下,大地换绿衣,花儿披彩霞。春雨不仅给我们送来了温暖的春天,更为我们画出一幅幅多彩的画卷。(板书课题:春雨的色彩)
2、复习巩固。
(1)读词语,选词造句。
细线 争论 有趣 题目 底下 颜色 淋雨 水滴
油菜 欢乐 无论 洒水 欢笑 问题 点滴 绿油油
(2)读句子,根据句子的意思和标点符号读出不同的语气。
①春雨,细细的,像一根根银(yín)线。
②你们为什么争论不休呢?
③这个游戏可有趣了,你和我们一起做吧!
④你知道春雨是什么颜色的吗?
二、美的发现
1、教师配乐朗读。(学生边听边记,整体感知,师生交流。)
(1)小鸟们在争论春雨的色彩?它们各自的看法是什么?
(2)你认为谁说得对?为什么?
(3) 学生交流读书感受,提出疑惑。
2、学生研读课文。(学生深入理解课文,展开想象,感受在春雨的滋润下,动植物都充满了生机。)新 课标 第 一网
(1)你从小鸟的争论中,感受到了什么?请你读出这种感受。
(2)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读呢?
3、指导朗读:抓住以下词语、句子进行指导。
"不对";"不对,不对";"你们瞧";"你们看"。
"……落……草地……了,……淋……柳枝也……了"
"……洒……桃花……了,……滴……杜鹃花也……了。"
"……落……油菜花……了,……落……蒲公英花也……了"
三、品读课文,欣赏评价
(1)自己美美的朗读课文,读出小鸟的快乐,读出争论的语气,读出春天的情趣和美好。
(2)选择自己喜欢的角色,小组合作朗读,表演,深入体会小鸟的快乐。
(3)分组汇报,朗读表演,评价指导。
四、共享情境,展示个性
1、说一说"你眼中的春雨是什么颜色的?"
2、春雨究竟是什么颜色的呢?
教师总结升华。(同学们眼中的春雨是五颜六色的,这些能组成一幅幅春景图,让我们感受到大自然的美。)(板书:五颜六色)
布置作业1、
写出亻的字( )( )( )( )
氵的字( )( )( )( )
纟的字( )( )( )( )
2、形近字组词
红( ) 们( )
绿( ) 门( )
3、组词
滴( )( )( )( )( )
吹( )( )( )( )( )
题( )( )( )( )( )
春雨的色彩教案12
《春雨的色彩》教学案例
[背景与导读]
《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
[片断一]
师:同学们,冬天过去了,春天向我们走来了,春雨沙沙沙地下着,草绿起来了,树枝发芽了,鲜花也绽放了,春天美不美?我知道大家都很喜欢春天,所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画,想看看吗?
出示课件:春雨图。
师:老师想给春雨涂上颜色,但是拿不定主意,你们能帮帮老师吗?谁来说一说。
生1:给春雨涂上绿色
生2:涂上黄色
生3:涂上红色
生4:不要涂颜色
师:同学们的办法不仅多而且好,到底给春雨涂什么颜色,待我们学完课文《春雨的色彩》(板书课题)后再来找到答案。
[片断二]
师:春雨有颜色吗?为什么?请同学们用自己喜欢的方式(接力读、自由读、分角色读、齐读)来读课文3-5自然段,读后分小组对照课文插图讨论。
学生分角色读课文后小组讨论。
师:找到答案了吗?自由说一说。
生1:小燕子看到了春雨下到绿色的草地上,就说春雨是绿色的。
生2:麻雀看到春雨洒在桃树上,因为桃花红了,所以说春雨是红色的。
生3:小黄莺看到了春雨落在油菜地里,菜花黄了就说春雨是黄色的。
师:同学们说得真好,大家都知道春雨的.颜色了吧?
生4:我觉得他们说的都不对,因为春雨本身是没有颜色的,要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上,各种植物所起的变化,它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。
[反思]
一、创设情境揭示课题
莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”课堂上激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的职责所在。根据学生对动画片感兴趣的特点,我利用一幅春雨图质疑(老师想给春雨涂上颜色,请学生帮忙)让学生展开想像,畅所欲言,将学生引入情境,课题顺理成章地被揭示出来。
二、朗读感悟体会情趣
有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生的特点,采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的形象,体会大自然的神奇,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
三、合作学习启迪思维
教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生,让他们自主、合作、探究地学习,如小组讨论春雨的颜色。在宽松愉悦的学习环境下,学生有了心理自由,心灵得以放飞,他们才敢想,敢说、敢做。在教师适当的引导下学生才会发挥创造性,创造出属于自己的多彩的语文世界。
春雨的色彩教案13
【设计思路】
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用这一精神,我在教学上紧扣自主──合作──感悟──积累八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,享受阅读乐趣,以丰富学生的语言积累。
【教学要求】
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,感受童话的情趣,体会春雨给大地带来的变化。
3、积累句式,背诵小鸟所说的话, 并能运用“春雨()在(),()就()了。”的句式说说自己眼中的春雨的色彩。
【教学重点】
有感情的朗读课文,并能运用句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。
【教学难点】
体会春雨给大地带来的变化:无色的春雨滋润着大地,令大地五彩缤纷。
【教学过程】
一、乐激趣,营造美境,揭示课题
1、播放音乐《春雨轻轻地下》(动画课件)。
2、满怀激
地导入:
孩子们,你们听!春雨在细细地下。它轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙,多么轻柔的声音。同学们,你们瞧!春雨多美啊,它像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙。
3、今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》(板书课题)。
4、齐读课题。
二、自主读书,读准生字,读通句子
1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生字,拼一拼,问一问。难读的句子,同桌请教后多读几遍。
3、开火车组词读生字。
4、指名分节读课文。根据学生的朗读及时纠错。
三、存疑自读,初步感知春雨的色彩,感受语言的形式
1、出示词语:
争论(指名读词后齐读)
2、出示句子:
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
自由读句──齐读。
3、结合这个句子,朗读课文,思考以下三个问题:
⑴“大家”指谁?
⑵他们在争论什么?
⑶“争论 ”的 结果怎么样 ?
4、交流:
让学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片)绿
小黄莺(图片)黄
麻雀(图片)红
四、朗读指导,感受春雨之美,感悟语言之妙
1、四人小组分角色练习朗读:
过渡:参加争论的小鸟们来到了我们的课堂。他们想在我们中间挑选聪明能干的小朋友代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?他们决定现场选拔。
先四人小组分角色朗读,并推荐优秀的代表参加选拔。
2、朗读展示,选拔“代表”:
师:我宣布“春雨是什么颜色的?”争论现在开始!请小燕子先发言!
师:小麻雀迫不及待想发言了,请麻雀代表发言。
师:小黄莺等急了吧!请发言!
3、结合学生的朗读情况灵活的指导学生读好各个角色:
⑴指导读出“争论”的语气:“小麻雀”的“不对”,“小黄莺”的“不对,不对”。
⑵绿色,多么富有生命力的颜色。“小燕子”把“绿色”读得多好吗?教教我们好吗?
⑶体会语言的优美,读出多彩的春天。
4、根据各代表的朗读,出示相应的句子,并把它改写成诗歌的形式:
春雨是绿色的。春雨是红色的`。春雨是黄色的。
春雨落到草地上,春雨洒在桃树上,春雨落在油地里,
草就绿了。桃花红了。油菜花黄了。
春雨淋在柳枝上,春雨滴在杜鹃丛中,春雨落在蒲公上,
柳枝也绿了。杜鹃花也红了。蒲公英花也黄了。
5、指导学生朗读,读出诗的韵味:
在反复的朗读中体会“落、淋、洒、滴”的精妙。
6、有感情朗读课文:
小组分角色赛读,男女生分角色朗读。
7、指导背诵,积累语言。
五、拓展“争论”,习得语言表达的经验
1、创设情景交际,提供生生互动的平台:
运用小鸟的句式规范表达自己眼中的春雨的色彩。
师:小鸟们争论的可起劲了。这时,来了一只可爱的小松鼠。小松鼠说,你们还是去问问小朋友吧。他们读的书多,又聪明,他们肯定知道春雨的色彩。小鸟们觉得这个主意不错,于是,他们就来了。小朋友们,你们愿意帮助他们吗?
师:那就请你们毫无保留地把你眼中的春雨的色彩告诉这些可爱的小鸟吧!
……
2、老师总结:
你们说得都对。春雨本身是无色的、透明的,但大地万物在春雨的滋润下变得五颜六色、万紫千红,使春天变得更加美丽多彩。所以,我们总是在盼望春天。让我们再一次有感情朗读这首小诗。
3、最后对课文进行拓展,老师要求学生模仿填写,完成这首小诗:
彩色的春雨
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______,______春雨______到______,
就______了。______就______了。
春雨是______的。______春雨是______的。
春雨______到______,______春雨______到______,
就______了。______就______了。
六、巩固生字,学会写字
1、巩固生字:
⑴“你指我猜”认读生字:
对,对,对,就是____。
错,错,错,不是____。
⑵用双轨列车把生字朋友送回家:一个读生字,同桌给这个生字组词。
2、书写写字:
⑴我会写:
先把这六个字分成三组:
单人旁:你们
绞丝旁:红绿
草字头:花草
⑵课件出示:
写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”,仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
⑶范写一个,弄清笔顺。然后学生描红、试写。最后书写交流并修改。
⑷重点指导书写“绿”:
课件演示“绿”的笔顺,注意左下的四画。
【板书设计】
2春雨的色彩
小燕子(图片)绿落淋
小黄莺(图片)黄洒滴
麻雀(图片)红落落
春雨的色彩教案14
教案目的:
1让幼儿体会散文的意境美。
2提高发展幼儿的审美能力和想象力。
3幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
教案准备:
散文诗《春雨的色彩》
教案过程:
1教师问幼儿:小朋友们知道春天是什么样子的吗?让我们一起找一找春天好吗?
幼儿回答:小燕子飞回来了,小河里的冰融化了,小草发芽了,小花开了。
教师询问孩子:小草和小花是怎么洗澡喝水的?
教师引入春雨,告诉孩子春雨可以帮助小草小花洗澡。
2教师与幼儿欣赏散文诗《春雨的.色彩》
教师提问:小朋友你们看到了什么?:?房檐下都有谁?它们在争论一个什么问题?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?
春雨听了大家的话是怎么做的?
3教师带领幼儿朗诵散文诗
4幼儿扮演散文诗中的角色,进行表演。
教案总结:
幼儿通过这首散文诗了解到春雨的重要性,各种植物的生长都离不开雨水,幼儿从中体会到散文诗的意境美,发展幼儿的审美能力和想象力。
春雨的色彩教案15
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花的,让我们摘一摘。1课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油
欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)
2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
三、读好3—5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题的吗?怎么争论的?
结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。
绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的……柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?
B.自由读感悟。说说你还知道了什么?
C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演的。
红色黄色
A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上“因为……所以……”。
B.指导朗读。(美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆的,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。
联系学生生活,理解“争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的`基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别
启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨的、对大自然的爱。
(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红的。
2.画一幅画,展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展的。
板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片)落、淋绿色
麻雀(图片)洒、滴红色
小黄莺(图片)落、落黄色
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