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《狼和小羊》教案

时间：2023-02-03 13:05:48 教案我要投稿

《狼和小羊》教案锦集六篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《狼和小羊》教案6篇，欢迎大家分享。

《狼和小羊》教案锦集六篇

《狼和小羊》教案篇1

　　目的要求

　　1、知识掌握目标：

　　1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

　　2、能力培养目标：

　　1）、引导学生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

　　3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

　　3、语感目标：

　　分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

　　4、德育目标：

　　通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

　　重点：

　　通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

　　难点：

　　理解词句，朗读到位，学会读书方法。

　　教具：

　　课件

　　学时：

　　２课时

　　板书设计：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴儿：弄脏水温和：您站在上游

　　气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

　　大声嚷：反正都一样……

　　（凶残）（善良）

　　教学步骤：

　　第1课时

　　一、揭题：

　　课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

　　二、初读，了解课文大意。

　　1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

　　2、分自然段，标出。

　　3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

　　三、学课文。

　　1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

　　2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

　　3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

　　师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

　　师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

　　师：狼心里是这样想的'，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

　　师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　师：什么叫找碴儿？

　　师：故意找碴儿是什么意思？

　　师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

　　师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

　　师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

　　师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

　　师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

　　师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

　　师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

　　师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

　　师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

　　4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

　　小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

　　5、学习第6自然段。自学课文。学

　　习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

　　6、伴演自己喜欢的角色。

　　四、看板书总结全文。

　　第2课时

　　一、导入复习

　　1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

　　2、认识一些词语：

　　喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。

　　二、学习生字

　　1、学“喝”

　　①你用什么方法记住这个字。

　　②怎样写漂亮？

　　2、学“争”

　　①你用什么方法记住这个字。

　　②怎么写漂亮？

　　3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

　　采取：让学生当小老师，奖励等方法。

《狼和小羊》教案篇2

　　教学目标：

　　１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

　　３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

　　教学过程：

　　课前谈话，创设情景：

　　播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑）

　　是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

　　今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

　　一、听录音，初步感知

　　请同学们看大屏幕，注意听仔细。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

　　大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

　　2、再读课文，划出狼找的三次借口。

　　（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

　　（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

　　可提示学生，你画出了这一自然段

　　教师相机出示描写狼的三个段落

　　3、感情朗读三次借口。

　　小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

　　（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

　　（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

　　（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。）

　　（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

　　我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？）

　　看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

　　三、学习课文第一段。

　　1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画小溪，贴狼、小羊图）

　　2、齐读。

　　四、学习课文第二、三段（第一次借口）

　　1、学习第二段。

　　（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?

　　（非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词儿?（特别、很）

　　（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用因为所以说一说。

　　（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

　　（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

　　（狼故意找借口吃小羊。）

　　什么叫找借口?

　　故意找借口呢?

　　（有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

　　(生有感情地读狼说的话。)

　　说说你读懂了什么？

　　你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

　　（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

　　（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

　　2、学习第三段。

　　（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

　　我怎么会把您喝的'水弄脏呢？什么意思?

　　（我不会把您喝的水弄脏。）

　　小羊为什么不会把水弄脏?

　　（了解上游一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

　　（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

　　注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

　　谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温和地说，是怎样说?

　　（态度很亲切、声音很柔和地说。）

　　谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

　　3、感情朗读第一次对话。

　　1、分角色朗读。

　　好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

　　（２组，评）

　　2、师生分角色朗读。

　　3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

　　五、配音表演

　　1、看动画。

　　今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

　　2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

　　（先小组准备，再指名上台配音。）

《狼和小羊》教案篇3

　　教学目标：

　　1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。

　　3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

　　教学重点：

　　通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

　　教学难点：

　　学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课

　　多媒体演示课文动画

　　师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

　　师：这部动画片讲的是什么故事呢？

　　生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

　　师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

　　师：读读课题。

　　二、细读品味，读中悟理

　　（一）精读第一段，感受新学法

　　多媒体出示第一段内容

　　师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

　　第一遍读，读正确。

　　第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

　　板书：边读边想

　　生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

　　师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2

　　师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

　　师：让我们都来读读这一个自然段。

　　（二）研读二、三两段，整体把握

　　1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

　　出示：第一遍读，读正确、流利。

　　第二遍读，读出狼说话的样子。

　　2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

　　1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

　　2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

　　3、（体会狡猾）

　　1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

　　我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

　　课件出示“狼”

　　2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

　　指名读，再读。2人

　　师：一起来读一读这只狡猾的狼。

　　4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

　　1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

　　生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

　　师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的.高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

　　2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

　　点击出示狼和羊

　　生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

　　5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？

　　评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

　　2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

　　生：标点，语气不同。

　　师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

　　出示小羊说话图

　　6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？

　　出示第一次对话图

　　师：请一些小朋友来分角色读。

　　师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。

　　分角色朗读点击出示“边读边体会”

　　师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

　　（三）品悟四、五段，读中求新

　　1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

　　同桌合作读

　　2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，

　　请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理

　　板书“气冲冲”“喊道”

　　大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

　　（四）朗读，补充第三次对话

　　狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

　　出示最后一段续讲故事结尾

　　1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。

　　2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

　　生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

　　师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

　　三、播放无声动画片

　　1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！

　　生记话、练习配音。

　　2、让我们来展示一下吧！

　　生带上头饰配音

　　师：大家觉得他们配音配的怎么样？

　　师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

　　四、揭示寓意，课后延伸

　　师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

　　1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

　　2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

　　生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

　　师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

　　3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。

　　4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

　　五、下课

　　今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

　　六、课后作业：

　　四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

　　板书：

　　边读边想

　　狼小羊

　　看提示语读

　　找碴儿

　　气冲冲喊道温和地说

　　凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案篇4

　　教学目标

　　1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

　　2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　教学方法

　　1、观摩视频，感悟体会

　　2、以练为主，边练边议；

　　3、角色朗诵，交互体验；

　　4、师生互动，教学相长。

　　教学重难点

　　揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　课时一课时。

　　教具准备多媒体

　　教学过程

　　一、回忆故事，导入新课：

　　前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

　　出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

　　今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

　　二、学生练读，指导点拨：

　　1、学生练读，巡视发现问题

　　2、指导点拨：

　　寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

　　三、视频引路，感悟体会

　　认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

　　三、指导“叙述性语言”的指导

　　多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

　　1、听录音示范读

　　2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

　　3、学生练读

　　4、指名朗读

　　四、指导“角色对话部分”的指导

　　1、先来体会这两个角色的特点

　　狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

　　2、指导：狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读

　　3、指导：小羊∕吃了一惊，温和地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读

　　4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

　　"啊？↗亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！" （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）

　　狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　5、自由练读

　　6、角色朗诵，交互体验；

　　五、指导“阐明道理”部分的朗读

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的'意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

　　六、师生互动，教学相长。

　　交换角色朗读，学生。

　　狼和小羊

　　狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

　　小羊吃了一惊，温和地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案篇5

　　一、复习巩固，质疑问难。

　　师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　故意找碴儿气冲冲背地里争辩扑去

　　师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

　　师：你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

　　出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

　　二、读文讨论，解决问题。

　　师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。

　　(一) 狼为什么要找碴儿？

　　1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

　　学生想象说话。

　　（二）狼找了几次碴儿？

　　师：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

　　指名回答。

　　师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？

　　指名用自己的话简洁地说。

　　（三）狼是怎么找碴儿的？

　　1、狼和小羊的第一次对话。

　　（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

　　指名一生读

　　师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

　　（眼里露出凶光，恶狠狠地说）

　　师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

　　（指名读）

　　师：谁能加上动作、表情读？

　　师：我们一起来读读。

　　（2）师：小羊是怎么回答的？

　　师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

　　师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

　　（指名上台指着图说理由。）

　　师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？

　　师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说？

　　师：谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温和吗？应怎样读才温和？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。

　　师：女同学来试试，带着表情和动作读。

　　师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼非常想吃小羊，是在——

　　（生：故意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

　　师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）

　　师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的'狼先生呢？

　　2、狼和小羊的第二、三次对话。

　　（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

　　小组分角色读、表演。

　　（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示第二次对话）哪个小组愿意来读一读这次对话？

　　（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？

　　（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

　　（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）

　　男同学来读一读。

　　师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

　　师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

　　谁想读？

　　师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

　　两大组分角色读。

　　（5）师：狼不想再争辩了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？

　　指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）

　　我们带着表情来读读。

　　师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊逼近，我们赶快去树林里看看吧。

　　启发争辩：如果你是那只小羊，听了狼最后的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争辩呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

　　三、表演。

　　师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

　　1、小组表演。

　　2、师：谁敢说我演得最棒？

　　指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

　　生评价

　　四、续补结尾，发展思维。

　　1、启发：凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内讨论。

　　2、交流。

　　3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案篇6

　　一、说教材

　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字生词。

　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　重点难点：

　　1、学习生字词，朗读、理解课文。

　　2、理解狼的`三次借口都是在“故意找碴儿”。

　　3、分角色读课文

　　教具学具准备：

　　投影片、狼和小羊图片

　　二、说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

　　(一)读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

　　(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意

　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。

　　(三)展开讨论，课外拓展，安全教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

　　学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

　　三、说教学过程

　　㈠激趣导入，板书课题

　　㈡初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍

　　2、检查生字，生词

　　3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?