《珍珠鸟》教案15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《珍珠鸟》教案，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1
教学目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的`珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。
2、再次默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、找出文中重点句子，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
作业布置
1、把文中的好词好句积累下来。
2、“信赖创造美好的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。
《珍珠鸟》教案2
作家简介：冯骥才（１９４２－ ），当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。
课文内容理解：
关键词句及理解
怕人，不信任：㈠它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。
㈡阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来
状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。
培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小ＢＯＹ。
细致地刻画出对小鸟的呵护入微，不管它是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。
建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。
雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。
艺术特色理解：
冯骥才语：艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术便获得生命。此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了小鸟依人的温馨感，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。
以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。
珍 珠 鸟 （教案）
教学目标 ：
１通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。
２学习散文以小见大的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。
３培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。
教学重难点分析：
１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？
２信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）
教法：讨论点拨为主。
辅助教具：录音机及课文朗读带。
教学流程设计：
一、 简介作者
当代作家，代表作、作品风格（略）
我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。
二、 按要求，听录音
重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的`，主要写什么事？
文中有哪些语句起着暗示作用？
三、 讨论上述问题
信赖
怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）
难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？
由怜惜生爱心，从喜欢到放任信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。
小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、 学生诵读课文
一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？
鸟怕人人爱鸟鸟亲人
（过渡）
铺 垫
成鸟（一点点）雏鸟（睡得好熟）
衬 托
小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。
五、 布置作业
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？
记叙文，题目自拟，字数７００字左右。
《珍珠鸟》教案3
教学目标
1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子
课时安排
一课时
课前准备
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的'图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16 珍珠鸟）
「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。」
同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？
二、自读课文，整体感知
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。
1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？
2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？
3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？
「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。」
《珍珠鸟》教案4
教学目标：
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文，提高学生的阅读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程
一、导入
板书课题：珍珠鸟。
1、今天，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今天，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一遍。珍珠/鸟，起！
当我们读这个课题时，脑子里一定闪现的出一种小动物？是什么呀？珍珠鸟。
2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。
二、整体感知
1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感叹号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）作者得到这一对珍珠鸟之后的心情，预备起——（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！）
真好的原因是？生齐读：朋友送我一对珍珠鸟。
2、刚才我们“珍珠鸟”读好了，把“珍珠鸟”放在句子里读好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你打开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。
“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特别什么？“喜爱”（板书：喜爱），你就用喜爱的心情再读这一自然段。
3、读书一定要大声吗？读书一定要那么激昂、那么高亢吗？不一定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，用心来读书。
4、把这个段落放到全文中来读，我们就发现，他不仅仅是喜爱，他还有深的.意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信赖。
5、指导读第14自然段，看着这可爱的小家伙，爱吗？它依然可爱，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。
第一位同学读书了喜爱，第二位同学读出了更深一层的意思，他说是信赖！（板书：信赖）反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美好的境界。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。
对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？准备。
师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受——生接读：信赖，往往创造出美好的境界。
6、信赖是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分，用“——”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报
我为珍珠鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的保护呀？没有爱，哪来的不伤害呀？带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读）
用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（淘气）即使淘气，作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢？我不仅不伤害，而且把自己什么都给了他，把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。（板书：不伤害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。
8、父母再三的呼唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没？我们叫他珍珠鸟。
9、刚才我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。
10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗？是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样？（把珍珠鸟吵醒）怎么样把心底发出的呼唤读好呢？“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思？美好的境界指什么呢？（温馨和谐的关系，信任，无法用语言表达的爱）心底发出的呼唤。读最后一段。背
你看，养鸟居然还能明白一个道理，这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因，他赞叹到——真好！朋友送我一对珍珠鸟。（师生齐读）
三、总结升华
这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。（画心）
《珍珠鸟》教案5
学习目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗读课文.
课前准备
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
初读
请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?
这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?
细读
学习第一个画面内容.
a．我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
b．当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
学习第二个画面内容.
a．这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系.
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.
学习第三个画面内容.
a.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的'情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
总结
这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
《珍珠鸟》教案6
思想教育：
教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：
有感情地朗读课文。
教学内容：
领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点：
体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：
录音机
教学过程：
一、导入：
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础
（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的'情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？
A、小组学习：自由选择读的方式
划批
交流
选择汇报方式
a在逐渐的接触中越来越亲近
（1）笼子四周活动
（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框
指导读：真有趣！我想来读一读
（3）书桌（不伤害它
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）
指导读：那个组愿意读，评读
（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？
B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说，配乐表述
3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
板书：珍珠鸟
给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键
“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段：
师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
生：（有选择地说）
师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。
生：（有选择地读）
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
《珍珠鸟》教案7
一、教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
二、教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
三、教具准备：准备多媒体、课件。
四、教学过程：
一、自读课文，整体感知。
1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。
2、探求新知：切入课文。
3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。
4、自读课文，整体感知：
请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。
说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
二、自解课文，探究学习。
1、小组讨论。
请你探究：
①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的.地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2、全班交流。
学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
3、查缺补疑。
文章中，还有不能理解的
《珍珠鸟》教案8
【教学要求】
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
【教学重点】
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2、准备珍珠鸟一只。
【教学过程】
一、导入新课
1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才。)
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?
二、自读课文，整体感知课文内容
1、朗读课文。
(表扬采用默读方式的学生。)
2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四、根据导读交流讨论，理解课文内容
1、出示导读要求：
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的.喜爱之情?
2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化?
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读：
① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?
② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：
信赖，往往创造出美好的境界。
5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业
1、从以下题目中选择一个写一段话：
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
⑶ 淘气的小家伙。
⑷ 人鸟相依图。
2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
【板书】
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
《珍珠鸟》教案9
【教材说明】
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】
１、知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
２、过程与方法：
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
３、情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
【教具准备】
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
１、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
２、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。
板书：
珍珠鸟
３、略读课文我们该怎么学习？
（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）
４、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？
（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
板书：
怕人──亲近
（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）
二、质疑问难，探究学习
１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
２、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
⑴ 动笔读书：
找出文中写珍珠鸟的`活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
⑵ 真情播音员：
文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
⑶ 小小思想家：
谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
３、学生自己独立学习课文。
（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）
三、合作交流，强化表达
１、全班交流学习活动：
请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言。）
板书：
鸟笼四周、书桌、肩上
２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
板书：
信赖
３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）
４、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
１、通过学习课文，现在你又了解了什么？
（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）
２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
⑴ 舒适、安全的巢。
⑵ 可爱鸟雏儿。
⑶ 小鸟喝茶。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雏鸟儿的梦”。
（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）
《珍珠鸟》教案10
一、教学背景；
《珍珠鸟》这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学习的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”到“信赖”人的变化过程。课文前半部分（1——5段写大鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。为刚来到家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家甜食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。
课文后半部分（6——16段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙’这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的世界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造没好境界的基础。
本文语言清晰，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护之下，从害怕到信赖的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难点。把人与人之间怎样营造这种和谐的氛围作为课文地拓展延伸。从而，使学生学会理解、宽容、尊重……。
三、教学目标：
（一、）知识与技能：
1、识字、积累词语。
2、有感情朗读课文。
3、赏析品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
（二、）过程与方法：自主·合作·探究朗读法点拨法
（三、）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
教具：多媒体课件
课时：一课时
四、教学过程：
（一、）情境切入新课程：
同学们：生活中多了一个朋友，一个快乐就会变成两个快乐。一个烦恼就会变成半个烦恼。所以，有了朋友是一种快乐更是一种幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同学说一说？
同学回答：有的同学说：“我的母亲就是我的朋友。”有的同学说：“我的同学就是我的朋友。。”有的同学说：“我把球当作我的朋友。”有的同学说：“我把书当作我的朋友。”有的同学说：······
点评：看来同学们同学们都是热爱生活的人，生活中的朋友很多。
过渡语、提问：既然，同学们生活中有那么朋友，那么你怎样理解“朋友”这一词呢？
同学回答：彼此心灵相通，互相信任，以诚相待······（回答时可以相互补充）
点评：这几位同学理解很好，朋友之间是彼此心灵相通，互相信任，以诚相待的。是友好的、和谐的关系。那么这种关系是怎样营造出的呢？我们今天就学习著名作家冯骥才的一篇文章《珍珠鸟》。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的这种友好的、温馨的、和谐的氛围的。
板书：珍珠鸟冯骥才
（二、）简介作者：
过渡语、提问：冯骥才是当代著名作家，哪位同学借助查阅的资料介绍一下作者？
学生介绍：冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇小说《铺花的歧路》、《啊！》、《三寸金莲》。（大屏幕显示作者图像及作者介绍）
点评、过渡语：这几位同学介绍的比较具体。让我们对这位文学大师有了进一步了解和认识。有时间同学们可以读一读他的作品，我想一定会有很多收获的。
（三、）检查预习：
点评、过渡语、提问：既然同学们关于作者了解得那么好，我想预习的.也一定非常好。下面老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕显示给加点字注音）
两名学生回答
巢cháo瞅chǒu雏chú呷xiā眸子móu驳bó垂蔓wàn眼睑jiǎn
点评、过渡语：看来同学们预习的很好，下面老师找几名同学朗读一下课文，我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐氛围。（找三名朗读好的同学伴随音乐朗读）
（四、）新授：
1、学生朗读
老师播放音乐和幻灯片。
点评、过渡语、提问：伴着柔和的音乐，听了几位同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的氛围中，使我们得到了一种美得享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？
学生回答：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”
点评、过渡语、提问：同学们说的非常好。通过刚才对课文的感知，文中写了几只珍珠鸟呢？它们之间是什么关系？
学生齐答：三只两只大鸟一只小鸟
提问：那么，这只小鸟给你怎样的印象？
学生回答（可以互相补充）：顽皮、可爱等像一个小孩子
点评、提问：同学们说的非常好，想象力也特别丰富！那么，文中哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速浏览课文回答。（两名同学回答，如果有错其他同学可补充）
学生回答：（1——5段写大鸟，6——16段写小鸟）
2、点评、提问：同学们找的非常准。文章开始部分就交代了这是一种怕人的鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的氛围的？我们共同探讨一下。
（1）在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生回答后大屏幕显示答案。学生快速浏览课文举手回答大家分享）
A为鸟布置更好的环境。
B按时添食加水。
C按捺住自己的好奇心决不轻易打扰它的生活。
（2）我和小鸟形体越来越近，请找出我的举动和小鸟相对反应的句子。有感情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表，小组合作学习，讨论交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比较喜欢的描写小鸟的动词。并说明你的理由。（可从外形、动作、神态）融入了作者喜爱之情
同学回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”写出了小鸟的好奇。
（2）“探”写出了小鸟的胆怯、害怕。
（3）“蹦、喝”写出了小鸟的活泼。
（4）“啄、趴”写出了小鸟的可爱。
（5）文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信达到了何种程度！（掌声）
点评：同学们不但说的好而且非常有欣赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的和谐氛围，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学习的。
4、作者在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受？（共同讨论感悟主旨）
学生回答：信赖，往往创造美好的境界。（板书）
5、这种信赖关系是怎样建立起来的？
我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起决定性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。
6、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片）
答，尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦的、和谐的、和平的）境界
尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱）
7、提问：同学们，你能用生动的语言说说对“信赖”一次的理解和认识吗
回答：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。
信赖是一缕阳光，让自然充满生机，让生活五彩缤纷。
信赖是一盏灯，照亮你前行的路。
信赖是一幅画，画出了童年的美丽。
信赖是一首歌，唱出了青春的活力。
信赖是一首诗，写出了人生的真谛。
点评：同学们用优美生动的语言阐释了对爱的理解，同时也激起了老师的感情，老师也要用生动的语言阐释一下自己对信赖的理解。
信赖是春季里一缕春风他会给朋友带来希望。
信赖是夏季里一场小雨他会给朋友带来温馨。
信赖是秋季里一粒果实他会给朋友带来收获。
信赖是冬季里一盆炭火他会给朋友带来温暖。
（五、）拓展延伸：
1、点评、过渡语、提问，刚才我们师生都用优美生动的语言阐释了自己对信赖的理解，看来我们师生都很喜欢人鸟共建的和谐氛围。同学们，那么你对作家冯骥才这种爱鸟的方式喜欢吗？赞成吗？或者有什么不同的看法吗？（小组合作讨论交流后进行辩论）
答：A、我非常喜欢这种做法，可以看出作者一种博大的爱。
B、我认为信赖是建立在尊重基础之上，这一点我非常赞成。
C、我不赞成B同学的观点。我认为尊重鸟儿不仅尊重它的生活习惯，更重要的尊重它的生存规律、尊重它理所当然的成长空间，从这一点上说冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去，大自然才是它的理想的家园。
D、我也赞成C同学的这种观点，我认为鸟更应该投注入大自然怀抱去尽情享受青山、绿水、白云、蓝天、幽鸟相逐的浪漫时光。
E、我认为大自然是鸟的天堂是鸟真正的归宿。海为龙的世界，云是鹤的家乡，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”正是反应出鸟的志向。
F、陶渊明说过“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”就是说鸟不能养在笼里，鱼不能养在缸里就像花不能养在温室里一样，林子是鸟的故乡，深渊是鱼的故乡说的就是这个道理。
G、信赖，固然能创造美好的境界。而放飞心中的珍珠鸟遵循潜在自然规律更能创造出理想的境界。
评语，同学们说的非常好，有自己的想法和观点。我们从课文中感受到作者的一种尊重和关爱。我们从同学们看法和观点中感受到了一种尊重事物生存规律的一种博爱。
我们从文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的启迪。我们从同学们观点中得到一次爱的教育，经受了一次爱的洗礼。其实，同学们争论的问题的实质是关于爱的方式的问题。关于爱的方式，不同的人有不同的看法，可以说“仁者见仁，智者见智”，无论是把动物当作宠物来爱，还是把动物放回自然的爱，都必须以尊重为前提。
2、既然人和鸟的和谐的氛围的营造是以尊重为前提的，那么人与人之间的和谐的氛围有时怎样营造呢请同学们讨论交流后回答。
学生回答：。。
（1）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠理解营造的。因为人与人之间的沟通不一那么好，当有误会时就需要理解。
（2）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠宽容营造的。同学之间有了摩擦如果我们宽容一点就会化干戈为玉帛。
（3）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠感恩营造的。我们都对帮助我们的人，关爱我们的人怀着一颗感恩的心，就会营造出和谐的氛围。
（4）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠尊重营造的。人与人之间都有一种谦逊的态度互相尊重就会营造出和谐的氛围。
（5）我认为人与人之间的这种和谐的氛围靠关爱营造的……。
点评：同学们理解的很透彻，说得也很好。我想通过这篇课文的学习，同学们更懂得怎样理解人、宽容人、尊重人会营造出更和谐的氛围。
（六、）结语：同学们随着人类文明的进步，伴随着时代的主题让我们用自己的爱心、用自己的善心、用自己的宽容、用自己的理解营造我们的和谐，共创美好的明天。
（七、）作业：写一个小片段“如何将信赖进行到底”？
（八、）板书：
珍珠鸟
冯骥才
我
爱↓↑信赖，往往创造美好的境界。
↓↑
小鸟
五、教学反思
1、对教师自身状况的反思
本节课所讲授知识的时间大约22到25分钟。我是怀着一种亲切的心情，面带微笑，近距离给学生谈心式的讲授。讲课的声调还比较亲切柔和。同时配置相应的体态语言。在学生讨论的时候能深入学生小组当中进行适当的点拨。讲到激情处能走到学生当中。用情感感染学生，便于学生的接受。讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。所以双边活动配合的比较好。我感到最自豪的教学活动就是对作者爱鸟方式是否赞成的讨论。既激活了学生的思维，又活跃课堂的气氛，同时锻炼了学生的语言表达能力。更重要的是学生有了自己的思想和观点，使学生能正确处理任何自然的关系。充分体现了学生尊重动物规律的博爱。使我感受到同学们本性的善良。
2、对学生学习状况的反思：
在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，双边活动也比较好。在学习中能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念。在这节公开课中只有个别几内向性学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心。教育他们只要参与成功非你莫属。
3、对授课内容、方式、技能技巧的反思
这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，从中我们能够感受到强者对弱者的关爱。特别是师生共同用优美生动语言来阐释对信赖的理解的时候。师生互动的特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果。最成功的地方使学生在朗读时配以柔和的音乐，更是调动了学生的朗读情感。学生动情的朗读更是把同学们带入了课文的意境中。所以，这种教学设计非常成功。设计中一处师生用优美生动的语言阐释对“信赖”的理解。师生的表达既培养了学生的语言表达能力，又让学生感受到老师的文学底蕴的深厚。让学生对老师有一种敬佩感。此外，我感觉学生在思维闭塞的时候老师应积极鼓励使学生增强自信心，从而激活学生的思维，这样会调节课堂气氛，有利于教学内容的完成。所以，教学时以鼓励为主，鼓励教学使教学成功的关键。
4、对课堂整体状况的反思：
这节课的最成功之处就是学生懂得了如何善待生命。教学中最使我感到最焦虑是学生能否用优美生动语言阐释出对信赖的理解，课堂上出现些冷场，但是在我的点拨、鼓励下学生的思维很快就活跃了，立刻就有同学举手回答问题。这个环节进行的也很顺利。如果让我重新讲这节课，我会加上一个环节，设置一定的情境使学生讨论“在今天的社会我们如何对待弱者”。从而增强学生关注一些社会问题的责任意识，培养学生的社会责任感。
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《珍珠鸟》教案11
教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教学过程：
一、提出学习目标
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。
3、引出学习目标。
（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
（3）说说通过读课文，你知道了什么？
二、展示学习成果
1、小组内按学困生——中等生——优等生进行展示。
2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示
1、这节课我新掌握了一些字词。
2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。
3、我刚才弄清楚了这个问题。
（二）学文悟情展示
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
4、交流书面感受
（三）创作性展示
1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的'地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
四、激发知识冲突
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？
2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
五、归纳积累，从读学写，课外延伸
1、通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
①舒适、安全的巢。
②可爱鸟雏儿。
③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雏鸟儿的梦”。
六、全文总结：
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。
《珍珠鸟》教案12
课型：
阅读课
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的'描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
《珍珠鸟》教案13
一、教学目标
1.知识与技能：
(1)认识本课生字词，能够正确流利，有感情地朗读课文。
(2)抓住文中描写珍珠鸟的外貌及语言的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2.过程与方法
(1)学习课文内容，明白小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程。
(2)认真阅读课文，学会揣摩句子蕴含的深刻含义，不断提高阅读能力。
3.情感态度与价值观
(1)联系上下文，感受作者热爱生活领悟生活的品质。
二、教学重难点
教学重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者是如何爱护鸟儿的。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。学习作者热爱生活，感悟生活的品质。
二、教法与学法
本课主要有以下教学方法：
1.朗读法2.创设情境法3.自主学习法4.讲授法
此外、辅助使用了多媒体演示法、谈话法等等。
三、教学工具。
PPT课件
四、教学过程
（一）、
（1）情境导入，激发兴趣。
老师想问问大家，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一个小动物，它娇小、可爱，就是特别怕人。看，（屏幕珍珠鸟图）板书课题16*珍珠鸟。同学们喜欢吗？好，请同学们用充满喜欢的声音齐读课题。大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，那想不想听听珍珠鸟的叫声？（播放附有珍珠鸟叫声和珍珠鸟简介的图片。）
（2）学生介绍作者。（师出示课件）这篇文章的作者冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
（3）学习自读提示
师：同学们课题中有个什么符号？生：星号。那么说明这是一篇略读课文。我们就要先来读自读提示，请同学们打开课本68页读读自读提示看看提示里要求我们这篇课文要学习什么？
作者曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来走进这篇课文。
师：课前大家生字词都预习好了吗？
师：我来检查一下。
课件出示生字词
垂蔓
葱茏
瞅瞅
雏儿
画框
嚓嚓
蜡
嗒嗒
细腻
眼睑
眸子
咂咂嘴
流泻
找三四位同学读，同学们评价一下这几位同学读的怎么样？
大家是不是都想来读一下？齐读
注：雏儿是小儿幼儿的意思，这是一个儿化音，要在音节末尾音上附加卷舌动作。
课下请同学们写写记记这些词语，好吗？
（二）、自读课文，整体感知
师：这是一篇叙事抒情散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来说说该怎样读这篇文章？
生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读。
师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想自己是文中的人物，由文入情，就会达到与与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。
生自由择读
师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。
（师播放轻音乐，学生生进行接力赛读。）
师：谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？
生：我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟由害怕我到亲近我的过程。
（三）、自由朗读课文，研读体会重点句子。
勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢是因为”的句式来说一句话
（生读书勾画）
（1）第13自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊！
（2）第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。并且这一段连用了三个“一会儿”这样的排比句。
（3）第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。
胖乎乎的，好像一个蓬松的球儿。这里的比喻句使句子更加生动形象。
（4）“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”是因为小鸟和我关系太融洽了，好的让我也想养一只这样的小鸟
（5）同学换下角色用小珍珠鸟的语气来读第10自然段?
渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
（6）13自然段，。小鸟趴在我的肩上睡着了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！是因为我觉的小鸟象一个淘气的孩子
（7）我喜欢第四段里的这句“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！
（8）第10自然段，因为这一段让我觉得作者对小珍珠鸟的细心照顾得到了回报，小珍珠鸟的可爱也给作者带来了享受。这一段的小珍珠鸟特别既可爱又淘气！
作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
（四）、研读文本悟情明理，质疑。
投影仪展示：
1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
2、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的'口吻对作者说一句话吗？
3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
规范要求：
（1）四人小组选择同一个问题；
（2）小组成员独立学习；
（3）四人小组讨论交流。
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。
3．合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。
4．交流体验：
（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）
点拨重点：
问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
脉络：
“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。
是一种非常怕人的动物，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些什么？是怎样一步步取的小鸟的信赖的？
“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。
问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
5．回归中心：
我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）
（板书：美好的境界）
6、揭示作者的心声。
信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了信赖，我们的生活中定会多出许多美丽而温情得故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。
（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”）
出示冯骥才的话，学生感悟。
（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）
过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。）
7、拓展练笔：
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。
五、归纳积累，扩展延伸阅读。
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不c再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
总结：他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。传为一段佳话，成为一段美谈。
《珍珠鸟》教案14
教学目标
1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点
了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义
教学课时
1课时
第一课时
课时目标
1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）
3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：猜鸟。
出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。读课题。）
二、介绍作者
这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况
4.再读阅读提示，明确学习任务。
自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？
出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的'情意。
5.交流预习填写的表格，整理思路。
练自由读课文填空
自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现
四、品读释疑
（一）如何赢得信赖的
1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？ （关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）
2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）
3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——
（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”
导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）
（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）
（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？
（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）
（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？
（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”
（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。
（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）
（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）
（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。
（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）
（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。
（二）了解珍珠鸟的特点
1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。
根据学生回答出示：
（1）出示：
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。
交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）
（2）出示：
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）
课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）
（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）
（3）出示
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）
这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！
（4）出示
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板书：动作可爱）
这样可爱的动作还有吗？学生交流
这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……
2.从这些语句中，你感受到什么？
（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）
练：“我”对珍珠鸟 。
珍珠鸟对“我” 。
（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……）
（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。
2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。
设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。
六、课堂小结
本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
七、当堂检测
八、课后作业
板书：
珍珠鸟
外形可爱叫声可爱动作可爱
真好！
信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教案15
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读———要求读的准确流畅
2、接力赛读———要求读的字正腔圆
3、选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
6、“这是一种怕人的.鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五、创作天地
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