二年级动手做做看教案

时间:2023-01-22 19:05:31 教案 我要投稿
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二年级动手做做看教案

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的二年级动手做做看教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级动手做做看教案

二年级动手做做看教案1

  教学目标:

  1、复习认识的生字,会写“哄、骗”两个字。

  2、感受故事的趣味,并从中受到启发。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重难点:会写个生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

  教学准备:课件

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、复习巩固生字。

  教师个案:

  1、认读词语

  2、听写:快慢、漫出来、问题、提出

  二、理解课文

  1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

  学生找到后,读出来。教师指导读出奇怪的语气。

  2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

  学生找出句子,练习朗读。

  3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

  指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

  教师总结

  4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词,解释实验。

  5、做完试验后,采访孩子,你做完实验后,你会怎么想,怎么说?

  知道朗读,读出伊琳娜的语气。

  师:伊琳娜和我们做了同样的'实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

  生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。

  师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?

  生甲:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

  生乙:我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

  (师表扬他们读出了自己的感受。)

  生:同桌分角色自由练习朗读。

  三、拓展实践,深入探究

  科学家的话不一定都是对的,你是怎样理解的呢?

  朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

  生:组内交流

  师:(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

  四、知道学生书写“哄骗”两个字。

  1、知道学生观察自行,需要注意什么?

  2、书写

  3、反馈知道。

  五、静思名言,深化认识

  生:齐读名言,背诵名言。

  学生抄写名言,积累知识。

  六、找出自己喜欢的段落,进行朗读展示。

  小学二年级语文《动手做做看》知识点

  字:提、漫、鳞、喝、漫、懂

  词:金鱼、道理、哄骗

  重点句子:

  1、法国科学家朗志万,有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”

  2、伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”

  3、朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

二年级动手做做看教案2

  教学目标

  1.能把握课文的主要内容,联系生活实际说说对“不能光想,你动手做做看”的体会。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.学习边读边想的读书方法。

  教学步骤:

  (一)导入新课

  对别人提出的问题,你动脑想吗?在生活中遇到的问题,你动脑筋想吗?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想

  而且还动手做实验来证实,今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

  (二)自读课文

  1.出示自学提示:

  ①自由读课文,读懂每段话的意思

  ②你赞成“科学家的话,也不一定都是对的'”这句话吗?为什么?

  2.学生自学,同桌或小组之间可以相互交流。

  (三)反馈

  1.指名读课文、纠正字音

  2.讨论自学提示第②题。

  (四)总结

  通过学习这篇课文,你有什么启示吗?(学生自由谈体会)

  今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题,一定要动脑筋思考

  有疑惑的地方,要亲自做实验证实一下,做生活中的有心人。

二年级动手做做看教案3

  教材分析

  这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。

  本文的文章情节简单,却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说:“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们:“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?我们的学生当时又是怎样想的呢?朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢?伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了?听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢?这一课会带给孩子很多启迪,在学习时,我们要注意引导学生边读边思考,结合自己的实际入情入境,激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的,我们的`学生想到了吗?让学生多动手动脑,在实践中学习语言,并训练学生读好对话,培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时,也要尊重学生的独特体验。

  课后“说说写写”中学习伙伴的话,是为了引导学生在读书过程中学会思考,把读、思、说、写有机地结合起来。教学时,可以在读中思考,想好再说,说后再写;也可以在读中思考,想好就写,写完再说。

  教学目标

  1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等,会认10个生字,会写9个字。

  2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味;理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。

  3.动手实践,解决学习和生活中的疑问,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点

  1.会认10个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,理解“科学的话,也不定都是对的”的含义,并从故事中受到启发。

  教学难点

  1.动手实践,解决学习和生活中的疑问。

  2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  课前准备

  教具准备:生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果

  教学时间:两课时

  第四单元学情分析

  教学预设

  教学调整

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题

  1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题:动手做做看。齐读课题。

  2.质疑课题,看了这个课题你想提什么问题?

  (预测:1.这句话是对谁说的?2.动手做什么?3.为什么要做做看?

  有信心吗?

  师:今天我们要读的故事就与动手做实验有关。(板书课题)

  二、聆听故事,整体感知

  1.同学们的问题真不少,那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧!请同学们边听边思考刚才提出的问题。(教师范读或放课文录音)

  2.交流第一个问题。

  (1)“动手做做看”这句话是谁对谁说的?

  (妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。)要求学生把话说完整。如:

  妈妈对伊琳娜说:“不能光想问题,你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢?继续听。

  郎志万对伊琳娜说:“我是想让你们知道,科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”

  (2)结合生字教学:“郎”、“伊琳娜”。

  3.辨析:郎

二年级动手做做看教案4

  【学习目标】

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,那么今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢?

  二、识字

  1、自主识字:

  自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

  2、合作识字:

  在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?

  3、识字方引导:

  ⑴ 换偏旁识字:慢──漫、篇──骗

  ⑵ 偏旁归类识字:哎、哄

  ⑶ 利用形声字特点识字:琳、娜

  ⑷ 联系学生生活识字:朗读课文的朗

  ⑸ 编字谜识字:士兵的心(志)

  三、写字指导

  进行写字教学时,做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写哄、喝两个字,然后自言自语:要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题是左右结构,题是半包围结构,题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。

  第二课时

  一、导入

  1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。

  2、动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。

  二、朗读感悟

  1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  2、出示生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

  3、围绕哄骗引发争辩:

  伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们,真的是哄骗吗?结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望:不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  4、读课文结尾朗志万的.话,说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

  ⑴ 科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。

  ⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。

  ⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。

  ⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

  5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?

  三、日积月累

  积累自已对自已有帮助的词和句。

  四、实践活动

  你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

  【板书设计】

  13、动手做做看

  不懂的问题 解决

  【课后记】

  本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确,流利而且有感情地朗读课文,主要要学生学会不迷信,不轻信盲从,勇于实践的意识,而且能够让学生根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

二年级动手做做看教案5

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点:

  1、识字写字。

  2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  教学难点:

  唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

  1、出示生词,指名认读。

  2、回忆课文内容:科学家朗志万提出了什么问题?

  指名答后,出示这段文字,齐读。

  过渡:上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

  二、合作学习,理解内容

  1、分组学习,提示步骤:

  2组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法。

  2说说他们的意见,分角色朗读。

  2你同意谁的意见,说说你的理由。

  2、交流意见,朗读体会。

  重点引导:

  2做实验验证伊琳娜的话。

  2朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气。

  2朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了。(理解朗志万的用意,知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威,遇事应动手实践。)

  3、分角色朗读课文,想:课文里的小朋友你喜欢谁?为什么?

  三、启发想象,练习写话]

  1、引读重点句段,再次强化理解。

  “法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)。”

  2、启发想象:伊琳娜听懂了,也高兴地笑了。想一想,她会说什么?思考后自由发言。

  3、练习写话:把你想到的`话写下来,再读给你的好朋友听一听。

  四、实践活动

  1、读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听。

  2、动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体的什么有关。

  3、与伙伴合作编演课本剧。

二年级动手做做看教案6

  教学目标

  1.会认10个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重难点

  教学重点:

  1、识字和写字。

  2、读中感受朗志万的“哄骗”,伊琳娜的“动手”,妈妈的“指导”的意义。

  教学难点:通过朗读感悟,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学准备

  教学课件,生字卡片。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标

  1.会认10个生字,会写5个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  一、导入:

  1、(板书)阑,问,这个字读什么?

  2、我说读“束”的音,对吗?

  生:不对

  为什么不对啊,我觉得对呀,那现在怎么样才知道对不对呢?

  查字典

  3、原来读LAN

  4.呵呵,原来我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题,生读课题。

  二、初读课文,学习生字

  1、用自己喜欢的读书方式读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查:

  (1)课文主要讲了谁和谁之间的事?

  课件出示:朗志万(他是法国的大科学家)伊琳娜(是个了不起的'孩子)出读准字音

  (2)课件出示带拼音生字词:朗志万哄骗

  鱼鳞漫出来

  伊琳娜哎呀

  a、指名学生当小老师带大家读。

  b、开火车读。

  (“朗、哄”后鼻音,“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)

  三、细读课文,理解伊琳娜生气的原因。

  (一)轻声读课文,找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。

  1、自由读课文,找出有关句子。

  2、指名读句子,说说伊琳娜的情绪有什么变化。

  (师板书:生气高兴)

  写伊琳娜生气的句子:伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  写伊琳娜高兴的句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  (二)学习课文第1——6段,弄清伊琳娜生气的原因。

  1、课件出示句子:伊琳娜越来越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  2、指名读句子。

  3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)

  “一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会满出来,如果放进一条金鱼,却不是这样的,这是为什么?”

  4、对于这样的一个问题,伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)

  a、生自由读课文2-5段,思考以上问题。

  b、交流。(随机点击课件,在“哄骗”下加小红点)

  c、课件出示:课文插图和第5段

  “伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里,哎呀,和朗志万说的不一样,水满出来了。”

  (随机点击课件,在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊奇的语气来。

  5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气,体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)

  6、师:可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了,我们下节课再接着学习。

  三、写字

  过渡:我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

  1.“慢漫”辨析及书写。

  ①填空:

  (1)老爷爷(慢慢)地走;

  (2)水满了,从鱼缸里(漫)出来;

  (3)发大水了,河水(漫)过了小桥。

  (出示图标“我的发现”)你发现什么了?

  ②请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。

  2.“提”与“题”辨析。

  ①填空

  (1)小明(提)着一桶水;

  (2)小红在做数学(题);

  (3)小华回答老师(提)的问(题)。

  ②如果要把这两个字写好看,应该注意什么?(如“提”和“题”中都有个“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长。)师生合作,写好生字。

  第二课时

  课时目标:

  1.会写4个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  一、复习巩固生字

  二、学习第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科学家话里包含的道理。

  导:伊琳娜这么生气,可是为什么又高兴地笑了?

  1、出示朗志万说的话:“我不是哄骗你们的,我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

  a、自由读,思考:朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?

  b、全班交流。(让学生充分发言,进行发散思维训练)

  c、再次齐读朗志万的话。

  2、出示课件:

  伊琳娜也和同学们一样,听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。此时此刻,伊琳娜可能会说些什么呢?

  3、课件出示句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。指名读,齐读。

  4、师小结,课件再次出示单元学习提示。

  三、

  1、师生合作,写好“另、志”等5个生字。

  师示范写“哄”(生认真看),并小结:“我发现要把口字旁的字写好看,偏旁要

  得高,写得小,还看注意节左窄右宽。”

  2、生临写“哄、喝”,然后交流写心得:我发现了什么?

  3、如“志”和“另”都是上下结构,“志”是上略比下长,“另”是上短下长。)

  4、师生评议。

  四、课外延伸,读写结合。

  1、读童话故事《小马过河》。

  2、结合课文的学习,请把你想到的话写下来。

  五、板书设计

  13动手做做看

  听懂

  高兴——→生气

二年级动手做做看教案7

  一、教学目的、要求

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、学习本课生字,认识生字。

  二、教学重点、难点

  1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

  三.教具准备

  生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

  四.教学时间

  2课时

  一、导入

  1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?

  2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?

  3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)

  4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

  过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?

  二、初读课文,认字词。

  1、下面请同学把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。

  2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。

  3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。

  4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

  5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。

  6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。

  过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样?

  随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那1、伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么高兴了?

  三、朗读感情

  1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

  2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。

  3、好,下面我们来交流一下

  (1)伊琳娜为什么生气了?

  是从课文的哪几个自然段中知道的?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?向小朋友们提出了一个奇怪的问题,师:奇怪是什么意思?生:出乎意料难以理解)我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2-3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?(生:不,那么他们又是怎么说的呢?我请同学来读一读(2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬)伊琳娜觉得他们有没有说对?(生:没有)她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做)→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?(生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?(生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气),哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗,欺骗是不是个好词(生:不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们,他也是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。

  (2)后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的?(生:是从课文的`第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用WW画出朗志万说的话,再读一读。

  (3)读后你明白了一个什么道理?

  (出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳高兴地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?(生说→把你说的写下来)

  5、反馈:课文读到现在你们还有不明白的地方吗?

  四、拓展:

  请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。

  五、板书设计:

  生气(图)

  高兴(图)

  科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。

二年级动手做做看教案8

  动手做做看教学目标:

  1.会认10个字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点难点:

  1.重点:认字、写字、朗读课文。

  2.难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学方法:

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

  教学准备:

  投影仪、卡片、图片、古筝曲。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导趣。

  1.同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  (生自由发言)板书:动手做做看

  2.就课题提问。

  伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。

  教师个案:

  1.直接揭题。

  2.设疑:

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、初读课文,整体感知。

  1.画生字新词。

  2.找出小朗志万说的话,做上记号。

  三、学习生字。

  1.抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  2.齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。

  3.识字游戏:

  A.将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。

  B.开火车读。

  4.生互相交换识字经验。

  换偏旁识字:慢—漫篇—骗

  偏旁归类识字:哎、哄

  利用形声字特点识字:琳、娜

  联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)

  5.认读新词:

  伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

  6.写字指导。

  喝、哄:口要写得高、小一点。

  朗:左边不是良。

  提、题:两个是的区别。

  教师个案:

  1.自学课文,画出生字,多读几遍。

  2.同桌互读生字和课文。

  3.检查自学情况:

  ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

  板书这些生字,学生齐读生字。

  ⑵识字游戏:①师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。

  ②小兔开门游戏。

  ⑶认读生字词语。

  4.写字指导:

  重点指导:“朗、喝、骗”字。

  5.初步感知课文。

  ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?

  ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?

  读一读,你读懂了什么?

  教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?

  用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”

  ⑶你对这个问题有什么疑问吗?

  四、生练写生字。

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  教师个案:

  1.认读词语

  2.板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了

  二、朗读感悟。

  1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

  2.结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”

  ①读句子,体会“光”在句子中的意思。

  ②反复读句子,用它随时提醒自己。

  3.围绕“哄骗”引发争辩

  ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?

  结合课文说说理由。

  “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”

  A.用恰当的语气读这句话。

  B.结合上下文理解“哄骗”。

  C.你能否换一种语气说这句话?

  ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  教师个案:

  1.你对这个问题有什么看法?

  2.书上的小朋友是怎么说的?

  学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?

  板书:同意

  3.你对他们的回答有什么看法?

  4.伊琳娜是怎样想的?

  读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。

  “他们”指的是谁?代进去读一读。

  从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书:不同意

  假如你就是伊琳娜你会有什么想法?

  从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?

  (要有自己的主见,不轻信盲从)

  5.遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的`?

  如:查资料、请教等等都是学习的好方法。

  读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!

  理解“光”字。

  6.伊琳娜在动手做实验中发现了什么?

  出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

  读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。

  7.互动:

  此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

  8.朗读伊琳娜说的话:

  您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!

  理解“哄骗”,多种形式读。

  9.朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。

  为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?

  10.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?

  教学名言:实践出真理!

  三、朗志万的话,进行发散思维训练。

  1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

  2.当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。

  教师个案:

  四、总结课文。

  1.分角色朗读课文。

  2.伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

  五、实践活动。

  1.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

  2.发现他人的过失,有礼貌的指出来。

  教师个案:

  收集名人名言。

  板书设计:

  动手做做看

  为

  变?——!

二年级动手做做看教案9

  ●〇学习目标

  ①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  ③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。

  A案

  课前准备

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

  第一课时

  谈话导入

  ①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)

  ②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  初读课文,整体感知,识记生字

  ①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  ②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  ③小组内交流学习生字的'情况。

  a.告诉同学,自己是怎样记字的。

  b.讨论:不好记的字怎样把它记住。

  ④全班讨论。

  a.全班齐读去掉音节的生字。

  b.交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)

  ⑤书写生字。

  a.讨论如何把字写正确、写好看。

  b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。

  c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。

  学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  复习导入

  孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?

  (课件出示朗志万的问题。生齐读)

  再读课文,讨论交流

  ①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

  把不明白的地方做上符号。

  ②小组讨论解决问题,老师巡视指导。

  ③交流体会。

  老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)

  a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

  b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  拓展课文内容

  ①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?

  ②学生思考后自由发言。

  ③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

  ④老师小结。

  巩固生字

  ①做组字游戏。

  ②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

二年级动手做做看教案10

  【学习目标】

  1、通过本课学习,让同学认知10个生字,会正确书写9个生字。

  2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

  3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从俺们身边开始的,要做生活的有心人”。

  【学习重点】

  认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。

  【教学过程】

  一、实验引入

  教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在俺要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?

  二、探究问题,学习生字

  1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)

  一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?

  ⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。

  ⑵ 假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)

  ⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

  ⑷ 反馈,引导深入理解。出示:

  一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

  另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

  伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

  ① 想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。

  ② 汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

  你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)

  ⑸ 学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:

  妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”

  ① 读好妈妈的话。

  ② 说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?

  ⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

  ① 读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

  ② 读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

  ③ 读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?

  出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”

  伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?

  ⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

  2、复习巩固生字,练习复述故事:

  ⑴ 看板书认读生字词语:朗志万 伊琳娜

  漫 鱼鳞

  哎呀 哄骗

  ⑵ 试一试用上这些词语,说说今天学的故事。

  三、小结提升

  1、褒扬同学们这节课的`课堂表示。

  2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

  3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认知“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)

  四、练习书写

  1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

  2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。

  3、完成其余生字的书写。

  【教后感】

  1、同学的思维空间是比较大的,就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中,俺让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以俺说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。

  2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。

二年级动手做做看教案11

  【教具准备】

  1、本课生字卡片。

  2、制作 powerpoint (注意:全部用楷体字)。

  读一读,想一想,括号里该填哪个字?

  慢 漫

  ⑴ 老爷爷()地走。

  ⑵ 水满了,从鱼缸里()出来。

  ⑶ 发大水了,河水()过了小桥。

  提 题

  ⑴ 小明()着一桶水。

  ⑵ 小红在做数学()。

  ⑶ 小华回答老师()的问()。

  【教学目标】

  1、会认“朗、志”等10个生字,会写“另、志”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养善于动手实践,敢于挑战权威的品质。

  环节 教师活动 学生活动

  一、初读课文感知大意(5分钟)

  1、小朋友们,老师的话你们相信吗?

  2、好。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?

  3、为什么你们不信老师的话了呢?

  4、呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子

  (板书:“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家──

  (板书“朗志万”并领读两遍)

  5、现在,请小朋友一起读读课文,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说,你最喜欢课文的哪句话。

  6、谁说说你最喜欢哪句话呢?

  (板书课题:动手做做看)小朋友,你最喜欢的是这句话吗?

  7、谁能说说这句话是什么意思呢?

  1、相信

  2、不可能。(写自己的名字)

  3、因为老师说的不对。

  4、朗志万。

  5、自由读书。

  6、动手做做看。

  7、发表自己的看法。

  (要多动手,不要盲目相信别人的话,对权威人士也不要盲目听从。)

  二、精读课文读出感情(8分钟)

  1、小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?

  2、这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。最后,你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

  3、大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?

  4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的.部分。

  5、(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问,你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?

  6、好的,请继续朗读。

  7、(当读到“你动手做做看”时)对不起,请停一下。请问,您为什么要对女儿说这句话呢?

  8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说,这次,老师想请大家先想想,再写下来,然后读给大家听。开始写吧!

  9、谁愿意和大家交流自己写的话?

  1、(齐)能!

  2、分小组合作学习。

  3、(齐)可以了。

  4、分角色朗读课文。

  5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

  6、朗读课文。

  7、“妈妈”回答。

  8、写话。

  9、朗读自己写的话。

  三、识写结合巩固识字(3分钟)

  1、课文读得这样好,生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。

  2、现在我们开火车!

  3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

  4、“慢漫”辨析及书写。

  ⑴ 填空:

  ① 老爷爷(慢慢)地走。

  ② 水满了,从鱼缸里(漫)出来。

  ③ 发大水了,河水(漫)过了小桥。

  (出示图标“我的发现”)你发现什么了?

  ⑵ 请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。

  5、“提”与“题” 辨析。

  ⑴ 填空:

  ① 小明(提)着一桶水。

  ② 小红在做数学(题);

  ③ 小华回答老师()的问()。

  ⑵ 如果要把这两个自写好看,应该注意什么?

  6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

二年级动手做做看教案12

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、学习本课生字,认识生字。

  【教学重点难点】

  1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

  【教具准备】

  生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?

  2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?

  3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)

  4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

  过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?

  二、初读课文,认字词

  1、下面请同学们把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。

  2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。

  3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。

  4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

  5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。

  6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。

  过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样? 随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么高兴了?

  三、朗读感情

  1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

  2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。

  3、好,下面我们来交流一下:

  ⑴ 师:伊琳娜为什么生气了?是从课文的哪几个自然段中知道的?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?

  生:向小朋友们提出了一个奇怪的问题。

  师:奇怪是什么意思?

  生:出乎意料难以理解。

  师:我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2~3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?

  生:不。

  师:那么他们又是怎么说的呢?我请同学来读一读(2~3人读→师引导用的语气去读→再请2~3人读→师表扬 )伊琳娜觉得他们有没有说对?

  生:没有。

  师:她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2~3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的'话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?

  生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气。

  师:接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读 (请2~3人→教师引导读出生气的语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?

  生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气。

  师:哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗,欺骗是不是个好词?

  生:不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们,他是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。

  ⑵ 后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的?

  (生:是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用 画出朗志万说的话,再读一读。)

  ⑶ 读后你明白了一个什么道理?

  (出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳娜高兴地笑了。

  4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?

  (生说→把你说的写下来)

  5、反馈:课文读到现在你们还有不明白的地方吗?

  四、拓展

  请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题:对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。 )

  五、板书设计

  生气(图) 高兴(图)

  科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。

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