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初中英语教学反思

时间：2024-08-28 06:59:18 教学反思我要投稿

初中英语教学反思【热门】

　　作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的初中英语教学反思，希望能够帮助到大家。

初中英语教学反思【热门】

　　初中英语教学反思篇1

　　一、研究背景：《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。其中，语言知识和语言技能是根本。而语言技能之中，"听说"又位于"读写"之前，即表明"听说"是其他各项能力的基础。通过"听说"，学生能学习概念、扩充词汇、理解语言现象等。由此可见，在英语学习中，"听说"是至关重要的环节，是教师们应该注重培养，学生们应该熟练运用的技能。但是，与之相矛盾的"聋哑英语"现象在全国各中小学中却普遍存在。

　　这一现象引起了教育界的重视，引起了英语教育者的反思。所以，怎样消除这种现象是值得我们积极思考和研究的问题。

　　本文所介绍的EPU英语教学模式在遵循语言学习的基本规律基础上，强调"从语言感知体验（experience）到语言迁移实践(practise)，再到语言真实运用(use)"这一语言学习的基本实践过程。要求教育者以学生为主体，至始至终按照学生自身的学习需求和语言发展规律设计各环节和活动，重视感知、强化体验、反复实践、激活运用。

　　二、实践与分析：

　　笔者在初中英语听说课中运用EPU教学模式，让学生先体验，然后实践，最后运用。突出听和说的过程。本文将以一节英语课为例--初一英语下册（外研版）Module6Unit1--来探讨EPU英语教学模式在听说教学中的应用。

　　（一）过程示例：

　　1.展示图片、激发兴趣课程的导入相当于演员在舞台上的第一次亮相，非常重要。俗话说"好的开始就是成功的一半"，好的导入应该既能表明本课内容，又能激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，儿童的视觉认知水平要高于听觉认知水平。所以，为了吸引初中学生的注意力，笔者往往选择色彩鲜艳、内容生动且贴近教学内容的图片作为导入部分的载体，在课件中结合图片帮助学生从音形义透彻地理解记忆。

　　本节课内容以体育运动为题材，要求学生了解奥运会，因此，笔者首先展示08年北京奥运会五环、火炬、会徽、吉祥物的.多种图片，以引出话题Olympic games/adventure。

　　2.词汇呈现、感知体验（Experience）学习新词时，第一印象非常重要。教师要紧密结合语境让学生体验新词。而且，具体意义的单词要通过静态图片展示，抽象意义的单词则需要透过图片结合具体语境呈现。例如，本课需要学生掌握6个运动单词：running,bas-ketball，table tennis，gymnastics,skiing和cyc-ling。笔者给学生展示刘翔的赛跑，姚明的篮球，张怡宁的乒乓球，刘璇的体操表演等照片，并呈现对应词汇：running,basketball，table ten-nis，gymnastics,skiing和cycling。用图文结合的方式，提供给学生多种外部刺激，各种感官的综合刺激能更好的吸引学生的注意力，加深学生对新授内容的印象。

　　这里学习的是抽象意义的形容词。因此，笔者结合了图片，创设相应的情境，引导学生猜出词义。再结合例句：The basketball match is exciting.

　　The football match is boring.

　　让学生一看到新词exciting和boring时，就能在脑海中浮现对应的例句和图片，能准确的区分和识别这两个新词。

　　然后用同样的方法教学生认识relaxing/ti-ring,safe/dangerous。然后带领学生反复诵读这些形容词。

　　3.反复操练、语言实践（Practise）本课绝大部分的时间放在了操练这一环节，操练的形式多种多样，而且体现出由易到难的过程；

　　1）设计听力实践：检查学生对文章大意的理解2）设计阅读实践：活动1：阅读并挑出他们喜欢的运动。（完成表格）活动2：操练多音节形容词比较级的构成：more+原级+than，并给出例句。

　　活动3：给出多个多音节比较级形容词，让学生按照规律变成对应的比较级形式。

　　活动4：用选择疑问句"Which is more…,Aor B?"让学生学会用句型来比较不同运动。掌握句型：I think…is more…than….

　　活动5：简单描述(为复述做铺垫)。

　　活动6：根据图片，复述课文。

　　4.设置情境、真实运用（Use）

　　运用是指教师结合本课内容给出大环境，由学生自己结合亲身体验创设小环境完成的较为真实的场景。要求学生能利用本课知识来表达真实的生活，或模拟出较为真实的情境。运用的时间应在10-15分钟左右，是本课的落脚点。笔者在这个环节让学生结合自己的实际情况，描述自己喜欢的运动，并用比较级说明喜欢的理由。这是全课的最后一个活动，也是本课语言学习要达到的最高目标。

　　（二）简单分析：

　　笔者认为，语言的学习应该是有一定规律可循的，教师应该遵循这个规律并循序渐进，逐步发展学生的第二语言技能。第二语言的学习应该要借鉴母语的学习过程和经验。本节课就是按照语言习得的规律，由体验到实践再到运用，全部由易到难，从一开始的词汇学习，到形容词的比较级练习，再到课文引入、学习和复述，一直到最后结合实际的话题运用，都是严格遵照EPU英语教学模式的来进行的。这节课所有的活动层次阶梯递进式向前发展，让学生在反复强化中，会听会说会运用。

　　三、EPU教学模式的积极作用：

　　在大连地区，初中英语教育者都使用着EPU英语教学模式。以往的英语教学只注重了知识系统的灌输，忽略了在实际生活中的运用，导致了学生只会做题，而不会听，不会说，也就是前面所提到的"聋哑英语"现象。而EPU英语教学法重点突出了学生的运用，让学生用语言做活动，做到"学以致用"。能够做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。这一点与新课改的要求也是完全一致的。

　　四、应注意的问题：

　　运用EPU教学模式需要教师具备一定的素质，教师要能站在语言学习的高度，遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，引领学生会文、品读、感言、得意，不断强化字词句的教学，不断丰富学生的语言积累，并引导学生进行规范的言语实践，切实培养学生的听说读写能力，让英语学习为学生的生命发展奠基。

　　另外，教师在运用EPU教学模式的时候，要注意各项活动的有效性。有效的训练应该高度关注学生的心理发展。学生的心理发展主要表现在三个方面：认知水平的发展、个性倾向性的发展和情感世界的发展。还应该讲究训练方法和训练艺术。要合乎学生的认知规律，还要符合学生的认知水平，更要考虑学生的认知兴趣。

　　结束语：笔者认为这种英语教学模式是最能培养学生的综合运用语言能力的，它不仅能开阔学生的视野，丰富他们的精神世界，还能形成有效的学习策略，更能培养他们的学习能力和学习兴趣--"授之以鱼，不如授之以渔"，这种教学模式最大的特点是能够让学生热爱英语，学好英语并受益终生。

　　参考文献：

　　【1】张文科刘敬雯编著《大连市初中英语课堂教学的探索与实践--EPU英语教学模式》大连理工大学出版社2007，8【2】仲丽娟著《教师专业发展的叙事研究--一位中学教师的亲历亲闻》北京大学出版社2010,7【3】大连市教育局大连教育学院组编《大连市初中课堂教学评价标准》辽宁师范大学出版社2010,6【4】《中小学外语教学》2010年第4期【5】《中小学外语教学》2010年第5期【6】《辽宁教育》2010年1-2期【7】《教育文汇》2010年总第113期【8】《教师博览》2010年第9期作者简介：黄欢（1981-），湖北武汉人，现为辽宁师范大学外国语学院2009级在职教育研究生，研究方向：学科教学英语。

　　初中英语教学反思篇2

　　今天上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

　　1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

　　针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的`：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

　　当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

　　初中英语教学反思篇3

　　英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太梦想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素。

　　由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时光。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉十分的新鲜。上演练课的时候，学生学的异常的认真。他们进取的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的.学习，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的教师吗?”我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。

　　所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学习的兴趣。仅有兴趣才是最好的教师。好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

　　下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

　　根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syourname Howoldareyou ”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生用心参与，到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

　　2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

　　3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。

　　二、创造宽松、和谐的气氛

　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，仅有对英语感兴趣，才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

　　1)尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试。

　　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

　　2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。

　　3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

　　4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

　　5)建立良好的师生关系，经常和学生一齐反思学习过程中的不足，并加以改正。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

　　初中英语教学反思篇4

　　反思一：初三英语教学反思

　　初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

　　为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。

　　一、明确目标

　　教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

　　二、体验模仿

　　任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

　　三、活学活用

　　我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

　　另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

　　总之，通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。

　　反思二：

　　上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

　　一、课堂教学中存在的问题。

　　1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

　　2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

　　3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依赖于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。

　　4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

　　二、学生英语学习存在的问题。

　　由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

　　1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

　　2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

　　3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　　4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高：

　　1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的`设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

　　2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。【初三英语教学反思5篇】初三英语教学反思5篇。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

　　4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

　　三、复习中应注意的几个原则：

　　一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

　　四、复习提示和建议。

　　在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

　　总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

　　反思三：

　　今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

　　1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

　　3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　　初中英语教学反思篇5

　　一、背景

　　新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

　　二、教材分析

　　1．话题：本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。

　　2．语言点： “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

　　“How are you going to do that? I’m going to …”

　　3．目标：引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

　　掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

　　使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

　　Step 1 Lead-in vocabulary teaching

　　Show some pictures of famous persons.

　　设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。

　　Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

　　Listen to the tape and match the items below.

　　教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

　　Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.

　　教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。

　　Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript.

　　教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

　　三、教后记。

　　针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：

　　（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的'人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。

　　（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。

　　（3）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

　　四、反思。

　　在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：

　　1．正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。

　　教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

　　2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。

　　3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。

　　4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

　　5．在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。

　　初中英语教学反思篇6

　　书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：

　　一．时态误用

　　学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现许多错误。

　　二. 汉语式英语

　　由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，

　　三. 逻辑错误

　　在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

　　四．单词拼写错误

　　由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，

　　五. 缺少衔接

　　有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

　　针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：

　　一. 掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的.英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

　　二. 弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

　　三. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

　　四. 了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

　　五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

　　阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

　　初中英语教学反思篇7

　　今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

　　3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的.发展，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

　　一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

　　三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

　　四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

　　对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

　　总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

　　重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

　　初中英语教学反思篇8

　　一、重视课文的模仿朗读和背诵。

　　口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

　　二、在课堂上创造说英语的环境。

　　（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

　　每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

　　（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

　　每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的.组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

　　（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

　　无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把

　　书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

　　（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

　　教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

　　三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。

　　开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

　　（一）英语朗读、演讲、讲故事。

　　（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。

　　这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

　　初中英语教学反思篇9

　　对一名教师而言，微笑是应该常用的，信心则需要常备，平和的心态能让我们心定神*，奉献的精神又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充满生机，宽容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力……

　　一、准备什么?

　　我们在进行九年级新授课教学之前以及教学过程中，我们老师应该做好以下准备工作:

　　1、研读《英语课程标准》;

　　2、认真研读“20xx年浙江省英语考试说明”(英语部分)，认真阅读分析各考点，做到心中有数;

　　3、研读“20xx年金华市英语复习导引”(特别是语言知识点及词汇，要区分各层次要求的词汇);

　　4、整理“新标准英语教材”(6册)，应该理清各单元话题、内容，做到心中有数;

　　5、搜集相关话题相当难度的阅读材料;

　　6、搜集并认真研读“最近3年的金华市中考英语试卷”，对比分析、理清命题思路、方向等;

　　7、按单元根据话题准备配套练习，配合九年级单元新授课教学，可以组内分工完成。

　　这些内容都非常重要，只有认真做好这些，才能在教学过程中得心应手，才能把握九年级的课堂教学。

　　二、复习什么?

　　我们要求在九年级新授课过程中按话题同步复习七、八年级的相关单元的内容，那么我到底该复习什么呢?

　　1、话题词汇(词);2、话题结构(句);3、话题功能(对话);4、话题作文(语篇等);5、相关语法。

　　我们在九年级单元新授课过程中，应该同步复习七、八年级相关话题单元的以上这些相关内容。

　　三、怎么复习?

　　这种新授课方式，给我们老师提出了较大的挑战。需要我们老师在课前做大量的准备工作，原先的`课件也许用不上了，原先的练习也许也用不上了，这就需要我们老师要认真地从零开始备课，当然在原先的一些素材是仍然可以使用的。下面就介绍以下我的一些做法:

　　在备课时认真阅读分析单元目录，理清单元内容，同时增加了Review of Book 7&8内容，

　　在具体九年级课堂新授课教学过程中，我的课堂教学思路如下:

　　听说课:词----句----对话----听力----综合运用----小结归纳----巩固练习

　　在听说课型中特别突出语言的功能结构，注重课堂学生的活动形式，特别是pairwork和groupwork，更多地关注后20%学生的参与，这课堂上学生英语听力、口语训练的机会，也是为了明年的中考英语听力口语考试。

　　读写课:词----句(结构)----(话题导入)阅读----写作(话题综合语言运用)----知识点归纳----巩固练习

　　在读写课型中更加注重话题语言结构、语言知识的综合运用，有利于在写作中综合运用所学的话题语言知识，使表达更加丰富。这也是在九年级新授课过程中就同步系统地加强英语规范写作。

　　在九年级新授课教学过程中，同步复习七、八年级相关内容的同时，应该及时地系统地归纳一些语言现象(语法等)，同时配以巩固练习，我这样效果应该会更好些。

　　词汇复习时应注意:

　　1、滚动复习词汇;

　　2、区分不同层次的词汇(五会、四会、三会等)，更好地把握词汇教学;

　　3、小组学习，相互补充，词汇学习效果会更好;

　　4、尽量能在功能句型中呈现词汇，强化学生对词汇在句子中正确运用的意识;

　　5、在综合任务活动中复现话题词汇，加强对词汇的运用与巩固。

　　句型/结构复习应注意:

　　1、尽量能随着词汇出现;

　　2、能在各项任务活动中体现句型结构的运用;

　　3、适时归纳，有利于学生系统地理解与运用。

　　话题功能复习时应注意:

　　1、加强学生之间的交际对话(pairwork);

　　2、九年级的话题功能能与七、八年级的话题功能整合，在对话中综合运用;

　　3、功能drill应该有意识地多让后20%学生参与。

　　预习与作业:

　　在这种模式的九年级新授课的教学过程中，学生课前的预习及课后的复习巩固极为重要，如果学生能九年级新单元新授课之前回顾、浏览了七、八年级相关话题单元的内容，学生就能够在九年级新授课的课堂上有效地运用七、八年级相关话题的内容，达到整合、综合运用，这也正是我们课堂想要达到的结果。

　　除了课前的工作，课后的作业也非常重要，我们应该布置学生复习哪些内容(七、八年级哪些单元内容，复习什么，怎么复习等)，而且我们还应该有相应的配套巩固练习，以检测结果。

　　如果我们有充足的时间，我们的课堂上就应该有“当堂检测”，这样也许会达到更加好的授课效果。

　　初中英语教学反思篇10

　　我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

　　一、强化课堂教学交际化运用

　　⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

　　⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

　　⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的'能力。

　　二、狠抓基础，注意容量

　　一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。

　　三、温故知新，克服遗忘

　　注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学—复—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

　　四、当堂巩固，注重反馈

　　教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

　　五、注意培养自学能力

　　教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

　　⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

　　⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习。

　　⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

　　⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

　　⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

　　⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

　　⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

　　四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

　　摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

　　对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

　　总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

　　初中英语教学反思篇11

　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的`方法和习惯。

　　从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思

　　一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　反思

　　二、英语应用能力需要相应的词汇

　　反思

　　三、中学英语教师应有发展意识

　　反思

　　四、中学英语教师应有文化意识

　　反思

　　五、中学英语教师应有情感意识

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　　初中英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

　　初中英语教学反思篇12

　　随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

　　一、教学工作

　　本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

　　二、差生转化工作

　　差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

　　三、其它工作

　　在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间，教学反思《初中英语教学反思》。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。具体如下：

　　1.音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的.其它学习内容。

　　2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

　　尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好下列几点。

　　（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

　　（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

　　（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

　　（4）重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

　　3.阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

　　（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

　　（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

　　（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

　　（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

　　（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

　　总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　初中英语教学反思篇13

　　走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。

　　1.在教学中对情感教育不够重视

　　爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。

　　厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。

　　当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的'学习才是最重要的。

　　作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作为新老师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的肯定。

　　根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。

　　有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。

　　另外一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，确实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。

　　以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

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