《彩虹》教学反思（合集15篇）
作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《彩虹》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《彩虹》教学反思1
《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学：
一、注重学生良好读书习惯的培养。
在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，
二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。
在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的`识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。
三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。
老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。
1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美
为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式:
（1）选择精美的彩虹图片，创设情景读
（2）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。
（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。
（4）同桌互读，读出美感。
（5）全班交流，教师随机指导。
（6）男女生比赛朗读诗歌等。
2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个活动：
（一）看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。
（二）你觉得彩虹像什么？
（三）彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜欢的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈的丝巾”③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课程改革实验教材正为老师提供了很多创造空间。课堂要充满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。
《彩虹》教学反思2
《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。我个人拿到这本书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……
赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，立即在以下三点要求上：（1）透过读书会提升学生的阅读兴趣。（2）扩充学生的阅读量及范围。（3）培养学生独立阅读，发展阅读策略。”专家为我们指明了前行的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向：
1、教策略，让孩子学会读书。
上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应该是阅读的方法。在这节课上，我采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等策略。猜读能激发学生阅读的兴趣，发挥想象去读能培养孩子的想象力（但在这要注意孩子想象的合理性），引导学生观察细节教会我们孩子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得学生能够根据图画信息猜测，通过观察小动物的`表情来体会它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚才看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感兴趣的吧？”此时意引领孩子自己采用这些阅读方法去看书。
2、关注他人，学会倾听
同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读书会最好是在高段进行，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独立的交流活动。”基于这样的认识，我在带领孩子们阅读《彩虹色的花》这个绘本故事的时候进行了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌交流后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去交流交流。这时候的交流相信孩子们会去关注他人了。
3、架起故事与生活间的桥梁
通过组成班级彩虹色的花传扬彩虹色的花助人为乐的精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加灿烂！”读了故事孩子们很容易就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的可贵品质，告诉孩子们在我们每个人在生活中，都应该学会摘一片美丽的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件非常快乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵善良的有爱心的彩虹色的花。
回想和孩子们共读绘本的各个细节，每次回想总有诸多遗憾之处：
1、这个温柔细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观察孩子们的表情，发现他们在我读到“太阳隐去了自己的光芒，彩红色的花也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告诉我他们很难过。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。
2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危险把自己所有的花瓣给了需要帮助的小动物们。她真是一朵——（）的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞叹。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，赞叹一下变过去了！如果此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！
3、在孩子们交流书中自己最感兴趣的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的不足之处！却也成为了我的一个困惑。
通过班级读书会这一形式的教学，我希望能激发孩子们阅读的兴趣（在推荐麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；希望能让孩子们学会合作，能和他人共读一本书；希望孩子们能学会关注他人，学会倾听；希望孩子们能在生活中传扬彩虹色的花的精神。
此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师，感谢给我这个宝贵的上课机会的校领导，感谢在我试教的过程中给予我帮助的老师，感谢在今天开课时帮忙的同事们……寥寥数语难以表尽心中感激之情。想起带领孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此次一路走来我发现彩虹色的花，彩虹色的热情和慷慨，在我们人生的路途边上我们一直都遇得上，就像此次开课给予我帮助的人。在以后的生活中当别人需要帮助的时候，我想我会随时摘一片美丽的花瓣送给需要帮助的人。
《彩虹》教学反思3
《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4 课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。
一、做好充分的课前准备工作。这节课，我利用教材的2 部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7 张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。
二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。()同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的`方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。
三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。
四、注重成果的汇报。
学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。
五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。版画教学反思斑羚飞渡教学反思摆的研究教学反思
《彩虹》教学反思4
《科学课程规范》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，同学经历了猜测－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、协助者、欣赏者的身份参与到同学的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养同学选择自身的方式进行表达与交流，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完整，但注意了能对同学的回答适时补充，并善于和时捕获同学随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，同学能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验资料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科学》教学注重培养同学兴趣，使同学主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的`问题，提出更多的问题，用自身的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不只使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的兴趣。
在科学探究过程中，既做到关注同学科学研究的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在研究活动中培养同学的科学素养。（即培养同学严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学互相享受各自研究的效果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以锲而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不时地空虚自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
《彩虹》教学反思5
我组此次研究主题是“小学一年级识字教学活动的有效性研究”，根据目前小学低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作情况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要注意识字要随文进行正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组学生活动研究成果的体现情况进行如下反思：
1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从揭示课题开始，就一直贯彻了这一原则。由有趣的谜语引出生词“彩虹”，及时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法帮助学生识记该字，取得了良好的效果。之后也多次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、运用多种识字方法进行识字教学。在本次教学中，运用了多种识字方法帮助学生识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使学生理解和识记新词生字。
3、课堂上还使用了多种提高学生识字兴趣的`游戏和激励的策略，如请小老师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了学生的注意力，提高了学生的识字兴趣，也检测了学生对生字新词的掌握程度，便于及时纠正还存在错误的地方。
当然，本次教学活动也存在一些不足之处，如课堂节奏较慢，尤其是在纠正“银”字的读音时用时过多，影响了课堂的进度。对学生运用的识字方法的检测还不到位。
总之，本次教学充分运用了教研组研究主题“一年级学生识字教学的有效性”的研究成果，体现出了本次教研成果的有效性。
《彩虹》教学反思6
教学过程：
师：（出示一张黄河瀑布图）图的上方有什么？
生：有一条彩虹桥。
生：彩虹太漂亮了！
师：那你见过彩虹吗？在哪见过？
生：旅游时我在瀑布前看过彩虹。
生：去年国庆节在世纪广场看喷泉时，我看到了彩虹。
生：夏天，雨过天晴时，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳时，向空中喷出一口水也发现了像彩虹一样的情景。
生：我在电视里见过彩虹。
生：我在书上看到过彩虹。
……
师：请同学们继续欣赏一下世界各地的彩虹。（出示挂图）谁来描述一下彩虹？
生：彩虹简直太美了！
生：彩虹有的颜色深，有的颜色浅。
生：有的彩虹有明显的七种颜色，而有的不明显。
生：彩虹像一座桥架在河上，这是一座由好几种颜色组成的桥。
生：黄河瀑布上的彩虹真是壮观啊！大自然真神奇！
师：（出示毛泽东写的一首词《菩萨蛮·大柏地》）学过这首词吗？大家读一读。
生：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍……
师：多么有气势的一首词呀！从中你知道了彩虹的哪些知识？
生：我知道了彩虹是由七种颜色组成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出现。
生：必须有太阳，还有方向，有的方向是看不到彩虹的。
师：关于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹为什么在雨后天晴能出现？
生：为什么彩虹有七种颜色？
生：彩虹为什么是弯弯的半圆形。
生：彩虹是怎样形成的？
生：彩虹为什么过一会儿就不见了？
……
（根据学生提的问题，教师有选择地板书）
师：同学们提的问题还真不少，那你们先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
生：需要水蒸气和太阳。
生：应该是小水滴和太阳。如果是水蒸气的话，我们不是经常能看到彩虹了吗？
师：你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？
生：实验。
生：想制造彩虹。
师：那就小组内先讨论一下，准备怎样来制造彩虹。
（学生小组讨论）
师：哪一小组先把想法告诉大家。
生：我们小组准备用喷雾器在太阳下喷水，可能就会看到了彩虹。
生：可以嘴里含着水向空中喷出去。
（学生进行实验）
……
师：刚才同学们制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太阳中。
师：水是无色的，太阳是什么颜色？
生：白色。
生：金黄色。
师：怎样证明颜色到底藏在哪呢？
生：实验。
师：你们打算怎么做呢？
生：我看到有的书上说用三棱镜。
师：现在没有三棱镜怎么办？
生：可以用玻璃瓶装水放在太阳下，让太阳照在上面反射到地上，就可以看到七种颜色。
生：还可以用盆装些水，再把镜子放人水中，把太阳光反射到墙上也可以看到七色光。
师：下面每一小组选择自己喜欢的方法，小组成员要相互配合利用现有的材料做这个实验。
（学生室外实验观察，教师巡视，直到大部分小组做成功。）
师：你们看到了什么？
生：我们把镜子放人水中，发现慢慢调整角度在墙上出现了七彩光斑。
生：镜子角度不同出现的彩色斑的大小也不同。
生：七种颜色跟彩虹的颜色是一样的。
生：我们小组用玻璃瓶装水放在窗台上，让阳光照在瓶上，然后移动瓶子，也看到了反射在地上的七彩颜色。
生：如果挡住阳光就没有了这种现象。
师：这说明了什么了？
生：说明了水和镜子能把太阳光分解成七种颜色。
生：也说明了七色光是藏在太阳里。
师：阳光通过水和镜子后把太阳光分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
生：老师，不对。刚才词里是“青蓝紫”，不是“蓝靛紫”
师：对。那是我们的习惯说法，现在科学的说法是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”
生：老师，我有新发现。（坐在窗边的一女生激动地叫起来）我用发夹上的.有机玻璃装饰物把太阳光反射到墙上也看到了七种颜色。（说完做起了演示，大家一看，果真如此。）
师：真不错。那你认为为什么会这样呢？
生：我认为这个小装饰是个多面体有点像三棱镜。
师：仔细观察你身边还有没有这样的物品也能做这个实验。
（学生用各种物品进行实验。）
生：我发现有的三角板也可以。
生：我以前吹过的泡泡也是彩色的。
师：你们善于动脑，没有三棱镜就用身边的物品也达到了探究的目的，真是了不起。用镜子等方法把太阳光就分成了七种颜色，但是，在空中没有镜子，又是怎样形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有许多小水滴，这些小水滴相当于三棱镜，把太阳光分成了七种颜色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
师：你们认为瀑布和喷泉前的彩虹又是怎样形成的？
生：瀑布和喷泉的上方空气中有许多小水滴，就把太阳光分散成了七种颜色，形成了彩虹。
师：现在你们知道彩虹形成的条件是——
生：小水滴（小水珠）和太阳。
师：你猜对了吗？
生：（大部分学生兴奋地说）对了！
师：通过研究，我们不仅制造了彩虹，而且发现了彩虹的许多秘密，但是还有很多问题没有解决，怎么办？
生：继续研究。
师：除了实验的方法，还有哪些方法可以进行研究呢？
生：可以查资料。
生：可以上网查。
生：也可以到图书馆去找资料。
师：研究彩虹的方法很多，希望同学们课后继续研究。我相信你们会有更多的发现。
课后反思：
1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》来引入教学，但没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强、形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不已，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅礴的彩虹诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、给予了学生充裕的时间。让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦，在成功的体验中获得一种学习的自信。
3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。通过这一生成的教学资源，不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
《彩虹》教学反思7
成功之处：
1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。
2.学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。
不足之处：
1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。
2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。
改进措施：
在今后的.教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。
《彩虹》教学反思8
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的.一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。
当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。
《彩虹》教学反思9
《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……
小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的`环衬。班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上所有的东西。
最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这肯定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。
这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今天我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我让他们进行续编故事，由于我太多理想化，而他们的水平又参差不齐，最后造成我评价困难。
《彩虹》教学反思10
今天，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的尽头》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次锻炼吧。
上课前，还有一点紧张，毕竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己十分投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如预计的好，但也有一些地方比预计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没控制时间呢，做教师以来好像还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢相信。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？一定是绘本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满意：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊讶，不过还是相信徒弟的判断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，谢谢你的评价哦！”下午一直没有时间也没有老师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空一定要评一评我们的课哦，让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯！”。
下班后，一个人在办公室里看上课实录，平时一直给教师诊断课堂情况，今天凭着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了很多问题。所以今天的反思是不写不快了。
我对此活动的'目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义，能发现并懂得珍惜身边的宝贝。
看了录像才发现自己课堂中存在的几大不足：
一、提问幼儿的面不广
我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特别积极的孩子所吸引，不由自主地请他回答了好多次，看录像时只怪自己怎么又请他了。
二、有些语言不简洁明了
提问中我冒出了许多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽略不问的。
重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘尽头’？”就怕幼儿没听见似的，居然反复说了三四遍。
三、有些回应不够好
我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不确切。
四、体态语不够好
上课时很自我陶醉的，出现很多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。
与孩子的目光交流面不广，提问后总是立刻请先举手的幼儿回答，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。
为了鼓励自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——
1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐心倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充满激情。
希望再听到同事们对我的课的评价意见，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。
《彩虹》教学反思11
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。
本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的`长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。
本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。
教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。
其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。
《彩虹》教学反思12
《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。
今天要上《美丽的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发现由于是第四节课的缘故，孩子们的注意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座神奇的桥，它是一条美丽的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的`七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，非常美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的兴趣一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们兴趣盎然地开始了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率非常高，孩子们学得起劲，读得认真有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练习仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形状，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、神奇的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。
这堂课给我感受最深的是，教学中需要灵感，但灵感的来源不是偶然的，需要对教材有一定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备学生，只有抓住了学生的兴趣点，切中要害，才能一针见血，有的放矢，上好课、教好书。
《彩虹》教学反思13
彩虹教学是一种以学生为中心的教学模式，其优点包括能够促进学生的主动学习、培养学生的创新思维和团队合作能力。然而，在实际实施中，我们也发现了一些不足之处。
彩虹教学需要教师具备相应的教学技能和知识储备。如果教师缺乏相关的知识或技能，可能会导致教学效果不佳，影响学生的学习成果。因此，我们需要加强教师的教学培训和知识储备，提高教师的教学能力。
彩虹教学需要合理的教学设计和组织能力。如果教学设计不合理或组织不当，可能会导致学生的学习效果不佳，甚至影响学生的学习兴趣。因此，我们需要加强对教学设计的'研究和探讨，不断完善教学组织能力。
最后，彩虹教学需要创造良好的学习环境和氛围。如果学习环境和氛围不好，可能会导致学生的学习热情不高，影响教学效果。因此，我们需要倡导积极向上、团结友爱的学习氛围，营造良好的学习环境。
要进一步提升彩虹教学的效果，我们需要继续探索教学改革的方法和途径，加强师资培训和知识储备，完善教学设计和组织能力，营造良好的学习环境和氛围。只有这样，才能更好地实现学生的主动学习，促进学生的全面发展。
《彩虹》教学反思14
《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的`喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗?”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新!
《彩虹》教学反思15
本节课是激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。
本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜--想想--探究--验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的`已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
在教学中存在的不足之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。
【《彩虹》教学反思】相关文章：
《彩虹》教学反思05-27
彩虹教学反思07-02
彩虹的教学反思07-18
彩虹教学反思（通用）07-02
【必备】《彩虹》教学反思05-28
《彩虹》教学反思15篇【经典】07-22
语文《彩虹》教学设计11-28
《美丽的彩虹》教学设计11-19
美丽的彩虹教学设计10篇08-29