四年级科学教学反思

四年级科学教学反思[优秀15篇]

　　作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的四年级科学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级科学教学反思1

　　《预测》一课，是一节苏教版小学四年级科学的内容。现特对本节课进行如下教学反思：

　　从对课堂的驾驭来讲，有所进步。让学生预测用嘴吹两张同样大小、相距5厘米的纸，在没有这方面知识的情况下，孩子在预料之中得出了错误的预测。这样让孩子感觉到他们的预测都是错的，似乎没有了给孩子成功的体验。但从教师处理与预设教育设计环节出现偏离后驾驭课堂的能力来看，整堂课还是值得去细细揣摩的。

　　从教育内容的安排来看，每一个教学内容层层推进，紧凑却不缺乏弹性。教课书上的内容在排版上有些呆板，让学生预测盐融化在水里后水位的变化，老师跳出了这个圈子。

　　先在屏幕上显示大小两个铁钉，让小朋友预测他们会吸吗？有的学生说会吸，有的学生说不会吸，当学生说不出真正依据的时候，教师把话题一转，顺势道出另一个需要学生掌握的知识点，在没有依据的情况下，我们只能说，这是猜测。然后出其不意地将自己做的两个电磁铁拿到了显示屏下，说，老师有办法让它们吸，你们信吗？因为这个知识已超出了学生认知的范围。让学生来做预测得话，有难度。接下去该怎么上呀？

　　这是我故意设下的一个局！目的是要让学生明白知识的`获得可以通过好多途径，比如查阅有用的资料，在老师鼓励下，事先准备的资料很快起到了作用，学生有了依据找到了预测的答案。紧接着让学生去做实验证实刚才的预测。给学生创设了体验成功的快乐。接着进一步指出掌握知识的重要性，可以提高预测的正确性。

　　看似随意的课前交流却起到了好的作用。导入如下：你认为我们今天要做什么？学生回答说，上科学课。老师问，你是怎么知道的？学生说，因为我们带了科学书。老师接着表扬学生说，他的回答很有质量，对于一件未来还没有发生的事情不但作了判断，而且讲出了依据；接着他让学生预测下一届我们奥运健儿获金牌数量，同时给出了27、28、29届我国奥运健儿已获金牌数量。然后老师分析在这两段对话中，要注意两个关键词是“未来的”和“依据”，让学生初步了解了有关预测的科学概念，一下子切入了课题。交代得既明了又不拖泥带水，是渐入佳境的导入。

　　今后的需要改进的地方：

　　1、在调动孩子的积极性方面还要多多加强，在鼓励孩子的语言方面自己还要多多学习。

　　2、在处理问题还缺乏灵活性，教育机智还不够。

　　3、在解释鸡蛋破碎的原因和推测鸡蛋的命运这一环节，个别地方还要细节化，如问题怎样问，结论怎样给，还要再考虑考虑。急于告诉学生结论这点没有进步，应该调动学生的思维，让学生来总结。

　　4、课前没有充分了解到学生的真实情况，以为学生都是一样的，会做实验，会积极的动手，会热烈的讨论。而实际上，即使有的组从表面上看是在一起交流了，但实际上也只是“表现欲”强的学生、成绩好的学生在参与，而稍微差点的学生，就似乎是旁观者，看同学表演、看老师表演，根本没有要参与进来的意思。今后要加强老师的引导。

四年级科学教学反思2

　　本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。

　　为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

　　课的一开始，让学生回顾一下学过的动物的'身体结构特点，为研究我们人类的身体结构导入。通过两次脚站立和双脚站立体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

　　通过这一课的学习，学生初步认识到自己的身体的结构特点，学生产生了浓厚的学习兴趣，通过各种围绕自己的身体展开各种各样的研究活动，让学生们一起重新认识自己的身体，健康地生活！

四年级科学教学反思3

　　科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。还有待进一步改进的方面：

　　1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

　　为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的'课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在生长与变化一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

　　2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

　　科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

　　3、专业知识方面存在的不足。

　　由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。

四年级科学教学反思4

　　《生活中的静电现象》是本学期科学四年级第一单元《电》的第一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基础。

　　静电现象对于四年级的学生来说并不陌生，平时在日常的生活学习中也经常会发生这种现象发生，学生们都经历过，但是对静电现象从未做过深入的探究。因此。在本课的教学设计活动一开始，我就引用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的`关注，激发他们的学习兴趣，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的，使学生认识到有些物体在受到外力的作用时会产生静电，进一步认识静电产生的原因和电流的形成。

　　我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。学生在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生实验能力过高地估计，没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际情况。

四年级科学教学反思5

　　成功之处：

　　１、课堂按“展示课堂”教学模式进行，各个环节进行的还不错。

　　２、学生通过自主、合作学习了解骨骼的作用。

　　不足之处和改进地方：

　　《骨骼》的教学中，需要骨骼的模型、动物骨头的实物、人体骨骼的'拼图等材料，让学生在观察骨骼模型、动物骨头实物、拼人体骨骼图等探究活动中要了解关于骨骼的知识，这样学生既能掌握好科学知识又能培养好各种能力，也能够体验到学习的乐趣。 在实际教学中，没有骨骼模型、没有动物骨头实物、也没有拼图，用多媒体出示人体骨骼图，用以摸的方法在自己的身体上感觉骨骼的存在。这样，对于学生来说少了一些自主探究的机会和乐趣。在今后的教学中努力改善。

四年级科学教学反思6

　　我执教了科学课《植物的叶》。课堂上我注重面向全体学生，以探究为中心，小组合作学习。由于三年级学生还不能从事独立完整的探究活动，所以目的在于发展学生的观察能力和对科学观察的理解上。此外注重让学生亲身经历，教学前让学生去收集树叶，并提出要求，这样学生就会到自然中有目的的观察和采集，同时就会有不同的收获。再通过课上的观察学生就会发现很多问题。牢牢记住抓住问题开展探究，具体事物来自生活身边，容易让学生接受，具体明确，指向性强，让学生经历“提出问题——探究——解决问题”的科学探究过程。课始，让学生对带来的材料分类，这时，学生的思维是无序的，感性的。后两个活动把学生的思维梳理清楚，让学生明白分类方法。层层递进，让学生逐步习得和掌握方法。这几个活动，既有联系，又有区别，就像剥笋，让学生不仅学会知识，更重要的是掌握了基本的.方法。分类是建立在对比的基础上的，通过比较分类，培养了学生的学习能力。在教学中还存在一些不足： 1、没有抓准核心的内容，课题是《植物的叶》，教学应让学生认识到叶子的多样性，上完课后让学生有一种“自然界叶的种类真多呀！”的感叹。 2、出示具有典型性有代表性的叶过多，造成学生思维的混乱。应有意识的指导学生筛选海量信息，找最有效的信息。（可这样操作：不同的小组分发代表性的叶子，有的组是形状方面的，有的小组是叶缘方面……） 3、在最后部分的拓展，将搜集到的叶做成粘贴画或标本。因时间关系指导不到位。

四年级科学教学反思7

　　整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。

　　一、关注学生的探究情感

　　科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。教师应选择教学内容，调动学生的参与热情。本课设计了“china与中国”的谈话内容（如上），激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。 在探究中，我十分注意学生的'情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。

　　二、留给学生探究的空间

　　学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。

　　课堂教学不是教师演绎脚本，而是师生互动的，生成性的学习过程。教师决不能一味追求探究的完整性和程式化，应尊重学生的知识基础和探究需求，让探究不留痕迹，返璞归真。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。

　　本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性、框架式，在确定了诸多研究主题以后，放手让学生自己选择他们想要研究的问题，这时，学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家做主” ，愉快地投入到探究中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究之中了。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有教师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。

　　三、注重探究活动的细节

　　成功在于细节。具体而言，就是要使学生养成良好的科学学习的习惯。在整个教学过程中，教师要时时刻刻抓住教育的契机，适时地对学生进行教育。 如在学生汇报实验方法时，通过其他同学的评价和建议，方案更加完善了，而学生建议实际上都是琐碎的细节。科学课程标准虽然没有一处提到细节问题，但是从字里行间我们还是能体会出对此的重视，探究本身就是一项事无巨细的事情，只有细节问题掌握好了，才能保证实验、观察的顺利进行。本课在执教中，力求完善每一处细节问题的同时通过学生提建议，教师“典型暗示”等方法有成功的避免了细节问题的琐碎性，使教学过程更加流畅。

四年级科学教学反思8

　　教学目标

　　知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

　　能力目标：通过学习本课，培养孩子的观察能力，合作能力。

　　情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）

　　探索体验解决问题（课件出示转动的地球）

　　师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿平方千米，你发现了什么？

　　蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？

　　板书：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　动物、植物，人

　　小结：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）

　　师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？

　　师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？

　　师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？

　　师：通过刚才的学习，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？

　　三、认识地图

　　师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？

　　师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？

　　师：看，数学上学习的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？

　　师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？

　　师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学习更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？

　　师：那个小组有不同意见？

　　小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。

　　浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。

　　分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．

　　蓝色：江，河，湖，海．绿色：平原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．

　　师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。

　　师：通过刚才的学习，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？

　　师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验

　　一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊平原，先找大洲，在看颜色，平原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？

　　师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的`高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（中国），世界最大的盆地——刚果盆地（中国），世界最大的湖泊——里海（欧洲））

　　师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。

　　四、认识地球仪

　　师：同学们，刚刚我们认识的地形图是平面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？

　　师：谁来说说你知道了什么？

　　师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

　　师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。

　　师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转平面为参考面，与自转平面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。

　　师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。

　　有标识，还有表示航线、洋流的。

　　师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。

　　五、制作小小地球仪

　　师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）

　　师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。

　　六、收获乐园

　　师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？

　　师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。

　　板书设计：

　　18、地球上有什么

　　陆地高原、平原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物动物、植物、人

　　教学反思：

　　本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。

四年级科学教学反思9

　　《常见的力》是冀教版四年级上册科学“力与运动”单元的一课。本课的教学重点是认识常见的各种力和寻找使物体下落的'力。通过教学我想谈谈对自己上这节课的看法：

　　1、初看教材，只是几幅常见的力的运用的插图，简单枯燥毫无新鲜感。在教学时我设计了让学生观看动画图片力的课件来认识各种各样的力，激活了学生学习的兴趣，加深学生对力的理解。

　　2、四年级的学生初次设计表格，我采用“扶放”教学法，课上先给出学生表格样例，进行必要的指导，然后让学生自己设计，学生设计起来就比较轻松。

　　3、在“寻找使物体下落的力”活动时，我先让学生提出问题，接着请三名同学到前面进行实验，让其余学生观察，最后得出结论，使学生经历一个较完整的探究过程。但坐在前面的学生能观察到，踊跃参与，后面的同学因看不清楚，参与度不够。在实验中应把学生带到楼道高处实验，这样学生能很好的观察到物体下落的运动情况。

四年级科学教学反思10

　　本节课是激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜--想想--探究--验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的.方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　在教学中存在的不足之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。

四年级科学教学反思11

　　作为一名小学科学老师，我认为科学是一门非常重要的学科，能够培养学生的观察力、思维力和创造力等核心素养。而在教学中，全面、深入地掌握教材内容是提高教学效果的必要条件。

　　在教学上，我认真研读了教科版四年级科学上册，并尽可能将课程内容组织起来。通过计划课程、准备教学资料和教学媒体等，我尽力把知识点讲得更明白、更有趣、更形象。

　　同时，我注重培养学生的动手能力和实践能力。在教学中，利用学生自己收集的资料和实验数据加以分析、探究，不仅加深了学生的记忆，还培养了学生的实践能力和创新能力。

　　但是，在实际教学中，我也遇到了一些困难。例如：有些学生对课堂内容不够感兴趣，难以集中注意力；有些学生听课时缺乏积极参与，教与学互动不够；还有些学生缺乏动手实践的机会，导致知识掌握不够扎实。

　　针对这些困难，我采取了相应的措施。例如：在讲解内容时，我讲解重点内容和案例，采用多种形式如让学生动手实践、观察实物图示等，让学生更容易理解和记忆课堂内容。同时，我也注重分组活动和合作学习，鼓励学生参与到课堂的互动中，尽可能地激发学生的'学习兴趣和积极性。

　　通过对教科版四年级科学上册的深入学习，加上科学教学实践的经验积累，我认为在教学中要注重培养学生的动手能力和实践能力，激发其学习兴趣和积极性，让他们在学习科学的过程中能够更好地获得知识，提高自己的综合素养。

四年级科学教学反思12

　　教科版四年级科学《液体之间的溶解现象》这一课是继前面固体在水中研究基础上，对溶解现象的进一步学习和研究，按照教科书设计第一部分是做胶水和洗发液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。

　　第一部分胶水和洗发水在水中的溶解现象，要提醒学生按照表格提示分三步观察，不能急于搅拌而错过一开始放下去时的现象，从侧面观察能更好地观察到现象。在自己实验时胶水和洗发液都是下沉的，胶水花的时间较久，也不是很清楚，而洗发液是有颜色的'，观察起来较容易。

　　第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的实验，其他问题都没有，除了酒精观察时，一开始酒精滴下去时是先在上面一层扩散，振荡完全后就能均匀分布，对于一开始滴入的现象，学生往往与上浮混在一起，另外，为了更清晰地观察到酒精实验，我在准备实验材料时选择了有色酒精，使学生更容易观察。整节课学生清晰高涨，收到了良好的效果。

四年级科学教学反思13

　　《水能溶解一些物质》是四年级科学上册第二单元的第一课，这一单元要学习的内容都是和溶解相关联的知识。也是学生们最喜欢的实验课。上午上完第一个班级的课后，让我有一些感触和反思。

　　这节课的教学目标是通过实验，分析食盐，面粉，沙子等物质在水里的状态，来揭示什么是溶解。这节课的优缺点有以下几点，我进行了总结。

　　优点：

　　1、学生的纪律要照之前的实验课有所进步，因为在上课的时候，我就告诉了今后的每节实验课，都要选表现特别好的小组粘贴小星星，到荣誉墙上。然后累计给予奖励。

　　2、学生们的状态特别好，做实验对于学生们来说是件非常开心的事情，动手操作带来的快乐远比枯燥的知识更吸引人。所以兴趣特别高。

　　3、填写实验记录单的速度和质量都有了明显的进步。以往学生经常会问我，这怎么填，那怎么填，而这节课，学生们都是边看现象边自己填写，在他们做实验的时候，我在下面巡视，发现写的.都很认真。都是小组自己独立完成，在写的时候，组员也帮助记录员一起分析。这与我的放手也有关系，这节课上课时候，我就说，报告单下课之前必须交上来，而且内容要填满。以前总是怕学生填错，或是时间不够用，留到最后填写，造成报告单没有发挥真正的作用。现在发现，及时填错了，这不正是一种反馈嘛？发现错误，才能及时纠正。再者，最后，汇报实验现象的时候，学生也能及时改正。

　　缺点：

　　1、即使这节课颁布了奖励制度。但是还是有部分学生不遵守纪律，不能按照实验要求进行操作，还有当老师喊停的时候，置若罔闻。在上实验课的时候，特别考察学生的自律性。如果一直处于兴奋状态，不遵守制度，不但影响课堂，也会导致实验失败。

　　2、这节课的第二个需要改进的地方就是时间的分配，上实验课，最大的感触就是时间不够用。从准备，到操作，再到交流，汇报，记录。并且有的实验课真的很满，一堂课要做好几个小实验，一堂课下来，确实是很充实的结束，有时甚至完不成。没有实验员帮助准备实验用品，这就更需要把时间合理分配。

　　针对以上出现的问题，在接下来的实验课，要加以改正，力求更好。

四年级科学教学反思14

　　教材分析：

　　本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。

　　学情分析：

　　虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的'不同颜色是色光反射形成的。

　　2、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。

　　教学准备：

　　形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

　　（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

　　（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

　　2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

　　二、学习新课

　　1、认识太阳光是由七种色光构成的。

　　（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

　　（2）猜想假设：指名猜想。

　　讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

　　（3）制定方案：小组内进行。

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）展示交流实验结果：

　　你看到什么现象？

　　数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？

　　（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

　　（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

　　2、认识彩虹的形成。

　　（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假设：小组内进行。

　　（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

　　每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）汇报实验结果。

　　①喷水时，看到什么现象？

　　②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

　　（6）讨论：

　　①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

　　②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

　　（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

　　3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

四年级科学教学反思15

　　教学目标

　　知识目标：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。

　　教学重点：认识光的反射现象。

　　教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。

　　能力目标:.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的

　　学情分析：

　　情感、态度、价值观：

　　能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法。

　　课前准备：

　　1、有关镜子的资料。

　　2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。

　　3、准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、情景导入。

　　同学们，生活中很多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？

　　课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。（边看边与学生交流。）

　　那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。

　　（板书：10玩镜子）（生交流。）

　　让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平时梳妆机子就是平面镜。

　　探索体验解决问题

　　二、探究新知。

　　1、认识平面镜。

　　（1）理解平面镜的概念

　　同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？

　　是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）

　　课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有?

　　哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?

　　两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”

　　（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。

　　那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开始。（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么。老师小时候经常这样玩镜子，你们会玩吗？

　　师：看来同学们都这样玩过。老师相信你们一定还有很多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学讨论一下你们都怎样玩过镜子。

　　那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？请提出来

　　师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。同学们可以选用自己课前准备的材料，也可以从老师为大家准备的材料中取材。

　　（提出2点要求：一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。）

　　三、汇报交流：

　　在交流中从以下几方面组织学生讨论：①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。

　　师：同学们下面我们来交流一下，你在玩镜子过程中的发现。

　　别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大看，材料可以带到讲台上。

　　师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？

　　师：大家试试。

　　（学生纷纷拿出镜子对照着玩。）

　　师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？

　　师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？

　　师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。

　　(板书：能改变光的'传播方向。)

　　说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。（请一位同学为大家讲故事。）

　　听了这个故事你有没有什么疑问？

　　模拟故事中的现象。请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。

　　小结：用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会升高。

　　四、深入玩镜子。

　　（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。

　　同学们，刚才通过玩镜子我们了解了很多平面镜的特点（手指着黑板上的板书：平面镜），那么生活中还有一些镜子它们的表面不

　　是平的。请同学们取出你们课前准备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？

　　师：勺子的两面都能成像吗？

　　师：那我们就也可以把它们当成两面镜子，表面平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？

　　（板书：凹面镜）

　　那向外凸的一面呢？

　　（板书：凸面镜）

　　（2）观察凹面镜、凸面镜的成像特点。

　　下面请同学们认真观察凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。

　　（板书：倒立、放大）

　　在凸面镜中的影像是正立的、缩小的

　　（板书：正立、缩小）

　　引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。

　　学生取出课前准备的小镜子。

　　（生交流。镜面是平的。）

　　生；准备好了。

　　生：(能)

　　生：会玩。

　　（小组讨论）

　　（学生交流。）

　　生：为什么镜子能照亮物体？

　　生：镜子为什么能反射太阳光？

　　（小组开始玩镜子。）

　　a.生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。

　　b.生：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。

　　c.生：在镜子里的字都是反的。

　　生：反的

　　生：右手

　　生：镜子里的东西和外边是左右相反的。（左右相反）

　　生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。

　　（生交流）

　　生：能。

　　生：是的。

　　生：凹面镜。

　　生：凸面镜。

　　学生汇报观察发现。

　　小结：物体在凹面镜中的影像是倒立的、放大的。

　　第一个环节玩镜子是为了让学生在玩的过程中有所发现。使学生对镜子的反光现象更感兴趣，从而引发升入的探究和思考。

　　第二个环节让学生汇报自己的发现，激发学生运用科学知识解决生活中的问题欲望。

　　为了让学生列举生活中人们对镜子的创造、发明或应用过程，让学生意识到科学与生活紧密相连

　　拓展延伸应用创新

　　1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有相同的地方和不同的地方？

　　生：玩凹面镜、凸面镜。让学生知道凸面镜成的像是正立的。反射的范围大。凹面镜所成的像是倒立的。反射的范围小。

　　板书设计：直立的像、表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜

　　教学反思：通过本节课的学习，学生感到天天用到的镜子，竟然还有那么多的玩法，学生充满了兴趣，学得了很多，收获了很多，使学生增加了对日常生活的观察的兴趣。

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