英语教学反思（实用）
身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学反思1
在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。
一、师生共同制定周密而详习计划
九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮忙学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际状况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。
二、强化基础知识的训练本文由一起去留学修改整理。
对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
1、吃透课本，抓住要点
这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识，因时间比较长，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:（一)根据复习资料，布置适量的难度适中的练习；(二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握状况。教师对资料要灵活运用，尽量选取或自编与复习资料联系密切的习题。
2、加强语法归纳与练习
语法的复习不可轻视，必须的句法潜力是提高语言潜力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时务必相对集中，系统归纳。尤其是八种时态，两种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、比较的办法，到达举一反三的效果。
3、重视功能意念项目的运用，培养跨国文化意识。
新课程指导下的英语试卷强调突出语境，注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有:听力、选取填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能，培养学生的跨国文化意识。
三、针对学生弱项进行重点训练
通过对学生试卷中错误的分析，教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样，才能更快地提高学生的成绩。对于考查潜力的题型，更要尽快加强对学生学习策略的指导，突破潜力极限。
1、加强听力训练
听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的潜力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间，每一天早上进行15分钟听力训练。训练时，要注重训练学生预测听力材料资料的潜力，捕捉重点细节的潜力，抓主要资料和主题思想的潜力，正确辨别人物态度与感受他们之间关系的潜力。同时，还应精听与泛听相结合。
2、加强阅读潜力的训练
培养阅读潜力是初中英语教学的重点。阅读理解潜力也一向是中考英语测试的主题，如果加上以理解潜力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解潜力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解潜力的提高，既能够帮忙学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解潜力。通过阅读理解训练，学生既能够巩固和加强各项英语基础知识，又能够学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的潜力基础。因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和潜力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、决定推理等深层次理解潜力以及获取信息和猜测词义的潜力，培养学生解题技巧。
3、加强书面表达的训练
中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达必须的'好处或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法，多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改善。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁，领会写作要求，不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。
四、以实践原则指导中考复习，促进潜力转化
在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的潜力就是不强；笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:"这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢"其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言潜力的构成只有靠超多的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，潜力就会自然提高。
在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选取地做超多重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨潜力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用潜力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的潜力。
五、建立和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依靠、喜欢你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。
总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内到达最佳复习效果。
英语教学反思2
如何做好英语教学反思
对这句话我深有感触，通过四天多的远程研修，在听了鲁教授的几节课后对照自己的课堂教学，在课堂训练巩固方面我查找了自己的一些不足：
（一）忽视教材的特点，旧教法教新教材。
而且对教材的深度挖掘不够，课前准备不足导致课堂效率低下，教学手段落后，受自身理论水平和专业知识的局限，没有按照新课程标准的要求去认真学习和领会新教材的编写意图，沿用传统的教学方法上课，这种教学方法不能适应新教材的要求，不能达到预期的教学效果。
（二）教师唱独角戏，学生参与意识差。
教学中，多是传统教法，热衷于填鸭式、满堂灌、唱“独角戏”。自始至终一个劲地讲，一人说给大家听，犹恐讲不明白。语言繁杂、枯燥无味。造成学生不知如何学习的被动局面，学生的学习兴趣不高，机械地记单词、背语法规则。课堂上被动的吸收，学生的思路不能与教师同步，没有培养成良好的学习习惯，缺乏行之有效的学习方法。
（三）违背语言教学规律，教学效果事倍功半。
英语是一门工具性极强的课程，学习英语就是为了培养和提高语言交流能力，为了更好地讲给别人听，更好地听别人说话；为了更好地写文章给别人看，更好地看别人的文章。不能“蹲”在学生感兴趣的高度，选择贴近学生实际生活的话题，来激活学生已有的知识，培养学生的语言技能。上完一节课，有的学生脑海里不仅毫无积累，甚至连原有的知识都派不上用场
(四)、没有做到尽量用英语授课。
通过听鲁教授的这几节课，我决定尝试改变我的教学方法和教学态度，我要让学生喜欢上我的课，我要赢得孩子的心，让大部分的学生都喜欢我，让他们觉得上英语课是一种享受，而不是一种负担。那么我一定得做到以下几点：
1、认真钻研，吃透教材，对教材内容进行科学筛选。由于本学校的学生大都来 自农村，外面的世界接触少，知识面较窄,
同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，所以我们要根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选,
特别是有选择进行口语、听力部分的训练。
2、尽量用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。
3、通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。
4、创造宽松、和谐的`气氛
，面向全体学生，满足不同的需求，建立良好的师生关系。课堂上设置学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误
采取宽容的态度。经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正，并让学生以不署名的方式给我的教学提意见，经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
5、在上完每一节课后，都及时地对这节课的得失进行充分分析，认真地反思与总结，认真评估自己的教与研的能力，重新审视和完整教案，扬长避短，精益求精，形成新的“二度”教案。从课堂上来，到课堂上去，让我们的后续教学更有针对性，效果更理想有人说：“优秀的教师是善于反思的。”虽然我不够优秀，但反思会使我做得更好。让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平，真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
英语教学反思3
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
高一英语教学反思4
教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。
其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的艺术班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢!平时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的'心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。
因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应该多让学生参与到学习的过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。
已经是高二了，但是很多时候，学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在：当老师没有安排作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差;而有时候，即使有很多作业，学生也会不自觉地走神，导致学习的效率很低，作业没能按时完成;更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有办法按时完成。在自习课等时间，只要老师不在，学生就会不够专心和认真。
这些都是学生缺乏学习主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学习没有计划，人生没有目标。
要改变这些现状，不是一件容易的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在平时多训练学生的自主学习，多把一些时间的主动权交给学生，让学生慢慢培养自主学习的能力。这样，既可以增强学生的学习能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢?这就是我要学习和研究的东西。
英语教学反思4
时间飞快，转眼，我教任攀登英语已经整整一年了，可以说学习攀登对于低端孩子来说是快乐的。他们在说唱演中成长与进步。这一年来，我不仅看到了孩子的成长，也看到了自己从一无所知到现在的进步。
在周五的攀登课中，由于时间很急迫，我就按照平时的样子去上了，很普通的常规课，没有磨过。但是孩子形成的常规就在那里，这些不是一两天就能磨好的。一年前我在2班上课，我感到很头疼，我甚至害怕去那上公开课。用大家的话说是孩子太有个性太活跃了。我甚至还因为班上一个孩子挨过批。但是一年过去了，我很欣慰，经过班主任的配合，孩子的努力，我的引导。现在的'二班，90%的孩子除了能完成教学上要求的任务，还背诵难度非常大的攀登小故事，这个学期共有八个。他们自信的背给家长，老师听，骄傲的在课堂前10分钟展示，大胆的在“校园十分秀展示”。
2班由原来我觉得非常头疼的班变成了一个有组织，有纪律，课堂常规进步非常大的班级。()他们也是一群非常聪明的孩子。
至于1班纪律常规还是要加强训练，还有家长对家庭作业的配合程度，我的落实检查。三班呢，常规一直非常好，但是缺乏的创新，所以在这点还是要多加引导和鼓励孩子发散思维。
上完了2班的攀登公开课，组内的战友们给了我很好的 建议，同事我也发现了自己的问题，一直在着手和努力去做。孩子的指读和开口的习惯非常好，课堂常规很好，小老师也是花了很多时间精力去培养的。注重新旧知识的串联。但是后面攀登阅读可以替换的更好创新更有创意。这点我是课堂忘记了，其实我有设计到，所以还是准备不充分，以致课堂短路了——哎 ！——下次要记得。有些孩子是喊英语了，要多加引导和纠正过来！还有最好把图案贴在黑板上，这样孩子能一直记得哪里加的分最多，哪里加的分少，以便及时发现自身的问题然后纠正。
总之，我发现孩子进步了，我也很开心，自己也觉得付出有了收获！以后再接再厉！永不放弃！
英语教学反思5
英语新课标倡导以任务为主的英语教学模式。与传统英语教学相比较，任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且又显示出其特有的优势。首先，它体现了人文主义思想，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生参与，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。
在教学过程中也遇到一些困难：①任务的难度难以把握，任务的排序也较难；②任务型教学引起的教师角色的变化对教师知识水平的挑战；③学生对教师的依赖心理。学生习惯于单一地接受的模仿的被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生之间的互动局面，影响学习效果。
新教材的.应用及新课标的实施对英语老师也提出了更高的要求，个人认为有以下几点：
1、要不断的学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
2、要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。
3、注意学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学
策略，运用各种教学技巧和方法。
4、学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。
5、加强中外文化修养，拓宽知识面，努力使自己成为新时期的教师，跟上时代的发展。
英语教学反思6
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的'，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
英语教学反思7
在教学中，我发现小学生好胜心强，对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动等非常感兴趣。于是，我在教学时把全班学生按座位分成四组，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四种水果分别代表四组，哪一组同学发言一次就在该组内加一颗星。看哪一组的星最多，就是当天的winner。累计到学期结束，看哪组得 winner 最多，老师给予奖励。在教学 unit7 after school 中词组后，我就让学生分别用 read 和 play 这两个单词进行词组比赛。开始比赛了，随着一组组词组的板书，学生们的情绪渐渐被调动起来，个个争先恐后，课堂气氛异常活跃。接着，在集体朗读课文中的词组后，我让学生边听课文录音，边就老师随时提出的问题进行抢答。答对者给该组加星。我贯穿着整节课的各个加星活动，让学生始终保持着对英语的关注，课堂效果明显好多了。
以后，在设计教案的时候，我经常设计些能让学生多开口的活动，比如用所给的.单词造句；按不同要求改变句子；举出同字母相同发音的单词；并编一句话，看谁包含的指定单词最多等等。每组学生都不甘落后，赢的小组个个神采飞扬，输的小组同样也不服气，等待下节课的比赛。有时候，在临近下课时会有两或三组并列第一，我就加试一题，可以是有些难度的或课外的；也可以故意说得很快，学生需集中十分注意力的，再决出最后的 winner。一点儿也不亚于足球赛的点球。学生的学习兴趣比以前提高了，作业情况也好转了，我不免有些得意。
这样过了两个月，我渐渐发现赢的总是那两组，而另外两组中学习较差的学生不少或内向的学生偏多，因而总比不过别人。上课也开始提不起精神，看着那两组学生渐渐无精打采的样子，我非常着急，如果按照先前的规则进行比赛的话，只有是优秀学生多的一组获胜，其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何解决这个问题呢？我思考再三后又增加了一条规则。第二天，我向同学们宣布在抢答问题时，如果没发言过的学生举手，老师优先请他/她回答。这条规则对不善于举手的那两组来说，暗地里有了优先权。随后的课上，原先四个组中不爱回答或从未回答过问题的同学举手明显多了起来，连班里最差的学生尽管还不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，犹豫再三后还是举起了他的手。从此以后，每节英语课都能激发各小组的学习热情，整个学期学生的英语水平提高很快。
从这件事中我认识到英语老师不仅要认真钻研教材，还要重视课堂教学管理。即包括教与学互动、情与知互动、人与景互动的教育方法。我们应该尊重学生、热爱学生，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路，把学习的主动权归还给他们，让我们一同走进孩子的心教学吧！
英语教学反思8
近年来，高中英语公开课教学在我校越来越受到重视。作为一名高中英语教师，我参与了多次公开课教学，并且进行了深入的反思。在这篇文章中，我将就我的反思心得进行详细、具体且生动的叙述，并提出一些建议。
首先，我意识到在公开课教学中，我需要更加注重培养学生的英语实际运用能力。传统的教学方法过于注重文法和单词的记忆，而忽略了学生的语言表达和沟通能力的培养。因此，在准备公开课时，我设定了一个明确的目标：培养学生运用英语进行交流的'能力。为了达到这个目标，我在课堂中引入了一些情景模拟和小组讨论的活动，使学生能够在实际交流中运用所学知识，提高语言表达能力。
其次，我反思到之前的公开课中，存在着教学内容的重复和呆板。高中英语教学内容广泛且丰富，但在一些公开课中，我过于依赖教材中的内容，而忽略了其他资源的利用。为了解决这个问题，我开始积极搜索和整理一些适合学生水平和兴趣的真实语言材料。通过引入英语新闻， TED 演讲，以及一些互联网资源，我成功地激发了学生的学习兴趣，并且扩展了他们的语言知识。
此外，我也意识到课堂的互动环节对学生学习的重要性。在我之前的公开课中，学生只是被动地接受教师的指导和讲解，而缺乏主动参与的机会。为了解决这一问题，我开始采用一些小组活动和角色扮演的方法，使学生能够更积极地参与进来。这样不仅能够加强同学之间的互动交流，还能够激发学生学习英语的兴趣。在我最近一次的公开课中，我采用了小组辩论的活动，让学生们分为不同的小组，辩论有关环境保护的话题。通过这个活动，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还培养了团队合作意识。
最后，我还需要反思一下自己的教学方法和语言表达能力。在之前一些公开课中，我发现自己在表达时语速过快，用词不够精准，导致学生理解困难甚至错误理解。为了改进这个问题，我开始在课前准备中反复阅读教学教材和参考书，提高自己的专业知识水平。同时，我也努力练习演讲和语言表达的能力，通过录制自己的声音并不断改进，在公开课中更加清晰地传达教学内容。
总结而言，高中英语公开课教学经验让我深刻反思并提高了自己的教学水平。通过注重学生的英语实际运用能力、多样化教学内容、促进课堂互动，以及努力提升自己的教学方法和语言表达能力，我相信我可以在今后的公开课教学中取得更好的效果。同时，我也建议其他教师在进行高中英语公开课教学时，多加反思，并尝试不同的教学方法和活动，以提高学生的学习兴趣和英语实际运用能力。
英语教学反思9
随着素质教育的推进,面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过时间的努力，获取了更多的教学经验。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，班上的同学比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数，尖子生少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的.能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。、课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。
以上几点就是我在英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。
英语教学反思10
新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：
这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。
一、在教学各个环节体现梯度。
在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深，由易到难。在结束课堂环节，布置的'作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。
二、评价体现科学性。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。
三、打好地基，注重单词教学
只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。
四、利用歌谣识记单词，事半功倍。
在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也很多，歌谣脍炙人口，通过教师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很容易记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。
在教学中也存在一些问题，如时间上的安排还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是注意了，但最后没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改进。
英语教学反思11
自立项以来，我带领项目组教师积极展开了调查和研究，针对目前中学英语教学(因为工作关系，主要研究对象是高中英语教学)，不断进行反思，并努力提出自己的观点和建议。以下为大家的初步研究成果。
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。所以，英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材(包括教学设备)的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。但是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了一定的问题。分述如下：
一、对目前课堂现状的反思
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢?
我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性，恐怕很多教学观念的转变才是首要!
首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。俗话说：”光说不练空把势。”
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流.还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解.说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语.同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢?!我觉得这是违背“有效”理念的!回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：(1)课堂上是面向了全体学生还是少数学生?(2)所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施?(3)学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活?(4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处?(5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性!只有这样才能够达到有效教学 ，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。
二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了教学教学效率。
英语课堂教学是一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。
1、课堂教学目标和要求的优化
教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教学方法的优化
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。
3、课堂教学程序的优化
教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的'认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。
4、学法指导的优化
教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。
5、思想品德和道德观念教学的优化
人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教育。故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。
6、教学手段的优化
教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。
课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。
三、新课程改革与中学英语课堂教学
作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。
1、遵循新课程的教育理念
1)、教师应该变写教案与写学案
教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。
2)、教师要在思想意识上和角色上转变。
新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。
3)、教师要以情感培养学生的兴趣
教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
4)、教师要赏识学生
新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。赏识教育要求: 优点不说不得了，缺点少说逐渐少。赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。老师的目光应该一直盯在学生的优点上。当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。
5)、课堂上要培养学生的四种意识
课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。新课程还要求培养学生创新意识。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。
在传统教学中，学生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。新课程要求: 要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自己的意志和知识强加于学生，每个学生都有自己的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮助学生明白事理，掌握事物发展的规律。鼓励学生有自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。
2、形成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。
课文教学是高中英语教学的重点。新大纲提出“课文首先应作为一个整体出现。”只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的内容有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得轻松多了。学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。教师由于教学有方而倍受学生爱戴。
2)、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲
以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费力，教师口干舌燥很累，学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等教师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没注意听。真是事倍功半。
3)、实施“任务型”教学，让更多的学生积极参与课堂活动
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提倡“任务型”的教学思想，主张把对学生综合语言能力的培养落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;通过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。
总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。为了培养出符合社会期望的高素质人才，让我们共同努力吧!
英语教学反思12
初一英语课程目的是激发生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。从小学英语课堂教学的实践中，我们发现，教师们非常重视学生兴趣的培养，但未能处理好兴趣培养与其他能力培养的关系，把兴趣目标盲目扩大化，在无意中将兴趣目标看成唯一目标和最终目标，似乎学生开不开心，对课堂教学感不感兴趣成了评价一堂课的第一要素。这样一来，英语教学就很容易忽视基础知识和技能的落实，随着年级的增长和教材难度的提高，学生在缺乏基础知识和技能积累的情况下，就无法适应进一步的英语学习了。没有了成就感，兴趣也开始逐步减退或消失。到最后，除了一部分基础知识较好的学生还保持着学习兴趣外，大部分学生对英语已不感兴趣了。
事实上，学习兴趣的培养和保持是一个发展的'过程，即：有趣、乐趣、志趣三个阶段。在英语教学的起始阶段，教学方法和手段要有趣、有新意、有创意，以吸引学生参与课堂的积极性和主动性；然后逐步过度到通过提高学生英语基础知识和基本技能，让学生看到自己的英语能力的发展，获得成就感，提高自我发展的意识，激发内在动机，这样才能使兴趣真正持久，而不是停留在仅仅取乐于学生而不能发展能力的肤浅的兴趣培养上。否则，我们的教学，就只有entertainment,没有study。
英语教学反思13
本课英语教学的评价主要通过师生互动效果及能力展示两个方面来进行。师生互动效果的评价主要指学习兴趣的激发、学习策略的探究和合作意识的落实；能力展示的评价主要包括听、说、读、写和演。只要学生在课堂上参与了，都可以获老师所给的小五星奖励。
注：每周按个人得分评出优秀个人，并给与更多更好的奖励。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，先从激发兴趣入手，通过对动画的导入，营造合适的语言环境，把学生带入课堂，以“欣赏——活动——学习-----交流”为主线，在课中开展“听一听，看一看（观看flash动画），想一想，找一找，说一说，演一演”等教学环节，让学生在被熏陶感受的情境中和体验参与、合作探究的过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。使学生在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，有效地提高学生的英语口语表达能力。
同时，注重英语学科和其他学科间相互渗透与联系，可以使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到全面发展。我在教授完单词和句型后，巧妙地创设语言环境，让学生们畅所欲言，谈谈自己在春节中的.快乐，不仅巩固了本课的知识点，还树立了健康的娱乐习惯。
教师在教学过程中要注意欣赏与鼓励。不仅要及时帮助学生纠正发音、句法错误，还要适时对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助所有的学生树立学习英语的自信心。
英语教学反思14
英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的`特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：
1.教学安排得当。
由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。
2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。
直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。
3.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
4.在体验中学习。
英语教学反思15
优点：这节对话课主要对句型thisis-进行学习，我通过合作学习和表演对话的形式展开教学，取得了较好的学习效果。
不足：但是，由于呈现占用的时间过多，没能有足够的.时间使学生操练。创设情景和任务型教学方面也略有些不足，及今后上课应引起注意。
改进措施：在今后的教学中多留出时间让学生进行操练巩固所学知识。
Unit2ColourALet’slearn教学反思
优点：本课是对有关颜色的单词的学习，我主要借助教室里已有的颜色进行教学，这样，学生更有利于理解和接受。我设计了一个新的做一做，学生的学习兴趣得到了激发。
不足：但是对于时间把握不足，拓展应用部分有些仓促。
改进措施：课前应充分准备备课，合理安排时间。