七年级地理教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的七年级地理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级地理教学反思1
教学是为学生学习服务的，在新课改理念下，教师的教要围绕着学生的学展开，不能是教师主宰课堂，老师讲，学生被动听，那样，学生对学习是没有兴趣可言的，学习的效果也是低效能的。在教学中，我自觉的贯彻了我校的“自主学习，分层达标”的课题精神，让学生先在教师指导下读书、看图，圈点勾画，找出书中的疑难，然后才是教师的.讲授，体现“先学后教”，让学生更有准备、有针对性的去听课。
在讲课中做到语言精练，问题设计巧妙，大胆让学生展示，不怕课堂出错误，出了错误老师让其他学生纠正或适时的引导，正好是课堂教学的生成点，将错误化为有效的教学资源。选用灵活的教学方法，对教材进行大胆整合，讲书中的框题重新设计，增加了“巴西的概况”及“巴西人口、城市的分布规律”，将书中“热带经济作物王国”和“民族工业的发展”整合为“巴西的经济”来讲授，及时补充一些新的内容，比如森林的重要作用，金砖五国的知识，这些是学生感兴趣的内容。在教学中恰当联系以往知识，如讲“热带经济作物王国”的时候，问学生过去我们学的哪些地区是热带经济作物的王国，一些学生想到了“东南亚”、“撒哈拉以南非洲”，这样处理有利于学生形成整体的地理认识，讲“巴西人口、城市分布规律”的时候，让学生联系前面讲的澳大利亚的人口、城市的分布规律，这样处理，让学生学会了知识的迁移，培养了学生的融会贯通能力。
整洁课我感觉比较紧凑，学生活动较为充分，学生展示较好，学生参与课堂学习的积极性较高，取得了较好的教学效果
七年级地理教学反思2
两极地区对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇，因此，我在课前请学生查找相关内容（位置、资源、气候、我国科学考察站等），为本节课作铺垫。本堂课在此基础上作更深层次探讨。课堂上主要采取小组合作讨论的形式，学生发言相当踊跃，课堂气氛十分活跃，教师主要起了引导作用。
在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的'体现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
七年级地理教学反思3
今天上的是初一级的第二章第二节——《海陆的变迁》。整堂课课堂纪律很好，基本没有捣蛋的同学，这节课的最大问题是老师本人。这节课的难度中上，在缺乏教学工具的情况下，更难让学生理解海陆变迁的原因和各板块的运动。所以给教师下了难题。
本节课我的设计思路是以“沧海桑田”的传说引入本节课，引导学生一起探讨是否存在海陆变迁，激发学生的好奇心。接着通过图2。10、2。11、2。12，探讨海陆变迁的现象，及海陆变迁的原因。
接着引出大陆漂移假说，介绍魏格纳的.故事，及通过图2。16、2。17共同探讨大陆漂移的证据，得出大陆漂移假说的主要理论。
（对于本知识点的引出，缺乏自然，在学生读图的过程中缺乏很好的引导）
通过提问“大陆为什么会漂移？”引出板块运动。板块运动理论分为三个方面：1、六大板块；2、各大板块的运动；3、板块内部稳定，边缘活动活跃。
总体上，本节课没有达到理想中的效果。改进的要点：增加幽默感，提高课堂气氛；语言组织能力有待提升；提高对知识的全面把握
七年级地理教学反思4
本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：
1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、学会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。
本节课的教学重点为：
1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。
我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的.气候类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了学生的学习兴趣。
从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。
七年级地理教学反思5
一、成功之处
1、通过教师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为积极，课堂气氛比较活跃。
2、整堂课结构比较清楚，分成三大结构：位置——地形——气候，使学生在学习的时候有条理，思路清晰，最后再通过板书总结，巩固知识，提高教学效果。
3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相关信息，然后老师在多媒体上显示，及时纠正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生及时纠正错误。
4、在分析“印度水旱灾害频繁”时，运用两幅图对比，使学生从感性认识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄新闻的方式，一方面使学生从感性认识上直观感受印度水旱灾害给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾害频发主要是受到西南季风的`影响，使学生能够很清晰的区别印度雨、旱季的形成原因和印度水旱灾害频发的原因。
二、不足之处
1、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，没有通过读地形图的基本方法（运用颜色分析地形特点）来引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾出的形式不够准确。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
三、反思
1、如何在教学中体现学生的主体地位和教师的引导作用？什么时候该放手让学生自己思考，培养独立思考学习的能力并快乐的学习？什么时候需要教师先引导再教？
2、探索在地理教学中到底该如何做活动来提起学生兴趣。
3、在教学中应多联系实际，并且最好是学生感兴趣的，并且看得见、摸得着，更能激发学生学习兴趣和主动的学习。
七年级地理教学反思6
本节内容简单容易掌握，课前先让学生通过导学案预习。课上采用多种形式让学生自主学习，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。
本章节是世界地理的第二章第一节，大洲大洋是世界地理基础，认识大洲和大洋位置，首先要了解全球海陆分布。本节课安排一课时，主要是学习大洲大洋的名称、轮廓和分布。在平时生活中学生对此多有接触，具备相应的知识背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
1．教法：利用视频、图片的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的'机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2．学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
经过教研组评课，大家认为亮点的地方有：
1．利用填图的形式，吸引学生注意力，调动了他们积极性、主动性。
2．问题设置合理，富有启发性，符合地理学科特点，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．各种教学手段应用好，思路清晰。
有待改进的地方有：
1.导学案应用不足，对自学过程体现不充分。
2.内容设置多，导致课堂满，留给学生记忆时间不足。
今后我将继续努力，改正不足，发扬长处，提高自己的教学能力。
七年级地理教学反思7
课后反思本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，增强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能够较好地理解所学内容。学生已经学习了大洲大洋的`知识，对他们的分布有了一定的了解，可以为板块的分布起到良好的知识铺垫，因此，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方式充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方式，令其积极主动的参与到学习中来。
心理学原理告诉我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的帮助更大。在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳动员起来，让学生多想、多做、多说、多看。通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行讨论，互相激励、互帮互学、互为师生，实现有效学习。
新课程的一个理念就是学习对生活有用、对终身发展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会促进学生思考、探索，在不断失败中求得成功。同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和激励学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处于主体地位，并体会到学习过程的快乐，最大限度的拓展学生思维，培养动手能力、学习竞争意识和创新精神。
在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何准确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时控制，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样安排更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调节等都是令我疑惑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐步摸索、完善。
七年级地理教学反思8
1、讲究学习方法，培养创新精神。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
2、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的'影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要
七年级地理教学反思9
本周在讲授经线和经度时，学生碰到了第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：0度经线以西为西经，以东为东经；0度纬线以北为北纬，以南为南纬。如果给定的图中有0度经线和0度纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有出现0度经线和0度纬线，则要推断0度经线和0度纬线会出现在这个点的什么方位，那么这个点就位于0度经线和0度纬线的相反方位，以此得出该点到底位于东经西经还是南纬北纬。
判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学中我仍然是从定义着手，让学生明确20W以东至160E以西为东半球，此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在它的附近划出20W和160E这两条经线，再观察这个点是否在20W以东至160E以西的范围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。
此外的`一个难点是南北极附近经度的判读，我解决这个问题的方法是在0度经线上选取一点，如果给定的图中极点是南极，则向南极的方向为南，其相反方向为北，再以此点为中心，根据上北下南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为中心的图时，往往会出现方向的混乱，原因是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极点外的各点依然适用，只不过此时的“上下”一定要和“北南”相一致，必要时可把作业本或试卷旋转一定的角度。
七年级地理教学反思10
本次期中试题，总体难度不大，主要是考查同学们对地理基础知识和基本技能的掌握情况。题型分二大部分，选择题占40%，综合题占60%（包括填空、连线、读图分析等）。考下来七（1）、（2）二个班均分非常接近，七（1）均分为77.6分，七（2）均分为77.5分；七（1）90分以上同学有8人，60分以下同学有3人，七（2）90分以上的同学有9人，60分以下有5人；最高分为97分，最低分为35分，分数悬殊很大。下面就这次考试反映出来的问题简单分析如下：
存在的问题：
1、部分同学粗心、马虎、不踏实，常犯一些低级性错误，如把“太平洋”写成“大平洋”、把日本首都“东京”写成“东井”等。
2、审题不清或不理解题目要求的含义。如26题第一小问，A山脉 ，B城市 ，C海洋 ，结果有同学把ABC全填成山脉。
3、做选择题浪费的时间太多。我问了一些同学，他们说，等选择题做完，时间已过去了半个多小时，以至后面的综合题没时间做。
4、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会对照书上相应的图填写正确的答案
5、上课不专心。有些内容虽然书上没有，但课堂上讲过好几次。如“马六甲海峡”被日本称为“海上生命线”，“内陆国、内陆湖”的含义等。
今后教学的目标：
1、继续加强地理基础知识、基本技能的训练。尤其是每章节的重点、难点，一定要精讲多练，对于一些最基本的地理知识，要求同学们能脱口而出，牢牢记住。
2、要指导学生会用所学地理知识来观察、分析、解决一些地
理现象和地理问题。培养学生有一个“地理的头脑”。
3、继续抓好学生良好学习习惯的培养。帮助他们克服粗心、
马虎的毛病，使他们上课能认真听讲、积极思考，作业能一丝不苟、独立完成。
4、加强学生读图能力的培养。地图作为地理学习的工具书，在地理知识的学习中，具有十分重要的作用。通过说图、辨图、描图、填图、画图等多种方法，培养学生的`读图能力，尤其对一些读图比较困难的同学，更要耐心地个别辅导。
5、培养学生的考试答题技巧。对选择题，把那些一眼就能知道答案的题目先做，其他题目暂时不做，空在那里。然后做读图分析题，因为这类题目只要在书上找到相关的图，大部分都能做出来，分值也比较大。等综合题做完了再做空着的选择题，如果实在没时间了，随便写个答案也有25%的几率做对。
七年级地理教学反思11
教学应当来源于生活，还原于生活，贴近学生的生活，解决学生的实际问题。是带着学生走向知识，还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动，学生多动；教师引导，学生实践；这是我设计“地球和地球仪”这一节时一直思考的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣”。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“地球和地球仪”一课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的.教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式。而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。
需要改进的地方有：
1、习题选择要与时俱进；
2、问题衔接过渡要自然；
3、充分体现学生的自主学习。
七年级地理教学反思12
“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的.重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。从学生熟悉地理现象和地理过程的根底。学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三局部：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的根底，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。在完成根本教学目标的根底上，应准时引导学生进展知能的迁移，快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
七年级地理教学反思13
对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门知识。这节课所讲的课题是《板块的运动》。从复习以前的知识做引导，来一起同学们的思考，从而引出今天所要讲的课题。
这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并展开了小组讨论，在积极的讨论中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的几分钟，又带领学生做了一些练习题，有简单到复杂。最后布置作业。整节课自我感觉还可以，但是还是会有许多不足之处。
课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些需要改正的问题。我的知道老师李老师指出在提出问题的时候没有给学生时间去思考，而是直接给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板书有点少，应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：一，讲课太细，对与初一的`孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画出六大板块的轮廓和大致位置。三，是以我讲为主，应该响应新课堂的概念，鼓励学生自己动手动脑。四，课件不应太多，而要很清晰。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺点，发扬优点。在平时上课中就要体现新课堂的教学理念。让学生从玩中学到东西。
这次公开课，给我很多帮助。我认识到了自己的很多不足。作为一名老师，我一定会虚心学习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的未来而奋斗。我坚信，我会成为一名优秀的教师。
七年级地理教学反思14
本节课重视学生读图、记图能力的培养。从地形图上掌握亚洲的主要地形、河流、湖泊，并在教师的引导下归纳出亚洲的地势特点以及对河流分布的`影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。
侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。例如分析亚洲的地形特征，我首先让学生依据陆高海深示意图归纳出亚洲的地势特点，充分利用地图教学，培养学生的读图能力地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然而然的就得出了结论效果比较好。
七年级地理教学反思15
本节课的内容选择是人教版七年级下册第六章我们生活的大洲，本章共有两节内容分别是第一节位置和范围和第二节自然环境。根据课标要求，要求学生会运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，我制定了本节的教学目标，能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围；认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据、掌握亚洲气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素；利用亚洲气候图、气温曲线和降水柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气候特点，分析气候对农业的影响；初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法；初步学会分析各自然地理要素间的相互关系；增强对我们所在的.大洲——亚洲的热爱之情及自豪感；增强创新意识，实践能力和合作精神。本节课的重难点是：通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法；亚洲的气候特点；运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法；运用地图及有关资料归纳亚洲的气候的特点。
本节采用了复习导入：复习区域地理学习方法
这样的导入注重对学生方法的指导，有利于地理思维的培养。还可以列举几个具体的例子帮助学生理解运用。关于位置的描述采用口诀记忆法帮助学生识记：“海陆半球经纬度，先把位置来描述”；分析该区域的自然环境和人文情况，自然情况包括哪些方面又用了概括联想记忆法，“气壮山河”——气代表气候；壮代表土壤；山代表地形；河代表河流，等从这几个方面分析自然环境，人文环境包括：人口、工业、农业、交通等。这样的方法不仅好记易于理解同时也大大提高了学生的学习能力，同时也应该启发学生可以将这些方法运用到其他学科的学习中，起到举一反三，触类旁通的作用。
在思维导图中重难点强调，线上学生连线互动反馈哪一部分，在复习中存在困惑。
知识点梳理过程中也注重对学生能力的培养如：亚洲按地理方位分区，指导学生采用简图的方法指导学生识记亚洲六大分区。这一部分通过线上教学反馈，还应着重落实回归教材，带领学生落实基础，圈画教材，同时应加强小测，尤其是线上教学阶段，学生的自觉性较差。
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