教师教学反思【精选】
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的教师教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教学反思1
《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识？
于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。
游戏１：“找影子”
“小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说：
“老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？”
“老师，怎么每个人都有影子？”
“老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。”
……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。
师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？
生：一条小黑狗……
师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
游戏２：“甩掉影子”
师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。
孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。
“老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？”
“老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。”
话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了！老师，我找到办法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。
“可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。
师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的'身旁。它多像我们的--
生：好朋友……
师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
游戏３：“踩影子”
“小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。”
一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。
“咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？”
“我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。”
“喂，大家快来，影子跑到墙上去了。”
……
课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案？那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧！”
教师教学反思2
1．要以具体的教学活动为基础，教学反思五“要”。教学反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象．这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件，是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实，是由特定时空中．教师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细节。这些场景和细节可以是教师自己的，也可以是他人的：可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式．都应能具体生动地再现当时的教学情境。
2．要选好反思的切入点。教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。面对这样一个复杂整体，作为一种理性思维的反思，要洞察其全部，只能选取合适的“切入点”。选取“切入点”的过程。是对教学事实进行再认识的过程．也是反思主题的提炼过程。在这个过程中．我们可以找到反思的着力点，顺利打开思路。从具体的视角审视课堂教学中的深层问题。
3．要依托一定的教学理论，幼教之友《教学反思五“要”》。教学反思需要理论的参与。通过理论的参与，可以使教学反思冲破原有的“认识框架”，超越简单的“是”与“非”“好”与“不好”的.纯粹经验性的判断和理解，从而探讨出隐藏在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。
4．要进行必要的分析阐释。教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是“片言只语”，但它决不是反思的“点缀”或“标签”，它必须与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教育理论和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反思中的真正价值。
5．要开展对话交流活动。教学反思是对教学活动的一种主观化思考。不同教师由于专业兴趣和视野的限制，反思时很可能出现“视域”的分歧，不同教师有不同的“关注点”，立论的依据不同，认识的深浅不同，对同一教学现象有时会发出多种声音。正是这些不同的声音，为我们从不同侧面进入教学、认识教学活动提供了多维的视角。因此，教学反思不能“执一己之端”，还需要开展对话交流活动。让不同的教师参与反思．通过不同的声音，唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考，在不同见解的碰撞争鸣中．对教学活动进行“考问”．从而切近教学的真实，促进参与者不断调整自己的认识．既不简单认同，又不固执己见，你来我往，如琢如磨，推动反思的深入。
教师教学反思3
进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，异常是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示学生的学习过程，异常是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源本事低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。所以，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教师和学生主角转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一齐分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的主角从传统的'知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。所以，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。
四、处理好学习活动与地理双基的关系
新课程倡导让学生从自我的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中经过再发现来学习。实践证明，仅有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。所以，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于趣味的活动中，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。
五、处理好研究性学习与理解性学习的关系
传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师供给的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是理解性学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生经过合作、探讨;进而自我发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控本事，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。
七、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习本事，是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。
八、处理好教材与教学的关系
从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、活力和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。
教师教学反思4
一、实事求是，因材施教
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，小学一年级的学生刚刚接触到英语，有的还不能适应。另一方面，小学一年级对于他们刚从幼儿园上来，有的甚至幼儿园都没有上过，所以还不适应小学的教学环境。因此，讲得太快太急，照顾不到整体，教学效果不会理想的。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
二、认真备课，运用灵活多样的教学方法
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。英语是一门外语，对于一年级的学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法：
1、玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。比如学习身体部位时，用touching game，在学习动物时采用了“模仿动物表演”的游戏；还有guessinggame，missinggame，driveatrain，“丢炸弹”以及玩单词卡片的游戏。不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，限度地调动了学生学习的主动性和积极性。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
2、歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
3、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，我在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水彩笔涂水果颜色，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
4、实物教学。在课堂上尽量利用实物教学来调动学生的`感官，使学生摸、闻、听、触结合起来，如教pencil，bag，book等文具单词时，让学生看着真实的物品来学单词，并且摸着、说着，再加以有趣的动作，就能更好地让课堂更加生动、有趣。
三、一年级的英语教师应格外具有亲和力
一年级的英语教师应格外具有亲和力，我在课堂中的教态亲切自然，语速适中，语调语音准确，用英语组织课堂教学，辅助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Let’ssingasong。”时，我每次使用英语时做出固定的动作，然后和学生一起表演唱歌，这样反复多次后，学生就明白了。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
四、采用新颖的评价方式
在教学中我采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小贴画、五角星、小红花等。特别注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬，评价形式具有多样性和可选择性，通过观察学生的活动（说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生交流。总之，今后我会继续加强对教材钻研，多动脑筋，让学生学得更轻松，争取更大进步。
教师教学反思5
教学反思:
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而骄傲！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
一、教学过程要抓住孩子的心。
教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的`品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋。
二、指导朗读要抓住孩子的情。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。所以我第二个方面我必须在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的配合下，展开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最后使孩子们的情感在歌声中得到升华。
这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。语文教学就应该在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。
教师教学反思6
从初中的体育教学一下子转到小学的体育教学中，我发现小学生们非常可爱，但也有很多不如意的地方，最让我不适应是以下几个方面：
1、小学生的课堂纪律：
小学生的课堂纪律非常差，尤其是刚从幼儿园毕业的小学一年级的学生，根本没有什么纪律可言，上课期间，绝大部分同学也都是在说笑打闹，跟没有上课一样，纪律保持一般不超过5分钟就又开始乱起来了，而且在上课的过程当中我总是要花1/4的时间去处理一些鸡毛蒜皮的事情，例如：“老师那个同学骂我”、“老师那个同学打我”、“老师我要尿尿”等等，他们的这些行为，让我这个从事初中教学已四年的教师哭笑不得，他们实在是“太可爱了”。
2、小学生的行为习惯：
小学生们的行为习惯也非常差，上课不知道出来上体育课，前两个星期上体育课都是让老师去班里叫才知道上体育课，老师排好的队形等下次上课时跟没有排队是一个样子的，还得让老师重新整理，根本就记不住自己的位置所在;在上课期间总有很多学生要求上厕所和回教室喝水之类的事情，“可爱至极”。
3、小学生的教学进度:
我教的是小学一年级的学生，所以教广播操是我义不容辞的事情，也是学生们入学以来体育方面的头等大事，教广播操对我来说那就是小菜一碟的事情，经过两个星期的教学以后我发现我的想法是错误的，广播操的进度非常的缓慢，而且在非常慢的进度中，还是有1/3的学生学不会，我的教学进度无法进行，教学难度也随之上升，我总是想尽一切方法费尽一切心思让学生们能学会，可是无论我怎么费劲怎么努力还是达不到理想的.效果，可能是我教初中的大孩子教习惯了，可能是我该改变观念了，无论怎样我认为小学生比初中生好教的想法落空了。
虽然初到小学有很多的不如意，但我相信自己的实力，能很好很快的适应这里的一切，很好的带好这些可爱的学生。
教师教学反思7
《“蘑菇”家园》一课是浙美版教材第二册中的第七课，本课属于造型、表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
这堂课从备课教具都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动。能把握教材的`要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
不过这节课如果我能更好的更精准的设计好时间及学生的问题。还有如果能才用学生给教师提问等更新颖的教学形式那么我相信能使这节课更加的出色。
教师教学反思8
随着课程的改革，当我拿起新课程教材时，被书中精美的画面、丰富的内容、趣味横生的儿歌深深地吸引。教材尽可能将过去的单幅图合成情境图，每一课都通过意境优美的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分想像创造的`空间。
在具体的教学过程中，如何更好地运用书中这些情境图，达到学拼音，识汉字，读儿歌有机地结合起来，进行综合能力的培养,是我所感到困惑的。我所任教班级有36个同学，学生所受的学前教育参差不齐，学生各方面的素质也各不相同。再加上教学设备的缺少，我们所拥有的只是教科书，没有现代化的教学设备，如何更好地运用课文的这些情境图，让我确实感到很难，我们只能够通过看课文中的情境图，这样，一些中下学生就跟不上教师的教学思路，他们往往不会看书，甚至有些学生连看在哪一页也一时半刻找不到。再加上新课程要求我们教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和学习的同伴。放下教师的架子，让学生有一种平等感、亲切感，拉近师生的距离，所以在课堂中比较宽松，一些思维比较活跃的学生，在课堂上争着回答问题、抢着说，而其余的同学则是一位忠实的听众。另外，城市的的孩子缺少生活实践，教材中呈现的一些内容，学生理解起来有一定的难度。
教师教学反思9
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
朗读训练是阅读教学的`主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。
教师教学反思10
《地球妈妈》是一篇活泼、优美的小文。它用孩子的眼光去观察，以孩子的口吻去讲述自己的发现。我让学生带着“地球是谁的妈妈？”这一问题阅读课文。让学生了解文章的主要意思。
文章的第一自然段和最后一个自然段是学生理解的难点，也是文章的主旨所在。我在教学过程中，通过让学生反复 读文，体会到文章为什么开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家。”结尾为什么又说：“地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家。”让学生明白“小小的家”“大大的家”分别指什么？
从学生的回答中我已经掌握了学生对课文的理解程度。这时，我又让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁是谁的家？“一石激起千层浪”这样的一个问题把学生们的积极性一下子调动了起来，有的说“树杈是小鸟的家”，有的说“泥洞是蛇的家”，还有的说“森林是老虎的家”、“大海是鲸的家”??孩子们就像打开闸门的.洪水，都争着要说说自己的见解。“可是没有地球你们刚才说的这一切都存在吗?”当我这样问学生的时候，一些爱动脑筋爱发言的孩子们争着要表现自己喊着说到“没有地球这一切都不存在了”。“那你们说地球是我们的什么呢？”还没等我说完，孩子们便异口同声的说道“妈妈！”
这篇课文就这样在吸引着每一个孩子，更加让孩子们认识到我们要保护地球妈妈的重大的责任。稚嫩的孩子们都说到了“我们不要乱扔垃圾”、“我们要种树”、“我们要保护动物”??
教师教学反思11
语文能够帮助学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，使他们具有适应实际需要的各方面的能力。语文还能够提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。而这一切都是通过语文文本的阅读来实现的。
《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了我爱鸟的美好心灵，也流露了我对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。
一、以图引读
上课伊始，我从雪儿的名字人手，出示图片，同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?为什么?学生通过读书，有的.使用书上描写雪儿外形的语言。有的用自己的语言，表达了对雪儿的喜爱之情。可是当小女孩第一眼看到它的时候，它却没有现在这么神气、漂亮，接着出示一幅受伤的白鸽图，两种图像的反差，引领着学生深入文章的文字内涵。原本美好的事物却有了悲痛的经历，激发学生的童心，面对这样可怜可爱的白鸽，他们情不自禁地会将自己的感情融入文本的阅读之中，并在阅读中品味出小女孩和他爸爸的爱心。
在阅读中，教师要引导学生抓住课文中的两句话：我多么向往外面那明媚的春光啊!，从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云让学生通过想像，在脑海中展现出蓝天、白云的美好景象，体会作者写这两句话的用意。我和雪儿都受了伤，一个行动不便，一只不能展翅飞翔，只能通过这一小片蓝天白云去想像外面美好的风光，同病相怜的心情使他们之间的感情得到升华。
图文的结合，让学生产生了阅读的兴趣，激发了他们的情感，从而为雪儿的放飞奠定了感情基调。（其实，自己并不太喜欢这个导入，作者写这篇文章的思路是什么呢？了解作者的写作意图和写作思路，对我们的教学会有帮助的。一上来主角就登场,少了点隆重的气氛,点轻了雪儿的作用）
二、以悟解读
在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的不怕任何艰难险阻飞越千山万水忠实传递信息蓝天信使等关键词，再结合课外知识，如信鸽如何辨别飞行方向，如何在飞行途中应对意外等，去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。正是这种品质，使小女孩坚定了要将雪儿放飞的决心，要让它找到真正属于自己的天空。当雪儿飞起来之后，抓住啊欢呼高高地托起美丽的弧线等词语，通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情，仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。(这个体会好,光靠爸爸说是不能让人信服的,只有让孩子知道信鸽的本事,他们才能够从心底里敬佩雪儿)
三、以词品读
整合全文，可以紧扣一个词蓝天来品味小女孩、雪儿之间的人与自然的和谐。由蓝天才是你施展本领的地方为切入口，让学生去品味蓝天的意义。对于受伤的小女孩来说，蓝天是她的向往，对于受伤的雪儿来说，蓝天更是它的渴望，雪儿回归蓝天，雪儿得到了自由，人与自然也就达到了和谐。解读到此，这篇文章的整个感情就融入学生的心灵。
学生语文素养的提高，在于语感的培养，在于学生对语言的感悟。语言的感悟需要通过对文本的理解，特别是对字词句段的思考、品味来实现的。而有感情的朗读就是让学生在与文本的对话中借助语言的感染力来思考品味的，从而内化了文本的语言文字，因而阅读是学习语文的最重要手段。
教师教学反思12
一、事件缘起
去年上半学年，在我的班级有一个爱美的女生。她经常整理自己的衣装，打理自己的长长的秀发。我们学校严格要求穿校服，爱美的她还是经常脱下校服，展示她自己的漂亮衣服。开始她的成绩一直处在班级中上游位置，加之她擅长文艺表演，因此，在其他学生眼里可以说是品学兼优的学生。但我做为班主任，开始却不这样认为，对她的打扮也一直很是不满。
二、情境描述
一天，是我的课，这个女同学从抽屉里面取出化妆镜，开始一本正经地打理头发，她的这一举动被我看到，几分钟后：
“某某，请问我刚才讲了什么问题？”
“某某”，我的声音提高。她竟然还在一门心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌张张地站了起来，此时，全班同学都盯着不知所措的她和愤怒的我。
“你以为你很美丽，是吗？”
“老师我……”她要说什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”当时，我也不知道为什么一气急就胡乱骂人了。
被我骂得不知所措的她也非常懊恼。一向要面子的她，被我在同学们面前骂得如此这般，她感到非常痛苦，哭着跑出了教室。
这个事情结束以后，我发现，这个女同学从此开始不喜欢我和这个班级，对同学也变得非常冷淡。而且她将更多的时间用在打扮上，成绩也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和总结
我和她为什么会产生矛盾？其实，在现代高中学校里老师和打扮过分的学生心理有冲突，这是个很普遍的问题了。这个矛盾的产生双方都有原因。
其实高中学生的第二性征基本已明显发育，当然高中学生也开始比较关心自己的外貌特征，使得他们非常注意自己外表的形象的修饰，他们也关注自己的发型、服饰等，追求同龄人的时髦。想以引起同学的注意而害怕在大家尤其是异性面前丢面子。我们班级的这个女生就是这样的典型。
那么，我们的老师呢？大部分的老师都认为学生应该有学生的样子，朴素和单纯，这样的学生就是我们所喜欢的。再加之教师职业的特点，和整个社会的.流行时尚交流的比较少，所以，老师和学生在审美上形成了代沟。学生的打扮属于个人的私事，又没有相关的法律或者文件具体说明中学生应该怎样打扮才算得体，老师认为不得体的，可能学生认为没什么不合适。所以，这个矛盾，实际上起源于师生之间审美心理的代沟。
这件事情使我明白在以后做心理辅导时应该把握以下几个原则：
第一，了解中学生心理规律。在当代素质教育下的老师不是一个单纯的教书匠，必须要了解你所教的孩子有怎样的心理特点，他们的成长处于一个怎么样阶段？他们的认知、情感、个性发展等的规律又是如何？如果我们不了解，以我们自己的认知等规律来要求高中生，那估计只能是适得其反，严重的话我们连传授知识的任务也难以完成。我作为班主任，做法当中有很多的错误，归其原因主要就是不了解学生的心理规律，以至于伤害了学生的自尊心，影响了她的学习动机，使她走向相反的方向。不了解学生心里规律的老师是不合格的老师。
第二，理解和尊重高中生心理强度最大的五种需求之一就是被理解和被信任。高中生强烈地希望自己能够成为一个独立自主的人，能够得到他人的理解、认可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要结构中居优势地位，对高中生的成长有着重要的作用。中学阶段身心的迅速发育，容易导致高中生一系列心理的矛盾和冲突，他们迫切需要别人理解，并给予恰当的心理指导。如果这种心里得到满足，会使他们产生不小的温暖 和对老师的信赖感，也可以使他们从矛盾和冲突、烦躁与不安等不好的情绪中慢慢解脱出来，愉快和顺利地度过他们的青春期。所以，对待这样的学生，一定要对他们爱美的行为表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展开。我的开场就显示出了对学生的不理解、不尊重，师生之间的矛盾不可能消除。
第三，在我们表示出理解尊重的基础上，多单独与高中生展开交流，努力促进他们审美心理缓慢成熟。沟通的内容可以包括：外在美与内在美哪个是更重要的美；中学生如果因为过于追求外在美而影响了学习是否应该；中学生怎样打扮才会与自己的身份相符合等问题。让学生们懂得美不仅是注重外表，更重要的是拥有内在的美，让他们能够充分认识到真正的美是多么重要，不符合的穿着更是会丑化原本青春活力的外表。师生之间只有在这种交流中，学生才能认识到自己的错误以及审美心理的不成熟。基于此学生才能改正一些与自己身份不符合的打扮，把更多的时间用在学习上。
总之，作为一名教师，我们应该学会要用爱心寻找春天与美丽，要用沟通编织秋天和收获。
教师教学反思13
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、 总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如在教学《年、月、日》一课时，我精心备好课，上课时先提问题：小红今年12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生日，小红已经过了12个生日，可奶奶只过了15个生日，这是为什么？我刚说完，聪明的学生甲立马站起来说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”这样就把我精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生甲面无表情的说坐下。然后继续按照自己备的课一步步上下去。结果是平平淡淡，平时积极的学生甲也不再举手发言。课后，我在办公室里说，“唉，这样的学生是聪明却也搅了我精心备的课”。只认为是学生甲的不错，破坏了我精心备的课。
一次去听课，同样是《年、月、日》这课的教学，课的开头设计跟我的.差不多。教师提问：小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事儿？教师说完，有一学生举手说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”我坐着想，看来这节课又要被破坏了。教师接着问：“你是怎么知道的？”原来他课外读过这类知识。于是教师接着说：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。”通过教师灵敏的反应，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。这句话真是好，让我受益匪浅。
二、 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“江老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”
我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、 反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基
本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。
四、 反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标
以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法：
1、教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式，学生记忆和运用公式。
2、教师演示导出公式，学生记忆和运用公式。
3、教师指导学生通过实际操作导出公式，然后理解和掌握公式。
4、教师引导学生看月亮图进行联想，接着看加法交换律与加法结合律联想，联想到乘法交换律与乘法结合律，然后验证联想，进而概括运用，从而理解和掌握公式。
这几种方法都可以完成教学目标中的任务，知道乘法交换律与乘法结合律，能运用公式进行计算，简便运算。
教师教学反思14
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的'方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境。在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。
教师教学反思15
《台湾蝴蝶甲天下》是一篇略读课文。文章介绍了台湾成千上万、种类繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇异景色，使人感觉到回归大自然的美好。
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在教学时，我让学生从题目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接着解释“甲天下”的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?为什么说台湾蝴蝶甲天下?学生带着疑问自读课文，边读边思考边做记号，然后在小组内交流，在反馈交流时，抓住重点句子、词语，让学生仔细体会，深入理解。
多媒体作为教学的辅助手段，为我们的教学开拓了广阔的领域。在学生无法感知一个事物时设计图案，使抽象的语言文字成为可感知的画面。我从网上下载了课文中具体介绍的'三种蝴蝶的图片，在讲解课文第二自然段时，通过让学生猜测来认识这三种蝴蝶的。学生交流时，我先打出一种蝴蝶的图片，由学生自己说出判断的依据，在猜测蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容，就不用老师苦口婆心地交代了，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了，图片也物尽其用。同时，我还下载了好几张台湾蝴蝶标本图片，让学生对台湾蝴蝶有了更多的了解，为学生打开了信息之窗，开拓了学生的视野，深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强学生对大自然的热爱之情。
由于课堂的时间没有把握好学生朗读不够，最后安排的巩固达标没有让学生做后再交流。
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