《葡萄沟》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《葡萄沟》教学反思，希望对大家有所帮助。
《葡萄沟》教学反思1
1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的。
重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。
2、尽可能体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展。
在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达能力，也教育了学生平时应多观察生活，做生活的有心人。但训练下来，发现效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平时要多注意学生的'口语锻炼。
3、尽可能拓展学习语文的渠道。
古人云："授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。"因此，在语文教学中，我除了凭借课文以外，还在课前结合每课的内容有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，对葡萄沟的地理位置、风光特点留下初步的印象，对学习第二段体会葡萄沟夏季、秋季做好铺垫。这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。
《葡萄沟》教学反思2
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，维吾尔族老乡热情好客，而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。
在具体语言环境中自主识字。
识字仍是二年级学生的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族）的过程中自然、自主地识记。
落实重点词句，个性感悟朗读。
学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。
在分析“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与优美句子的积累。
课外拓展，增强同学们热爱家乡之情。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的.专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识，也可以使学生学会分享、乐于分享。
总之在备课、授课时还应该严格要求自己，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。
《葡萄沟》教学反思3
《葡萄沟》是部编版教材第四单元最后一篇课文，本单元课文介绍了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的情感。在整堂课中，我始终用真挚的情感和学生交流。也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读，通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美，奥狗的美。第二自然段的`几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热情好客，所以教学中我们逐句感悟，从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方，体会到葡萄沟的物美情更美。
因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。遗憾的是第二自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读，整体感悟，如果能将物美人更美完整地表达出来就更好了。
《葡萄沟》教学反思4
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
教学重难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教学过程
一、歌曲导入。
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
二、初读课文，整体感知课文内容。
二、播放课文教学录像带，激发学生情感。
1、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
2、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
3、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
4、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
三、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
四、细读课文，感悟重点。
1、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
2、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
3、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
五、品尝葡萄干，说它的来历。
六、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
七、实践活动。
话说新疆。搜集有关新疆的'资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
【教学反思】
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式。
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本。
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
《葡萄沟》教学反思5
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。
一、精妙的导入：
向老师讲的生字是五年制小学语文课本第四册第19课葡萄沟。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，她播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人陶醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的.主人。
二、自主的学习
在这节识字课中，向老师非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
三、开放的学法
这节识字课中向老师还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？
《葡萄沟》教学反思6
《葡萄沟》一文主要介绍了我国***吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。接着抓住了一个教学的“主问题”，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思考、讨论、理解、创造的重要的问题——“从哪里能感受到葡萄沟真是个好地方”引领学生走进文本，探寻答案。
在讲解第二自然段时，我运用现代教育技术作为教学的重要支撑，通过展示各种各样的图片，让学生直观感受到什么是“凉棚”以及葡萄的`多、美。还在课文的学习过程中加入了句型训练，使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。同时我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是琅琅的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情，效果不错。
《葡萄沟》教学反思7
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在教学时，我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文，再熟读的基础上，再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地自由读，最后发自内心读，使学生初步感受葡萄沟的美好。使不同的语气蕴涵着不同的感受，促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。
第二自然段的自学，我则是创设情景，利用课件激发了学生探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。比如;描写葡萄颜色多的`这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。
不过这堂课也有不足之处:
就是学生对词语的积累不够扎实，今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐，以后力争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作用。
《葡萄沟》教学反思8
【教学案例】
人教版《葡萄沟》教学片段：
师：葡萄的种类、颜色这么多，我们该怀着什么样的心情来读？
Ａ生：激动。
Ｂ生：兴奋、惊喜。
师：这两位同学都说得非常好。谁能带着这种心情试着读一下？
Ａ、Ｂ生有声有色地读完了。
师：谁能评价一下他们读得怎么样？
（学生评价）
师：谁能比他们读得更好？
（学生群情高涨，跃跃欲试，可Ａ、Ｂ生脸上的笑容却消失了，他们红着脸低下了头）
【教学反思】
课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。试想，假如是我们，当别人说谁能比他读得更好时，我们心中的'痛苦该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？
课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的伤害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的最高水平。可老师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应该表扬。人比人，气死人。
听了他们的话，我满脸愧色，沉思良久，然后豁然开朗：是啊，很多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教育应该从用一把尺子来评价和管理所有的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所发展。只要孩子有进步，就应该得到老师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。
我想，如果这样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：与以前相比，你们进步很快。老师也为你们的进步感到高兴。但如果把需要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗？温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。正如有句话所说：给点阳光，我就灿烂。孩子是最容易满足的，只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子平等相处、用心交流，就会从中发现很多乐趣。
《葡萄沟》教学反思9
在理解重点句子上，我采用了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特别是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平时语文学习的展示。功在平时，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的'。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
2、创设情境，角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合能务。
成功之处：
就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比较好：
1、通过课件，让学生非常直观地了解了“茂密”一词的意思。通过图片的展示，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识以达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处：
课文的朗读有些少了些，讲解理解多了些。
《葡萄沟》教学反思10
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。
学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的`向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。
如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过仔细比较它们的不同，思考怎么来区分它们。掌握它们的字形和字义，同时通过《课堂作业本》中练习来巩固，但可惜在本堂课中由于时间的关系，没能完成练习。
《葡萄沟》教学反思11
师：同学们，读读《葡萄沟》第1自然段，看看有几句话。
生1：（默读后）这段有三句话。
师：同意有三句的，请举手。
生：（几乎全班学生都举手）
师：有不同意见吗？
生2：我觉得是四句话。（这是错的）
师：你敢于发表不同意见，很好！这样吧，你推荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？
生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他们都读完了，我没有读的了。
师：你很认真听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？
生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。
师：你发现得很准，为什么看成两句呢？
生：我把逗号看成句号了。这段有3句。
师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。
点评：
这个片段虽说只是个简单，解决个体的问题，但教学机智表现在，遇到个别似乎不会出现的不同意见，冷静巧妙处理。在绝大多数学生都对的情况下，教师并不放过个别不同，而是鼓励不同。出现歧异后，采用以其人之道还治其人之身的.办法，尊重不同，表扬不同，并给予推荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要认真听前3句的起止的心理，实际上是启发孩子自悟自明，在体验中发现错误之处，准确获知，恰到好处。这比采取让学生坐下再想想、别人批评帮助、举手表决、教师告诉的简单处理，在尊重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。
《葡萄沟》教学反思12
《葡萄沟》是人教版小学课本第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面：神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。读到“五光十色的葡萄”一段时，同学们大都“垂涎欲滴”。我及时引导学生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们居然介绍地有声有色，象模象样。
这篇课文的最后还有一段很枯燥的文字——阴房的建造及葡萄干的制作。学生疲于应付，“水过地皮湿”。如果按照通常的处理方法和课前的教学设计，可以采取小组合作学习的形式，让学生自主探究，了解有关的知识。但是如果这样的教学，往往会使学生疲于应付，“水过地皮湿”。学生刚刚燃烧起来的热情，可能会陡然熄灭。
因此，在学生自主探究课文以后，我设计了这样的一个环节：我在黑板上简单的.画了连绵的山，然后说“我在这里建造葡萄干生产基地，请你们帮我选址，看谁设计的方案最好！不过，我告诉你一个小秘密：最好的设计方案，就藏在我们的课文中！”顿时，学生个个情绪高昂，跃跃欲试。于是，一段枯燥的文字变成了一个个形象的设计图了。学生的设计过程中，加深了对课文内容的理解。学生设计好后，又进行了交流，并说明自己为什么这样设计的理由。（造型，“样子很像碉堡”；结构，“四壁留着许多小空”，有利于空气流动，加快蒸发速度；设施，“钉着许多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾挂葡萄。）
我对学生的设计由衷的赞叹，学生喜悦和成功的自信，溢满于脸。学生为什么会情趣如此高涨，是让学生从游离于文本之外的“读者”变成了披文入情的“主人”。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”作为教师在教学中一定要尊重学生，从他们的需要出发，点燃学生的思维火焰，让他们身临其境地感悟课文。
《葡萄沟》教学反思13
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生透过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究，教师教给学生结合上下文来了解词语的意思，在理解不透彻的基础上出示图片，加深对词语的理解。充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一个个绿色的凉棚＂学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒服清凉的感受。
阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的'对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学状况时，我充分利用了课件，大大激发了学生的探究的用心性，使他们对句子有了更深入的理解。如描述葡萄颜色多的这句话，我透过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，透过展示葡萄五光十色的视频让学生进一步理解“五光十色”不仅仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美。
由于时间的缘故，我的教学只进行到葡萄沟的葡萄描写那一块，但在整堂课中我始终坚持让学生围绕“初读读通——细读读懂——品读读美。”一条线。遗憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。并且在课后练习仿写那一块，没能有效的对学生作品进行展示，指出出错点。并且在教学中，课件图片的频繁出示，显得太花哨，容易分散学生的注意力。另外，教师提出的问题不够精练。
在今后的教学上，我要改正自己的不足，不断的探索、向他人请教，积极解读部编教材，找出相应教学策略与新课程接轨，展示出自己的特色。
《葡萄沟》教学反思14
《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。
1、抓字词，促理解
本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的.很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。
2、赏美景，重感受
葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅
好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句， 悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。
《葡萄沟》教学反思15
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
1、视频激趣。
我先让学生观看有关新疆的视频，视频里既有新疆的风景，又有新疆的庆丰收歌舞。让学生在感受到新疆人民的.欢乐后，问问：你知道他们那天为什么那么开心吗？以此来激发学生学习课文的兴趣。1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
2、读文品文，赏文美。
品味文章的语言美，要从朗读开始。因为朗读可以把无声的文字变成有声的语言。在学生通过视频的感知后，我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
不足之处：
学生对“阴房”及“流动的空气”比较生疏，可以让学生在最后的观看葡萄干的制作过程，或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明，可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。
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