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英语教学反思《Let It Be 》
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的英语教学反思《Let It Be 》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语教学反思《Let It Be 》1
本节课是一节对话课，学习的核心句型：Why？BecauseIlikesummervacation.教材通过Amy和MissWhite谈论Amy的季节图画的对话情景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。
首先总结一下本节课我认为比较成功的地方：
1、注重了对知识的以旧引新，适当降低了教学难度。从一开始的导入环节，通过谈论四季和最喜欢的季节，通过复习，唤醒了学生的已有知识，并让学生对即将学习的内容有了一个正确的预测。
2、对话处理扎实巧妙，帮助学生掌握语言。在对话学习和操练过程中，我遵循了语言学习的规律，将知识进行了由浅入深，层层递进的处理，使教学过程条理清晰，由易到难，环环相扣；同时，重点句型的'操练秉承了“小步子、快节奏”的模式，核心句型逐步叠加，使学生逐步感知，理解，掌握、乃至学会运用了所学语言。本节课我通过三进文本逐步学习对话。首先，通过观看对话视频，选出Amy画的画，对全文进行整体感知，了解了对话的主要内容；二进文本，通过听录音、连线，解决了问题WhichseasondoAmyandMissWhitelikebest？提炼出第一组重点句型-Whichseasondoyoulikebest？
-Ilike...best.并通过跟读、分角色朗读、对话练习等进行巩固操练；三进文本，通过读对话、选择Amy和MissWhite喜欢秋天和夏天的原因，提炼出第二组重点句型-Why？-Because...，重点句型由两句叠加为四句，并就原因这一重点内容进行了层次清晰地讲解和操练。整个教学过程环环相扣，层层递进，引导学生感知、理解了对话，并学会运用了语言。亮点
3、精心设计任务型活动，培养学生语用能力。本节课教学方法灵活多样，通过任务驱动调动了学生主动求知的欲望，引导学生通过完成体的任务活动来巩固操练语言，做到了学与用相结合，经验与体验相结合。巩固练习活动设计巧妙，层层递进，有巩固知识的机械操练，有培养语言的能力操练，也有参与实践的体验操练和发散思维的活用操练。比如，新知学习环节及拓展运用环节，我分别针对句型-Whichseasondoyoulikebest?-Ilike...Best.及-Why？-Because...和关于Myfavouriteseason的小习作，精心设计任务，以同伴合作学习、小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。
然后，反思一下本节课的不足：
1.具体的情景创设上还欠缺一些，没有一个很完整的情景。
2.对于学生的耐心和关心不够，特别是对于回答问题不太好的学生，缺少鼓励。
3.个别环节过度语言有些欠缺。
改进措施：
1.创设一个大的情景，使整节自然流畅。
2.要以最大的热情和关心来帮助学生，激发学生学习的自信心。
3.各环节的过度要有过度语言。
英语教学反思《Let It Be 》2
我上课的内容是PEP英语三年级上册第六单元A Let’s learn .本部分主要学习数字1—10的英语表达法和练习数字1—10的指令活动。由于在A部分的Let’s tal中涉及了询问年龄，为了让学生能更好的根据实际情况和意愿表达年龄，我就把数字的教学安排在第一课时，这种教学设计也是源于英语课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。
由于三年级的学生处于记忆的黄金年龄段，我们在完成教学任务的基础上对教学内容进行适当延伸和补充，能使学生更好的运用所学语言来做事情。根据学生的实际情况，大多数学生能够在一节课的时间内掌握这10个数字。因此我补充了一个课外内容，即让学生在全班范围内进行简单的问答来填写信息卡，了解班上同学的基本信息，包括年龄，电话号码等。本课提前了解年龄的表达法，为第二课时的学习内容来做铺垫。本节课主要采用了任务型教学法来进行教学。
本节课的总任务是完成一张同学信息表，课堂上大部分学生能用英语询问同学的年龄，电话等相关信息来了解本班同学。任务的结果是非语言性的，且有信息差。当时学生的学习重点是放在如何完成任务上，我们对任务进行评估的标准是看任务是否完成。本节课的任务有明确的目标，也具有可操作性。学生通过表达，询问，沟通等方式来完成调查，掌握语言。任务有一定的难度，但却是学生通过努力能够实现的，且在本节课上大多数学生完成的`很好，并能用英语进行简单的汇报。事实证明这个活动是真实有效的。
本节课虽然有了总任务，每一个教学环节也都有相关的小活动，但是没有很好的将大任务下的每个小活动连接成一个个相关联的小任务，这是本课最大的遗憾。个别学生无法完成任务，无法用英语与同学进行简单的交流，所以今后还需要加强对这一部分同学的引导和关注。
英语教学反思《Let It Be 》3
在本节课上，注重于激发学生的学习兴趣，游戏的教学使学生充分的参与到整个课堂中来，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 学生求知欲，表现力强，让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。整堂课下来，学生确实是非常活跃的，但同时也带来了不少的问题：大部分的学生在这堂课上情绪激动，从而使课堂看起来有那么点“吵闹”。在每个环节的过度时缺少简洁的`英语课堂用语，使整堂课显得没有英语语言氛围，这些都是在以后的课堂上需要改进的地方。
在本课教学中美中不足的是：对于句子的操练示范不够充分，没有达到理想效果，出现了一些没有预测到的现象，对于句型掌握不够熟练，学生不能充分地运用到生活中，在这方面还有待于提高！
英语教学反思《Let It Be 》4
铃铃铃……上课铃响了。我自信地走进了教室。我今天授课的内容是PEP版教材第一册UnitSixHappyBirthdayPartBLet’sLearn的内容。
经过十分钟课间休息后，学生们个个精神兴奋。尽管我已经站在讲台上，但他们玩的继续玩；说话的，嘴巴仍在动。四十多人的教室里，一片叽叽喳喳的声音。我长叹了一口气：“怎样才能让他们静下来?”大声呵斥?不行!训斥学生只会让学生讨厌自己。怎么把学生吸引过来?对了，Letitbe!我不慌不忙打开计算机平台。课件中一个个玩具的卡通形象伴随着优美的音乐，从美丽的场景中跳跃出现。学生们一下子就被吸引住了，四十多双眼睛一齐盯着大屏幕。看着他们那一张张天真而又调皮的笑脸，我的心情由阴转晴。我适时关闭电脑，问道：“Whatdoyousee，boysandgirls?”孩子们纷纷回答：‘1seea风筝／飞机／气球／小船／布娃娃/汽车…”尽管学生用中英文说出来，但是起码我已经把他们的注意力吸引过来了。
我接着问：“Doyoulikethetoys?Doyouwanttoseethetoysagain?’’“Yes，wedo．”孩子们回答。于是我立即抓住学生的兴致用实物进行单词的教学。Kiteballoonboatplanedollcar一共六个单词他们一下子就学会了。接着我再问“Doyoulikecartoon?”“Yes,wedo.”
“OK．Let’swatchitagain．Butpleasewatchverycarefully．Thentellmewhatyouseeandwhatcolourtheyare．”我给孩子们提出任务。孩子们认真看完课件后，按我的要求进行freetalk。
Pupil1：Whatdoyousee，Peter?
Pupil2：Iseeakite．
Pupil1：Oh，akite!Whatcolourisit,please?
Pupil2：It’syellowandgreen．
Pupil1：Doyoulikekites?
Pupil2：Yes．Ido．Ilikekites．
经过五分钟左右的freetalk，我给出了第二个任务：“What’syourfavouritetoys?Whydoyoulikeit?”同学们一个接一个地站起来回答。第一个同学说：“Ilikedoll．It’snice．It’slovely.”第二个同学又站起来说道：“Ilikecars.Icandriveacar.．”我示意暂停，表扬了两位同学的积极性。然后让同学们做pairwork。
我在教室里巡视着。同学们都热情高涨地进行对话，但我也注意到不少学生语句中有错误，特别是基础比较差的学生。怎么办?我又想到了Letitbe!对!就让学生大胆说吧!学生敢于开口就是成功!我想。看到学生们练得差不多了，我给出第三个任务：“做自我介绍。”
学生们在各自的小组准备了五分钟后，我邀请各小组派代表上
台表演。其中一个平时很调皮的男孩说：“Hello!MynameisGuanJiehui．I’mnine．1likeballoon.It’scute.”话音刚落，大家都为他鼓起掌来。“Verygood．”我也给了他充分的肯定。“如果说成‘MynameisGuanJiehui.Ilikeballoons．Theyarecute．’的话，并且注意Name的发音，那就更完美了。”
学生们尽情地展示自己，直至下课铃响还意犹未尽。
案例反思
课后，每个学生都很乐意用英语向我打招呼，他们的`眼睛里充满了自豪感。那种神色给我的感觉是：“今天我的表现不错。我想，如果他们每天都是这种心情，生活充满了阳光，孩子们都充满了朝气，那该多好啊!对我而言，本节课没有按照我原来备好的课上，(原来打算再学Let’sdo的内容，但学生说的热情的高涨，所以我就乘势尽量让他们说下去。)课堂也好像比较乱。但我想，正因为我这种Letitbe!的心态，在课堂上营造了一种宽松、民主、和谐的教学氛围，解放了孩子们，才收到了这种意想不到的结果。平时，我总感觉在四五十人的班级，让人人都说英语的机会很难，要么集体朗读，要么一个一个机械地重复，学生容易疲劳走神。这次我给了同学们一次表现的机会，让他们尽情地把自己知道的英语展现出来。而在从众心理的影响下，很多胆小的学生从跟着大家说到单独表演，从说一句到说更多句。相信他们经过一次又一次的锻炼，英语表达能力一定会大大提高。同时，老师宽容的态度实际上就是给学生们创设了宽松的学习环境，让他们在轻松愉快中尽情锻炼，发展英语口语能力。它激发了学生学习英语的兴趣，让学生体验了成功的喜悦，促使一些懒于开口的学生积极参加英语语言实践，使英语教学走出“哑巴英语”的误区。